新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

王穎苗

江西省鄱陽(yáng)縣蘆田鄉(xiāng)大吉小學(xué)

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)

王穎苗

江西省鄱陽(yáng)縣蘆田鄉(xiāng)大吉小學(xué)

新課程改革要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，課堂是師生生命活動(dòng)的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。作為滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，同樣也應(yīng)該充滿生命力。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富而靈動(dòng)，追求真實(shí)、真情、真切的評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂真正精彩起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；新課程理念；課堂評(píng)價(jià)

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)再度成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)和關(guān)注，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，更要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。以下，筆者試從三個(gè)方面談一些自己在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方面的體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)回歸真實(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。只有真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正尊重，才能真正令學(xué)生信服。真實(shí)的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述；真實(shí)的評(píng)價(jià)并不隱瞞學(xué)生思想與語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，肯定該肯定的，尊重學(xué)生自己的感悟與理解，引導(dǎo)該引導(dǎo)的，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)；真實(shí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，但并不摒棄批評(píng)，而是講究批評(píng)的藝術(shù)，不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。例如一位老師教《狐貍和烏鴉》，即將結(jié)束時(shí)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了故事，你覺(jué)得這是只怎樣的狐貍？”有一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這只狐貍很聰明。”老師隨即肯定說(shuō)：“有道理，和烏鴉相比，狐貍的確是很聰明。”表面上看，這位老師很尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)則忽視了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)。“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而悖離了正確的價(jià)值觀，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)，而迷失了閱讀材料給予我們的價(jià)值指向。面對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，教師可以說(shuō)：“看起來(lái)狐貍的確很聰明，但是它的聰明是為了達(dá)到什么目的呢？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到狐貍的聰明是為了騙別人的東西吃，這是在“使壞”，再追問(wèn)“這樣的聰明我們喜歡嗎？”順理成章地把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引入到正確的社會(huì)價(jià)值觀上來(lái)。

二、評(píng)價(jià)投入真情

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體，并且每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，一個(gè)沒(méi)有真情的教師，一次沒(méi)有真情的評(píng)價(jià)，如何能讓學(xué)生感到教師的期待，從而充滿熱情地學(xué)習(xí)？如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？因此，語(yǔ)文課呼喚著教師的評(píng)價(jià)投入真情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪。

首先教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情意，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言，用眼睛，用動(dòng)作，用一個(gè)會(huì)心的微笑，用一次溫柔的撫摸及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這樣的課堂評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說(shuō)得很有道理”、“對(duì)了，你很會(huì)看文章”、“見(jiàn)解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對(duì)，說(shuō)不到要害，說(shuō)不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其次，教師要善于在學(xué)生與課文人物經(jīng)歷相似處，思想碰撞處，情感共鳴處，用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以渲染，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，獲得理解的深入，心靈的感動(dòng)，情感的升華。

三、評(píng)價(jià)多元性

1.評(píng)價(jià)主體的多元性。

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。2.評(píng)價(jià)角度的多元性。評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常規(guī)，首先要建立多元評(píng)價(jià)體系。既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要有過(guò)程評(píng)價(jià)；既要有主體評(píng)價(jià)，又要有客體評(píng)價(jià)；既要有定量評(píng)價(jià)，又要有定性評(píng)價(jià)。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績(jī)不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)對(duì)其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生一個(gè)課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.評(píng)價(jià)方法的多元性。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師多用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，其方法可以靈活多樣。如適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言、眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲以及各種豐富的表情等等。

改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常規(guī)，就是要突破傳統(tǒng)單一化、絕對(duì)化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度的評(píng)價(jià)。課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！”

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等都有重要的作用。課堂評(píng)價(jià)是課堂常規(guī)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。