在語文教學中培養學生記憶能力

卜秋紅

河北省固安縣牛駝鎮大吳村小學

在語文教學中培養學生記憶能力

卜秋紅

河北省固安縣牛駝鎮大吳村小學

發展學生記憶能力從兒歌引趣巧教拼音、猜謎引趣巧教生字；抓住規律利用“變魔術”和拼玩游戲及分析聲旁形旁記憶漢字；對易混淆的知識用比較分析和口訣記憶法記憶、利用背誦等多方面，激發好勝心，培養學生記憶能力。

記憶能力；小學語文；培養方法

教師要善于總結，教給學生方法，發現并總結規律，使其掌握科學的記憶方法，牢固并創造性地掌握基礎知識，為其一生的發展奠定下堅實的基礎。

就語文教學中如何讓學生掌握科學的記憶方法，培養學生的記憶能力，結合多年的教學經驗，我做了如下一些探索和嘗試：

一、激發興趣，培養記憶力

小學生好奇心強，由于從小又受到詩歌的啟蒙，對有韻律的東西特別感興趣。教師可以針對兒童的心理特點，在課堂上組織、編排饒有興趣的唱兒歌和猜謎語游戲，為學生獲取知識創設活潑、愉快的教學氛圍，使學生在輕輕松松中牢固地掌握新知識。

1.兒歌引趣，巧教拼音。

（A）j、q、x真淘氣，從不與U在一起。它們和ǖ來相拼，見了魚眼就抹去。

（B）小ǖ碰見j、q、x，去掉兩點還念ǖ。

2.猜謎引趣，巧教生字。

例：告——一口咬掉牛尾巴。蒜-——二小二小，頭上長草。

閡——拱豬入門。晶——七十二小時。冉——一來再來。面——一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。

二、抓住規律，培養記憶力

我國的漢語言文字博大精深，奧妙無窮。教師要善于在學習中找出其規律性，培養學生的記憶力。

1.聲旁形旁特點，助記憶。

例如：教形聲字時，就可根據形聲字特點找出規律：聲旁幫助讀字音，形旁幫助辨字義。在學習“梅—悔—誨”、“驗—臉—劍—險—撿—儉”“辨—辯—辮”、“飄—漂—瞟—瓢”等類字時，我們就可以根據聲旁、形旁的特點進行分析，通過辨別音和義，來幫助學生記憶漢字。

2.拼玩識字編兒歌，助記憶。

在教漢字時，我們還可以利用拼玩識字游戲，換偏旁編兒歌巧教漢字。如教梅、誨、悔：立木可見寒梅，善言諄諄教誨，有心方能思悔。如教驗、臉、劍、險、撿、儉：小馬來化驗，月光照著臉，有人很節儉，耳聽有危險，舞刀又弄劍，掉落用手撿。讓學生在游戲及兒歌中輕松地記住這些漢字。

3.字上“魔術”，助記憶。

例如現在幼兒班《啟蒙閱讀》中的加點歌、加豎歌、加橫歌、加撇歌，在一個字的基礎上如魔術游戲一樣地，加一筆，就變成了另一個字，讓學生在新奇感中獲得新知。

《加點歌》：

“廠”字加點建“廣”場，“萬”字加點看前“方”，

“大”字加點曬“太”陽，“烏”字加點“鳥”飛翔，

“免”字加點“兔”子跑，“九”字加點“丸”子香。

《加撇歌》：

“夫”字加撇就“失”去，“巾”字加撇變錢“幣”

“干”字加撇睡“午”覺，“木”字加撇“禾”苗綠，

“日”字加撇變“白”色，“日”字加撇是“自”己。

還有《加豎歌》中的“口”中加豎站“中”間，“日”字加豎戴“舊”帽；《加橫歌》中的“日”下加橫慶“元”旦，“火”上加橫火熄“滅”。

4.比較分析，口訣助記憶。

檢索系統是面向各領域研究者（語料庫的最終用戶）的系統，是為了研究者能順利訪問語料庫內容，對其感興趣的語言現象進行分析研究。為發揮語料庫的應有價值，不管什么類型的語料庫都必須實現全文檢索，語料庫檢索功能越完備，語料庫的價值也就越高。多樣化的查詢條件能夠提升檢索系統的使用體驗。敦煌文獻多模態語料庫的檢索系統具有五種主要的查詢方式（見圖2）：。

在語文漢字教學中，對相似、易混淆的，我們可以采取比較分析法，找出細微差異，仔細觀察，記清、記牢。

例：學習“巳—已—己”、“戍—戌—戎—戊”時，師生共同進行比較、分析，，還可以把它們編成口訣，如“yǐ（已）半、sì（巳）滿、jǐ（己）不封”，“橫xū（戌）、點shù（戍）、wù（戊）中空”。

三、利用背誦，培養記憶力

背，是積累語言，訓練記憶力的好辦法。唐代大詩人杜甫就曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以教學中必要的背誦是不可少的。但應指出：教師要根據背誦的內容不同，采取不同的指導方法，力避機械記憶，以保持記憶的持久性。

1.古詩的背誦。

講古詩時，教師可采用讀古詩、說大意、背誦、默寫相結合的教學方法。再配以圖、音樂，集讀、說、背、默于一堂，使學生手、腦、口、眼并用，讓詩中的形、聲、色、情、意，直接作用于學生的感官。循序漸進，達到持久記憶之目的。

2.文章中段落的背誦。

如：《三味書屋》其中第二自然段要求背誦，并且段落較長。我們可以先把它分成三層：第一層（開頭兩句話），講“早”字是誰刻的，及“早”字的樣子；第二層（共四句），交代了“早”字的來歷。其中第一句講魯迅的家境。第二句講魯迅一天遲到了。第三句講魯迅受到老師批評，最后一句講魯迅在書桌上刻了個“早”字；第三層講“早”字對魯迅的影響。段落分割后，學生先分背層，再合背段。先化整為零，再化零為整，背起來就容易得多了。

3.整篇文章的背誦。

對于整篇文章的背誦，我們可采用先理清文章思路，再進行背誦的方法。例如背巴金的《海上日出》，我們先理清文章寫作思路：先講看日出的時間、地點、環境；然后講通常情況下看日出；再講有云情況下看日出（包括云層很厚、云層不厚兩種情況的日出）；最后贊美日出的壯觀景象。理清了思路，學生就可根據其思路，先分背段，再合背篇，達到持久記憶的目的。

四、快速記憶比賽，培養記憶力

學生好勝心強，如果比賽，誰也不甘心落后。教師可根據學生這一特點，每節課利用5-7分鐘進行快速記憶的訓練，把新學的內容給學生幾分鐘時間，看誰背得快、背得好。或老師重復1-2遍后，要求學生重復。這樣不僅吸引了學生的注意力，也在學生躍躍欲試的緊張氣氛中培養了他們的記憶能力。