激發小學生英語學習興趣的方法

張曉敏

河北省元氏縣宋曹學區

激發小學生英語學習興趣的方法

張曉敏

河北省元氏縣宋曹學區

英語教學是通過基本訓練的途徑培養學生運用英語的能力。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。英語教學大綱指出教學要“激發學生的學習興趣”，英語學習的興趣是英語教學的生命。所謂快樂教學，就是通過師生、生生之間情感、言語交流，激發師生教與學的熱情，使學生在愉快的氣氛中不知不覺地學到知識，自然而然地應用它。長期以來，英語教師都想使課堂教學對學生有吸引力、有趣味性，以取得滿意的教學效果。怎樣才能做到這一點呢？

一、充分利用師愛效應，建立和諧融洽的師生關系

心理學的研究和教育實踐證明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環，會產生教師所期望的效果，心理學家把這種作用稱為“皮格馬利翁效應”。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師”“信其道”。“欲曉之以理，須先動之以情”這句老生常談之言道出了情與教的關系。這教育過程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，。真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現教育目的英語是一門培養語言交際能力的實踐課，要成功，“開口”是第一要素。因此，作為低年級英語教師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。鼓勵為主，調動學生的學習積極性。

二、創設情境，把趣味帶進課堂

心理學家告訴我們，任何教學內容的講授，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生的心理需求，促使學生產生濃厚的學習興趣，提高教學效果。體現在英語課堂上，就是置學生于真實語境中學習真實語言，堅持用英語組織授課，誘導學生用英語進行思維，教師要以自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情，抑揚頓挫的語調去設計語言環境使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實踐活動，教與學都能和諧地達到預期效果。由于學生年齡小，生活經驗貧乏，知識面比較狹窄。因此在教學中必須從感性認識開始，要使教學內容具體化、形象化。因此我充分運用實物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學手段來創設和渲染情景氣氛，，讓學生各個感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到運用語言的目的。例如在講授一年級“Food and Drink”一課時，我和學生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現成的、方便攜帶的食品，使整個課堂變成了一個五彩繽紛的快餐店，先是老師扮演waiter，讓孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品。老師要問：“Whatdo you like？”學生要回答：“I like（hamburgers）”etc.答對了的就可以拿到自己想要的東西。使學生身臨其境去感受，去交際。一年級小學生可高興了，他們很快便興奮地投入到游戲中去。不一會兒便學會了這兩個句型。然后又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非常活躍，孩子們已經是“學在其中”“樂在其中”“用在其中”了。可見，情景創設得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合，效果就出來了。

三、開展小組活動，加大學生練習力度

小組活動是發揮學生主人翁精神，使每個人都積極參與語言實踐，提高教學效率的極為有效的方法。它不僅可以組織機械和記憶性的操練，更主要的是可用來組織學生間相互協作的意義性、交際性語言活動，從而培養相互合作的創造性的言語活動能力和合作競爭精神。為了便于開展語言實踐活動，我建立了語言活動小組，每組四人左右，由一名組長負責，句型和課文的演練、識記單詞、背誦課文、聽寫、角色演練等多種活動都以小組形式進行。這樣保證了每個學生有多次演練集會，加大了練習廣度。并且使那些不愛講英語的同學也敢于在同學面前開口了。小組或個人競賽法對于具有自尊榮譽感的少年兒童來說，是絕對富有趣味性和刺激性的，各類接龍記單詞比速度、比質量，形式可以是書面的、聽力的、對話的、游戲性的。讓學生公開參與競爭，及時了解自己，調整自己，從而讓學生通過集體評價，個人努力順利前進，質量不斷提高。

四、啟發學生的想象力和創造性思維

這是調動學生積極主動學習英語、培養學生運用英語能力的關鍵。意義和交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論、解決問題等都是啟發思維、進行創造性活動的有效方法。學習情景對話、課文時，我們可以采用幻燈、錄像錄音，視、聽、說領先的方法：先完整地邊看幻燈邊聽錄音，了解課文的中心思想，然后發揮豐富的想象力，主張自由描述幻燈圖片，或就圖片內容根據錄音內容回答問題，最后又綜合成整體，創造性地描述課文，這樣學生不僅充分培養了思維能力和想象能力，而且學習興趣盎然，培養了創造性進行語言交際的能力。低年級同學學習句型時，可先讓他們就圖片、掛圖內容，說出盡可能多的句子。開始時可能是一、兩句，漸漸地就能說到五六句。這個活動過程，既鞏固了學過的知識，又引導學生創造性地使用語言。激發了學生的學習熱情和表現欲望，使他們體會到成功的快樂。要做到這些，首先要求我們教師學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂的能力。

小學英語教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術。新的課程標準要求我們提高學生的學習興趣，培養學生的能力，這就需要我們不斷探索，不斷提高。