地理信息系統野外實習新模式與實習基地建設

許新惠，李進訥，姜 娜

（1.云南大學 資源環境與地球科學學院 云南省地理研究所，云南 昆明 650091）

地理信息系統野外實習新模式與實習基地建設

許新惠1，李進訥1，姜 娜1

（1.云南大學 資源環境與地球科學學院 云南省地理研究所，云南 昆明 650091）

結合近幾年GIS實習教學效果，從野外實習模式、實習基地、實習內容等方面進行了全新的探索，提出從創新的角度出發，以培養學生創新思維和綜合能力為契機，對地理信息系統的野外實習模式及實習基地建設進行了初探。

野外實習；新模式；基地建設

地理信息系統是覆蓋領域十分廣泛的高新技術，具有實踐性、操作性強的特點。通過對該技術的學習結合野外實踐，鞏固和拓展了課堂教學。但是目前野外實習存在著諸多矛盾和問題，如實習路線短途和長途的矛盾；實習內容多與實習時間短的矛盾；實習基地反復利用與創新的矛盾。應通過野外實習的改革，促進野外教學質量的提高，從而培養出具有綜合能力和創新能力的社會需要的全面人才。

1 地理信息系統專業野外實習新模式的構想

1）野外實習準備階段采用“主動式與互動式”相結合的方式。在以往的實習準備工作中，一般都只是針對相關儀器設備進行準備，而且是教師布置什么，學生落實什么，這樣的準備過程大都被同學們機械化地完成了，很少有同學主動地去思考為什么要這樣準備等問題。新模式采用“主動式與互動式”相結合的方法，讓學生們主動思考，野外實習中應該做哪些準備工作？應該如何進行？并在實習開展之前與指導老師交流，在與老師的互動中完善準備工作。這樣不僅可以保證實習順利進行，而且可以改善實習效果。

2）野外實習過程中采用“教師引導，學生主體”的教學方式。以往野外實踐教學采用的是以教師為主的教師全程指導式的實習模式，限制了學生自主學習能力和創新意識發展，在現今注重學生綜合能力培養的發展趨勢下，更提倡教師輔導與學生獨立實踐相結合的實習模式。因此采用“教師引導，學生主體”新型教學模式，即在教師的輔導下，布置研究性實習內容，通過學生（實習小組）獨立實踐完成實習任務，不僅能提高學生對野外實習的興趣，而且對提高學生的綜合能力，特別是對獨立思考、獨立工作能力有較大促進作用。

3）野外實習內容采用“傳統紙質識圖、判圖”與“3S技術”相結合的方式。把利用現代地理信息技術能力作為培養工作的重點，既可以在校內進行，也可以在校外開展，使得實習內容覆蓋面更廣，更加貼近于實際應用，提高了教學質量，使得該專業整體水平與省內外其他學校相關專業競爭中保持領先。

表1 地理野外實踐教學新模式

4）新模式要考慮“實習區域”與“野外安全”相輔相成的方式。在進行實習區域選擇時，不僅要考慮實習區域能否滿足實驗內容要求，而且還要考慮安全問題。對實習區域進行充分的考察，絕不在存在安全隱患的區域進行實習作業，“實習區域”與“野外安全”相輔相成的，形成“一站多點”、“由近及遠”、“以點帶面”、“點線面相結合”的建設模式和理念。

5）新模式在構建野外實習教學質量和安全評價指標體系時要充分體現 “認知”與“驗證”、“創新”與“探索”的權重。新模式將更加注重學生個人能力的培養和學生潛力的挖掘。讓學生作課堂的主人，將“認知”與“驗證”、“創新”與“探索”緊密結合在一起，引導學生活學活用，不僅要學會知識，而且要學會自己解決問題。同時野外實習教學質量高低，不僅要看學生學會了多少，而且要看學生進步了多少。新的模式對于整體素質培養的專注將讓學生成為會求知、能探索、可創新的多面手。

