高中生物課堂有效教學初探

吳廣發

江西省廣昌縣第一中學

高中生物課堂有效教學初探

吳廣發

江西省廣昌縣第一中學

在教學中如何實施有效教學，使學生收益達到最大化，是新課程改革中面臨的問題之一。本文從備課、師生關系、關注生活、教學手段、學生的自主學習能力和課堂評價等方面探討了高中生物課堂有效性的實施策略。

新課程；高中生物教學；有效教學

在新理念的引領下我們大膽嘗試新的課堂教學模式，想方設法調動學生積極性，在課堂氣氛、學生參與度和教學效果等方面取得了很大初步成效。筆者認為提高中學生物課堂有效性應從以下方面進行努力。

一、有效備課

備好課是有效教學的前提。即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。所以在上課前應在備教材、備教法、備學生、備作業等方面下足功夫。

認真研讀課程標準，靈活處理教材。教師在教學過程中充分挖掘教材和其他教學資源，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區實際，特別是聯系學生的實際學習情況設定三維教學目標、整合教學資源、靈活分層次設計作業，從而使教學更具有針對性。總之，備課的基本原則是遵循課標，活化教材，從學生實際出發，對不同程度的學生設定不同層次的目標，切實提高課堂教學的有效性。

二、創設民主、和諧的課堂教學氛圍

當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發揮，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等方面的主動發展、協調發展。創設民主和諧的課堂教學氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動與學生平等地交流；教師要以自己高尚的人格魅力感染學生，尊重每一位學生的人格；教師要用發展的眼光看待每一位學生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。只有這樣，學生才敢于表達自己的見解和看法，學生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學目標才能完成好。

三、密切聯系生活中的生物現象、重視生物實驗教學、提高學生學習興趣

處于中學階段的學生具有較強的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現象、生物知識產生濃厚的興趣，因此，我們生物教師在平時的教學中，應注意以下兩個方面。一方面，在生物課堂教學中，教師應準備足夠的資料，引導學生從生活經驗出發，密切聯系生活中的生物現象，讓生硬的生物知識融入到學生現實的生物現象中，從而讓學生真正理解各種生物問題和現象，從而獲得應用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到生物學的樂趣，如在學習“呼吸作用”后，教師可以讓學生解釋人為什么在劇烈運動后，會感覺到肌肉酸痛；在學了“光合作用”后，教師可以讓學生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學習了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應盡量創造條件，多開展一些與生物相關的實驗。因為學生通過做演示實驗、學生實驗，可以體會到生物學的無窮魅力，可以體會到理論與實踐的關系，這樣會充分誘發學生主動學習生物學知識的興趣和提高他們應用生物學知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學的基本研究方法。如學習“微生物的分離與培養”這一章節的內容時，教師可以要求學生自己建立大腸桿菌的平面培養實驗，讓學生親自培養出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察，就可以加強學生對所學知識的理解，從而就可以提高學生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強他們的動手能力，聯系實際生活的能力。

四、利用多媒體，促進有效教學

隨著經濟的發展、科技的不斷進步，幾乎每個學校的教室都有了先進的多媒體設備。多媒體輔助教學具有傳統的教學手段無法比擬的優勢，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優點，我們教師在進行生物課堂教學時，應充分發揮其優勢，為我們的生物課堂教學服務，如在學習“生態系統”知識時，教師可以在網絡中尋找一些與本課相關的影視、圖片等，上課時展示給學生，學生就可以在真實的圖像畫面中體驗各類生態系統，這樣會使學生更容易掌握和理解知識。

五、倡導和要求學生進行“合作、自主、探究”的學習方式

《普通高中生物課程標準》要求“自主、合作、探究”要成為學生學習的主要方式，因為這種學習方式是提高學生生物科學素養的一種重要途徑，要實現這種學習方式，作為教師在我們平時的生物課堂教學中，我們應轉變教學觀念，堅持教師為主導、學生為主體的課堂教學原則。如在學習“基因突變”的概念時，為讓學生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時可以先搜集一些相關的資料，然后課上發給學生，并要求學生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會自動為學生創設了一定的學習情境，學生就會在這種學習情境下很自然地自主學習、合作交流，教師只需引導學生把握基因突變的關鍵特征，并概括總結出基因突變的特征和原因，便可使本節課達到較好的效果。因為這樣做會有效地激發學生探究新知的欲望，發揮他們學習的自主性和主體性，使學生在分析、解釋材料的過程中，實現學習的自我建構和自我生成，這是任何教學手段都無法比擬的。

其實高中生物課堂有效教學還有許多值得注意、值得改進的方面，作為一名一線的高中生物教師，平時應當積極參與課堂有效教學的探索、研究，不斷改進課堂教學方法，不斷提高自己的教學能力，積極培養學生的科學態度和價值觀，增強他們的探究意識和能力，以促進他們全面發展。