寓言故事教學(xué)的實(shí)踐與探索

侍牧

寓言是文學(xué)體裁的一種，它雖然篇幅短小，但是有非常強(qiáng)的社會(huì)性和教育性，給人以生活的啟示。因此，學(xué)習(xí)寓言故事不僅有利于學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)，而且也是學(xué)生凈化心靈，啟迪想象力，培養(yǎng)多種能力的有效途徑。

一、掌握基本字詞，強(qiáng)化語文的工具性

識(shí)字寫字是小學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù)之一。在識(shí)字教學(xué)中，有很多的方法可以教孩子識(shí)字，任何一種教學(xué)方法，之所以能夠成立，必定有著合乎情理的成分，也可能存在片面的。因此，我們只能在合適的時(shí)候選擇符合學(xué)生水平的識(shí)字教學(xué)方法。選入小學(xué)語文教材中的寓言，基本上都是通俗易懂的白話文，極少出現(xiàn)古代漢字，這也就降低了識(shí)字教學(xué)的難度。掃清文字障礙，能幫助學(xué)生更好地體會(huì)寓言中的人物語言及寓意。

二、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感知語言藝術(shù)形象

寓言故事的語言和其他文學(xué)作品有著非常明顯的不同，寓言有著非常獨(dú)特的藝術(shù)魅力，一般都具有簡潔性、生動(dòng)性與概括性。寓言的表現(xiàn)形式也豐富多樣，或用比喻，或用擬人，或用象征等，告訴人們深刻的哲理。寓言作家一般都是借助比喻、運(yùn)用諷刺等手法，塑造鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象，如狡猾的狐貍、善良的小羊、虛榮的烏鴉等，都是非常生動(dòng)鮮活而又能夠啟人深思的藝術(shù)角色。在教學(xué)過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本字詞，再引導(dǎo)他們感知作品語言和藝術(shù)形象，從而更好地感知寓言寓意。教師要靈活選擇教學(xué)模式和方法，營造良好的教學(xué)情境，圍繞教學(xué)文本，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練和感悟，幫學(xué)生更好地感知藝術(shù)形象，理解寓意。

三、引導(dǎo)學(xué)生品悟故事寓意，啟發(fā)學(xué)生做人道理

在寓言故事中，寓意是一根看不見的線，這根線多數(shù)情況下是并不會(huì)直接在文字中體現(xiàn)的。但是，一篇寓言的寓意，會(huì)隨著讀者的閱讀進(jìn)程而逐漸體會(huì)到。這是寓言故事作為獨(dú)立一種文學(xué)體裁的魅力所在。因此，我們在引領(lǐng)學(xué)生理解寓言故事的過程中，要讓學(xué)生時(shí)刻留心找出并抓住這根“看不見的線”，沿著這條線順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，抓住使用比喻、擬人、夸張等修辭手法的語句，使故事中的一切事物都活起來，讓故事中的實(shí)物來到學(xué)生的生活中，從而使學(xué)生自己悟出其中“理”。

四、利用續(xù)寫寓言，啟迪學(xué)生想象力

閱讀寓言能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而續(xù)寫寓言是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。續(xù)寫寓言，是學(xué)生在已有故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)對故事內(nèi)容的了解，通過對主要人物性格的理解，續(xù)編寓言。

在許多經(jīng)典寓言故事中都有不少“空白處”，這是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的極好機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)完《狐貍和烏鴉》這則寓言，用《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事。學(xué)生想象力被激發(fā)后，大家都能妙語連篇地說故事。

五、通過寓言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和修為

通過寓言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和修為。首先，引導(dǎo)學(xué)生感知故事情節(jié)，體會(huì)故事寓言的簡潔、生動(dòng)、樸實(shí)，提高學(xué)生的閱讀感悟能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，增強(qiáng)有關(guān)的寓言閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析寓言故事寓意，豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力；最后，利用寓言對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育。寓言中的故事都具有很強(qiáng)的思想意義和教育意義，教學(xué)中，教師一定要把寓言寓意的揭示和學(xué)生的綜合教育聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、開朗、積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生提高思想境界。

例如，《刻舟求劍》和《鄭人買履》等寓言，在學(xué)生交流故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物錯(cuò)在哪兒，為什么出錯(cuò)，從而認(rèn)識(shí)到他們出錯(cuò)是因?yàn)橛貌蛔兊摹鹘y(tǒng)的思想觀點(diǎn)去看待事物，沒有看到事物本身是在發(fā)展變化的。如此這樣訓(xùn)練學(xué)生的多向、逆向思維，使學(xué)生的分析能力、概括能力等都得到了很好的鍛煉，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)一篇寓言，只明白一個(gè)寓意。

寓言是一種古老而又永遠(yuǎn)保持著青春活力的文學(xué)體裁，所以是經(jīng)典的，經(jīng)典是需要不斷解讀和品味的。讓我們把握好寓言教學(xué)的五個(gè)步驟，讓寓言故事成為兒童成長路上不可缺少的“一泓清泉”。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣同興中心小學(xué)）endprint