內外共培 師徒共進

宋繼東

持久的、高質量的教師培訓，是促進教師專業發展的關鍵力量，是課程改革的生命力所在，是一所學校發展的基礎。校本培訓只有不斷創新，才能適應課程改革的要求，才能真正讓每一位教師在校本培訓中獲得專業發展。

基于此，我校啟動了校本成長項目，圍繞學校的童心教育理念，以學校的育人目標為行動引領，在項目推進中實現校本培訓的創新，提升教師的專業能力和整體素養。

1.師帶徒“一起成長”項目

我校啟動了師帶徒“一起成長”項目，主要對象是青年教師。針對教學意識不強、教學經驗不足的問題，學校為他們聘請了經驗豐富的特級教師進行指導，還專門選派了優秀的一線教師進行輔導。

為了使“一起成長”項目有更好的抓手，同時提高青年教師的基本功，上學期我校開展了青年教師的基本功比賽，從選材到說課再到做課，讓青年教師通過比賽規范教學流程，提高專業能力。隨著“一起成長”項目的推進，青年教師的教學經驗不斷豐富，專業素養得到很大提升。

2.校內“名師成長”項目

我校依據發展規劃制訂了“拜大師為師、拜名師為師、校內培訓師”的活動，將校外聘請專家和校內骨干指導結合起來。

“拜大師為師”、“拜名師為師”主要針對的是教學經驗豐富的優秀教師。他們有較強的教學能力，但是也需要有更高的引領以實現更好的發展。大師是指有影響力的、對教育有獨特見解的教育專家，名師是指在一線教師隊伍中成長起來的并把自己的見解實施到課堂上的專家。在“名師成長”項目中，我校聘請了多位專家對全校教師進行指導。

此外，我們從全校教師中遴選出有崇高的教育情懷、師德高尚、業務能力強，并富有特點的骨干教師為“校內培訓師”，針對學校教學改革的關鍵項目對教師進行案例式的培訓，通過講述自己的真實案例啟發與引導教師解決教學中的問題。

3.“100小時專業培訓”項目

除了強化科研能力與教學能力外，教師培訓還包括提升綜合素質。本著“量化考核、滿足興趣、扎實有效”的原則，我們將教師的個人目標和學校的戰略發展目標統一起來，提出了“100小時專業培訓”項目，即每年安排不少于100小時的培訓，力求通過100小時的培訓使每一位專任教師都達到優秀。

100小時培訓包括校內專業培訓、組內專業培訓、教師自我培訓、個人興趣修養、外出學習培訓五個部分，其中校內和組內專業培訓占60%。這種培訓組合模式形式多樣、內容豐富、專業深入、聯系實際，有助于培養一專多能的教師。

4.校區“小伙伴分享 ?共同成長”項目

我校將分享式的校本培訓定位為以問題為中心的培訓，即先提問題，再學習。我們開展了分享式的校本培訓，將上一周的問題確立為本周研究的主題，在尋求解決的過程中實現最好的培訓。在這個過程中，培訓者不是講解者，而是活動的設計者、促進者和點評者。

我校的分享會圍繞三個主題：教師的職業態度、專業技能與個人素質修養。分享時將問題融入到主題當中，并且隨著每周教育教學以及管理的變化，實現有效的動態培訓。我們還建立了“童心小伙伴”，同一學科或者不同學科的兩個好朋友確立為“成長小伙伴”，在共同目標的達成中實現共同成長。

5.“專家跟進”項目

在校本培訓的過程中，我們非常注重和專家教授的密切協作，他們是校本培訓最有力量的外部支援。從2010年開始，我校啟動了首師大專家跟進項目，簽訂了大學專家半日工作日協議，首師大初等教育學院的專家每周進入校園聽評課，對教師的教學能力進行前期診斷，然后進行課堂教學的指導，同時參加我校的所有教學研討活動。專家們實在、實用的指導，讓教師們在教學理念和教學方法上都有了很大的改進，教師的專業能力得到了提高。

教師的素質是影響教育成敗的關鍵，教師只有在培訓和實踐中才能得到最好的成長。我們相信培訓的力量，期待教師在校本培訓中不斷提升專業技能和綜合素養，最終實現穩步成長。

編輯 ?于萍