小道具激活創新思維

崔云

現代社會需要創新型人才，教師們也在自己的教學實踐中不斷嘗試，激活語文課堂，培養學生的創新思維。以蘇教版四年級下冊《蘋果里的五角星》為例，這是一篇具有童真童趣的課文，文章主要講的是鄰居家的小男孩給我展示了一個很少有人知道的“奧秘”：橫著將蘋果從中間切下去，蘋果的中間就會出現一個“五角星”，這使作者從中受到啟迪。在這篇課文中，小道具“蘋果”在改變學生思維方面起到了很大的作用。

一、巧設疑問，小道具幫助理解導入

疑問，是學生們理解知識、獲取知識的敲門磚。在本文中，“蘋果”這個道具是學生們經常接觸到的事物，在一件非常平常的事物中，發現一件學生們都不知道的秘密，能夠很好幫助學生進行內容理解，同時，耳熟能詳的事物中發現不一樣的秘密才更能使學生們感到震驚，從而培養學生們的創新思維。教師在教學這一課時，可以充分發掘文章中小道具的各種因素，讓學生們快速地進入到學習中去。只要預習了課文內容，學生們都知道蘋果攔腰切斷可以切出五角星，但是老師另辟蹊徑，巧設疑問，讓學生們說一說，課文題目中的“五角星”為什么加引號，并為學生們出示蘋果和五角星兩個大家都比較熟悉的物品，幫助學生們理解，蘋果中并不是真的切出了五角星，而是切出了類似五角星的圖案，所以加引號，進而引入到五角星圖案的學習中。

二、激活課堂，小道具承載創新引導

小道具在整個教學中具有非常重要的作用，教師在教學中緊緊圍繞道具“蘋果”層層推進，在蘋果的切法、五角星的圖案以及由圖案引發的思考中，不斷撞擊著學生們的心靈，激活課堂，讓學生們的情感、學生們的思維在小道具的引導下一步步地變化著。

1.小道具承載著學生創新情感的引導

情感對學生們創新思維的培養有著重要的影響，而文中人物情感的跌宕起伏對引導學生們思維變化具有重要作用，是學生們加深理解，受到啟迪的基礎。小道具“蘋果”就是學生創新情感的承載，讓學生們有感情地朗讀課文，初步了解如何在蘋果中找到五角星。同時為了讀得更加生動形象，教師在課文內容的基礎上讓學生們自己加上提示語，以此來感悟文章中人物的情感、心理活動等，以加深學生們對課文的理解。如教師可以出示課文內容，以填空的形式讓學生們想象小男孩是以什么樣的語氣、什么樣的心理來展示自己知道的“小秘密”的，而作者對于小男孩的這種行為剛開始持有一種什么態度，后來又有什么變化等。

2.小道具承載著學生創新意識的出現

小道具的運用是學生們理解課文內容的中心環節，通過中心環節的設置，將學生們的情感與思維引向深入。五角星奧秘的發現是因切法與常規方法大不相同而產生的，這一結果使學生們無論在情感上還是在思維上都會發生深深的變化，讓學生們形成初步的創新情感與意識。教師在這一環節中可以設計對小道具的橫豎兩種切法，將課文內容擴散開來，讓學生們通過直觀的對比，更加深入理解課文內容。教師首先采用一般的切法將蘋果切成兩半，最后展示結果，沒有五角星，引出學生們的質疑，最后學生們一致指出：老師是從頂部切到底部，是人們平常時候的切法。教師繼續引導：“怎么樣才能把五角星切出來呢？”讓學生們朗讀課文，并找到切出五角星的辦法。并讓學生上臺演示，將蘋果攔腰切下去！通過對比可以很清晰地顯示出切法不同，結果也會不同的局面。同時出示課文內容，并抓住“真的”、“果然”，讓學生們在朗讀中，表現出對于這個事實作者的驚訝、震驚的心情。讓學生們在蘋果的切法中形成創新意識。

3.小道具承載著學生創新思維的形成

小道具在文中的目的不僅僅是要讓學生們知道這個知識，感受這種新奇，而是讓學生們能夠透過現象看本質，通過這一個小故事引發學生們的思考，讓學生們在思考中深入，思考中形成創新思維。文章的最后主要是講了作者通過蘋果的切法獲得了啟示，透過這些啟示可以促使學生們逐步形成創新思維。出示課文內容最后一段，引導學生：“這很少人知道的圖案指的是什么？”“為什么這個圖案很少人知道？”“難道蘋果里藏著的‘五角星是突然產生的？這是什么原因造成的？”等讓學生們進行討論，理解到蘋果中的小秘密是一直都存在的。因為許多人都或者是習慣了，或者是為了安全，也或者是切著方便，最終按常規方法循規蹈矩地切，沒有發現。教師因勢利導，因為人們沒有想到改變，只是覺得這樣循規蹈矩地用同樣的方法切蘋果，方便、習慣、安全，所以沒有新發現。人們是被以前切蘋果的模式束縛住了，沒有改變切蘋果方式的想法，所以就錯過了發現五角星的機會。其實創造并不難，有時就是伸手可及的，這樣的機會很多，但也容易從眼皮底下溜走，所以我們不妨說：處處留心皆有創造。

三、拓展延伸，小道具誘導創新落實

學生們隨著小道具的引導，都認識到了，創造力就是要換一種切蘋果的方法，課文到此處戛然而止，從而誘導學生們深入探討，落實創新。在進行創新之前，老師可以先引導學生們對課文內容沒有表達完的意思，讓學生們理解表達，為落實創新打下基礎，然后再設計小案例，運用學生們的創新思維，落實創新精神。教師先引導學生，在課文中的最后指出：“從小處說創造力就只是一種切蘋果的方法，那往大處說又是什么？”進而讓學生們理解“創造力就是與常規不一樣的思維方法。”并回到課文的開始，讓學生們重新根據理解填充內容：“那個蘋果中藏著什么？”讓學生們認識到，蘋果中藏著的不只是五角星，更是一種創造力以及創新精神。然后讓學生們列舉與課文內容相似的富于創造力的故事或者現實的事例。讓學生從這些事例中很深切地感受到任何事情只要善于發現，敢于打破常規，大膽嘗試，一定會獲得全新的結果。

總之，在這篇課文中，小道具“蘋果”發揮著許多重要的作用，教師要因勢利導，充分發掘小道具中承載的創新思維，打破思維定勢，培養學生們的創新思維與創新精神，為以后的學習打下良好的基礎。

（作者單位：河北邢臺市南園路小學）endprint