6）新模式在評價學生成績時要注重體現“實習單位、教師和學生評價”3者相結合的評分標準模式，不搞“一支筆定分值”。對學生實習個人表現、團隊協作、成果鑒定進行全方位的評定，貫徹公平、公開、公正的原則，彌補過去帶隊老師 “一支筆定分值”的現象。還要將學生的創新能力和綜合素質劃入考核范圍，這將有利于突出綜合性人才培養的理念。教師考核、實習單位評價、學生打分組成的新型考核辦法貫穿整個實習過程，即準備階段、野外過程、野外安全、教學總結。準備階段包括實習動員大會、用品準備、實習內容（10%）；野外過程包括教師教學效果、學生學習效果（50%）；野外安全包括野外實習與生存技能（20%）；教學總結包括教學報告、安全總結及體會（20%）。

2 地理信息系統專業野外實習基地建設

2.1 野外實習基地選擇的標準

野外實習基地建設要服務于教學目的，要求具有良好的專業資源基礎。基地的選擇必須以專業教學內容為基礎，實習教學區域要具備良好的知識系統，具備較豐富的有價值的研究潛力。實習基地應選擇較完整的地域單元，在該單元內，地質現象有特點、地貌類型多樣、植被群落豐富、植被與土壤帶譜明顯、水文現象和水系形成及變化有其獨特的規律，各自然地理要素間相互影響、密切聯系，自然資源的開發與利用和環境保護頗具特色。其次，實習基地是穩定長效的野外教學場所，要求具有一定規模的接待能力，主要涉及到交通、食宿、安全等方面。只有具備強大的后勤保障能力，才能夠保證野外實習教學任務的圓滿完成。再之昆明地區7月份的天氣多暴雨，往往對部分實習任務的完成產生一定的影響。因此，在整個實習基地選擇上要留有一定的余地和機動性，同時在每條實習路線上，就具體的實習點和內容而言，能夠隨機應變，以便高效利用有限的野外實習時間。

2.2 基地的特點。

2.2.1 優化后的實習基地

地理信息系統專業是一門操作性和實踐性很強的學科，云南的地質、地貌、地形復雜而豐富，為選擇理想實驗場地提供了得天獨厚的條件。在此基礎上優化后的實習基地將形成“一站多點”、“由近及遠”、“以點帶面”“點-線-面” 結合的整體格局，而且新增的實習基地將滿足我們擴充的實習內容的基本要求。新型的實習基地格局的構建使得實習地域分布更加緊湊，減少實習過程中學生的舟車勞頓，在節省更多時間的同時也有利于實習后勤保障工作和安全服務工作的開展。

2.2.2 野外實習基地教學安全和服務

基地建設將采用多方合作、共同建設、廣泛共享的模式來改善教學條件，提供安全保障，完善教學服務，提高基地服務品質，為野外教學創造更好的教學環境。同時教學服務走向多元化，實習基地不僅服務于地理信息系統，而且在一定程度上滿足了如地質學、自然地理與資源環境等專業的部分實習內容要求。專業間實習基地的交叉應用不僅保證教學質量和教學安全而且提高實習基地的利用率，緩減人力資源和我院資金等方面的壓力。

3 結 語

本文在調查、比較、研究的基礎上，對現有的實習模式進行改革，同時增加了新的實習基地。在實際的實踐教學中，還需不斷改進、調整，緊跟時代的發展，改良教學模式，以滿足社會對地理信息系統類人才的需求。

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1672-4623（2015）02-0179-02

10.3969/j.issn.1672-4623.2015.02.063

許新惠，碩士，助理研究員，主要從事地理信息系統工作。

2014-04-04。

項目來源：教育部“春暉計劃”科研資助項目（Z2012051）;云南省教育廳科學研究基金資助項目（2012C109）;云南大學資源環境與地球科學學院教學改革資助項目（2012CJ005）;云南大學資源環境與地球科學學院科研資助項目（2013CG006）。