淺談初中課外閱讀

劉菁菁

河北省固安縣第二中學

淺談初中課外閱讀

劉菁菁

河北省固安縣第二中學

目前初中學生課外閱讀存在很多問題。有些學生想讀書，但是無書可讀；有些學生的課外讀物質量不佳；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；學生對課外閱讀隨意性較大，等等。要使學生的課外閱讀收到實效，語文教師要像對待課堂教學一樣發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節。

一、幫助選擇課外讀物

新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經典書目，教師還要在平時關注出版動態，要留意報刊雜志，關注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關注獲獎作品又要考慮學生的閱讀實際，找到真正優秀的并能與學生興趣點結合的作品。還要充分尊重學生的意見。最好讓學生參與選書，師生（或者是家長和學生）一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發學生閱讀興趣、保證閱讀質量的有效途徑。

二、指導閱讀方法

目前，課外閱讀由于缺少教師的指導，而變成了學生的自由閱讀，因而閱讀質量不高。教師可從以下幾方面去做：

1.轉變理念，重視閱讀。

因為“教學質量是學校的生命線”，在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀？這直接導致學生課業負擔加重，無暇去讀課外書。但是我們通過做這個課題發現：進行課外閱讀不僅不會加重學生的課業負擔，反而還有利于學生更輕松的理解和掌握各學科的知識。那些老師之所以有那種擔心，是因為這些教師只注重課堂教學，輕視課外閱讀，經常用量化的作業、考試的武器擠跑了學生課外閱讀的時間。有一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險情，也救生有方；進行課外閱讀的探索如到汪洋大海里去擊水，雖隨時可能葬身魚腹，但也能訓練出弄潮好手，培養出創新型的人才。

因此只有轉變教學理念，高度重視課外閱讀在語文教學中的地位和作用，學生的課外閱讀情況才會從根本上出現轉機。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發掘這種不同，激發學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統一答案。我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內的。所以我們應該把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地。在語文閱讀課的教學中，教師不應再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應和學生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。

2.激發興趣，促成閱讀。

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。培養學生的課外閱讀興趣，應立足課內，帶動課外。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

3.創設條件，促進閱讀。

為了組織好學生進行課外閱讀的交流，教師應努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導。

（1）組織圖書角。圖書角可以設在教室后的一角，教師可動員學生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補學生書源不足。同學們課間課余也能隨時借還，十分方便。

（2）保證閱讀時間。教師應根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加作業閱讀，為學生課外閱讀提供空間和時間。

（3）開展活動進行閱讀。教師在指導學生課外閱讀時，還應開展一些輔導性的活動，如：講故事比賽，朗讀比賽，小學語文課外知識閱讀競賽等，創造條件讓學生廣泛地讀，大量地讀。

4.掃除障礙，幫助閱讀。

很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要向學生介紹作品的時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節。幫助學生掃除閱讀障礙。同時要對課外閱讀的方法指導。第一，精讀、泛讀相結合。精讀是學生獨立閱讀能力提高的重要標志。遇到難度較大的讀物，應鼓勵學生精讀努力學會課內學過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。

5.開展活動，訓練閱讀。

在學生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進。課內組織學生召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩片段。

舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并讓獲得榮譽者介紹經驗，與差生結對，共同提高。

舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀比誰讀的快、多、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓練學生閱讀的能力，同時促進了課外閱讀活動的發展。

6.鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師要及時檢查督促。為了激發學生持久興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。展覽優秀的讀書筆記、經驗。評比、表彰課外閱讀積極分子等。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。