小學生英語自主學習能力的培養

賈紅衛

石家莊市藁城區南董學區四公中心小學

小學生英語自主學習能力的培養

賈紅衛

石家莊市藁城區南董學區四公中心小學

自主學習，就其內在品質而言，是相對“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的又一種更高層次的、具有創造性的形式。它要求學生對為什么學習，學什么，能否學、怎樣學等問題有自覺的意識和反應。學習有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學習。英語作為一門語言，它既是知識課，又是一門工具課。教學的目的不只是語言知識點的積累，更應是在掌握的基礎上轉化為運用的能力。在缺乏語言學習文化背景的障礙下，短短的課堂教學時間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養學生的自主能動性，掌握科學有效的學習方法，提高學習能力，在課后持續地學、發展地學。

小學英語；自主學習；培養

新課程理念下的英語課堂教學倡導學生主動參與，自主學習。我認為教師要樹立人本思想，轉變角色，從”傳道、授業、解惑“的知識傳授者轉化為學生學習的參與者、激發者、促進者和指導者。在學生的學習過程中把好方向，隨時隨地引導、點撥，想方設法培養學生的學習興趣與能力。教師在準備英語課和上英語課時為使學生能在課堂上開展”自主學習“從而實現”自我發展“目標所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學藝術。

一、重視環境的創設，促成興趣的培養

小學中、高年級的兒童的心智已得到了一定的發展和提高，在無意注意繼續發展的基礎上，有意注意不斷提高，也體現內在自主性的逐步形成。他們的學習就不能停留在簡單的知識的灌注疊加，而應首先激發學習的情趣，形成理想的學習動機。在這一過程中，擁有一個有利的學習環境無疑會有很大的幫助。因此在漢文化的大環境中，在學校這樣特定的地方創設一個小的英語環境，營造濃厚的氛圍變為一種必要。學校可開通校園英語廣播，實行值日生和到校師生用英語問好；每天兩句日常用語展示；班內開辟英語板報；學校布置以雙語形式出現等，營造出學習英語的濃厚氛圍。在此序幕下更重要的是要從英語學習中的聽、說、讀、寫幾個方面著手，根據小學生接受知識的心理、生理特點，來設計豐富多彩的課堂英語教學活動，并增設一些活動課、討論課、知識歸納課。操作內部充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生在“玩中學、學中玩”，初步培養學習興趣，并使之轉化為動機，升華為動力。

二、以豐富的教學內容、方法吸引學生自主學習

過去教學是以教師為中心，教師是知識的傳播者、課堂的管理者，教師關注的只是學生的學業，學生只是被動地接受知識。現在教學是以學生為中心，學生是課堂的主體，是知識的構建者；而教師是課程的研究者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生發展的促進者，教師關注的是學生的全面發展。新課程理念強調教師、學生、內容、環境四因素的整合。要使課程變成一種動態的、生長性的“生態環境”，成為師生互動共同探討新知的新課程環境。在這種課程環境下，教師具有創造新形式、新內容的廣闊空間，而學生也能充分施展他們的個性。要讓學生的生命活力在課堂上得到充分表現，教師要創設豐富的教學環境，為學生營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師在英語課堂教學中，要創造性的設置有利于激發學生自主學習的各種情景來對學生進行教育和引導，這樣才能激發他們產生自主學習的欲望，促使他們積極思考，主動地運用英語表達自己的思想感情。通過實物演示情景、用圖畫再現情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景的方法，把學生帶入所學的情景之中，從而使學生自覺愉快的學習并且記住所學的語言材料。借助錄象、錄音、計算機等多媒體進行教學，創設良好氛圍，激發學生濃厚興趣。前蘇聯教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”課堂教學要充分發揮學生的主體性和主動性，實質就是要為學生創設一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍。

三、通過學習策略，讓學生善于學習

學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。從調查中發現，英語學得好的學生是主動的學習者。主動學習的學生自我管理能力強，他們會積極地探索好的學習方法，來提高自己的學習效果，獲得好的成績。這些學生多半是上課注意聽講，很多知識在課堂上就記住，會抓重點，不怕困難，能吃苦，獨立性強，有自己的學習方法。首先預習和復習的策略，課前預習、課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。預習、復習是學生主動學習的一個重要方面。在新課之前，學生聽磁帶預習單詞和課文，對于讀不準的詞和句子，課堂上再認真學，可以加深印象，在課后復習，單詞詞組課文要背默，準備一本錯題本，將練習中做錯的題目抄下來歸類。其次是課堂上專心聽講、積極發言的策略，小學英語教材為了突出對學生興趣的培養，整套教材都用了許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容又非常貼近學生的生活和喜好，情境會話貫串全套教材，尤如是一本連環畫、故事書；教材緊密結合兒童好奇、愛動、愛說、愛唱、愛表演的特點編排內容，亦排了大量的兒童喜見樂聞的故事、歌曲、游戲、繞口令、小詩等。教師應該充分挖掘教材內容，激發學生想學的情趣，可以通過直觀的教具，創設教學情境，在展示新語言點時，展示教材中的實物，讓英語單詞與實物之間建立直接的聯系。

提高自主學習能力，轉變教育觀念，轉換教師角色是關鍵，改革課堂教學模式，掌握學習策略和方法是保證，培養認知能力，增強自我效能感是基礎。培養自主學習能力是一個長期的反復的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復訓練，認真評估，提高自己培養自主學習能力的能力，從而促進教師和學生共同發展。