用賞識教育轉化學困生

王玉超

河北省平泉縣桲欏樹鎮倪杖子中心小學

用賞識教育轉化學困生

王玉超

河北省平泉縣桲欏樹鎮倪杖子中心小學

賞識教育對學困生的轉化至關重要，愛的滋潤是前提，努力去挖掘學困生身上的閃光點，多用激勵性評語，強化表揚熏陶，要和家長密切配合，在賞識中共同轉化學生。

賞識教育；轉化；學困生

由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。但學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。

賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的一小部分，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。由此可見，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。

一、愛的滋潤是前提，在賞識中點燃學困生前進的希望

蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛學生是做為一名教師必備的素質，也是教師進行一切教育教學工作的基礎。要讓教師愛優秀的學生容易，但對學困生就常有厭煩心理。可學困生更需要教師對他們付出更多的愛，讓他們對自己，對學習有信心。從自卑、自暴自棄的陰影里走出來，感受到成功的喜悅。課堂上，多關注他們，給他們表現的機會，賞識他們的每一個進步；生活中，多溝通，多游戲，了解他們的內心，取得心理上的認同。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是點燃了學困生前進的希望。

二、努力去挖掘學困生身上的閃光點，在賞識中激勵其進步

閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。對待每一名學差生，都要挖掘他們身上的閃光點，指導著去做力所能及的事，然后就誠懇地表揚他，鼓勵他繼續做好事，并號召全班同學向他們學習。每一次進步就是一個提升，循序漸進中，學生就轉化過來了。可見，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

三、多用激勵性評語，在賞識中增強學困生的自信

評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于學生手冊，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，我們可以有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

四、強化表揚熏陶，在賞識中增強班集體的凝聚力

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，學困生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

五、要和家長密切配合，在賞識中共同轉化學生

家長是子女成長的第一任教師，對學困生來說，學校和家庭是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產生極大的合力，取得良好的效果；反之，結果將不堪設想。我們必須彼此互通消息，互為補充，才能加快學困生的轉化，使他們健康成長。作為班主任，在校上課教育學生是自己的本職工作，應積極配合家庭，做好家訪工作，我們應了解學困生的家庭情況，向家長介紹學生在學校的表現，和家長共同商量教育學生的辦法，尤其是現在有很多家長不是對孩子溺愛就是放任自流，有的家長對孩子非打即罵，拿孩子當出氣筒，導致學生產生厭學情緒，使學生出現不良習慣。因此，教師應做好家訪工作，讓家長用正確的方法教育子女，密切和教師配合，分析孩子變環的原因，力爭教育好學生，使他們轉壞為好。

賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。