教育改革是“景山教育”的生命線

范祿燕

品牌闡釋

北京景山學(xué)校為新中國基礎(chǔ)教育改革而誕生，隨教育改革而發(fā)展，是實踐“三個面向”教育思想的一面旗幟，是中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化探索的實驗基地。景山學(xué)校為國家學(xué)制改革、課程教材改革、教育信息化發(fā)展等方面提供了可資借鑒的教育改革成果，形成了以景山學(xué)校為中心、輻射全國的“景山教育”體系。現(xiàn)在，“景山教育”已經(jīng)成為首都乃至全國的一個基礎(chǔ)教育的品牌。

1960年5月4日，為探索出一條城市中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的新路子，中共中央宣傳部創(chuàng)辦了專門進(jìn)行教育改革實驗的北京景山學(xué)校。時任國務(wù)院副總理、中宣部部長的陸定一同志親自為北京景山學(xué)校題寫了校名。

“一切通過試驗”是建校之初景山學(xué)校的辦校方針

建校初期，北京景山學(xué)校以學(xué)制和教材改革為基點，在課程設(shè)置、管理體制、教學(xué)方法、考試方法、品德教育、勞動教育等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革試驗，完整地貫徹了當(dāng)時中宣部對景山學(xué)校提出的“大膽改革，認(rèn)真總結(jié)，一切通過試驗”的辦校方針。然而，隨著“文革”的到來，景山學(xué)校所進(jìn)行的各項教改實驗被迫中斷。盡管改革未能如期完成，但最初的經(jīng)驗積累彌足珍貴。這一階段奠定了景山學(xué)校的立校之本，那就是教改是景山學(xué)校的特色，教改是景山學(xué)校的生命力之所在。

“三個面向”是景山學(xué)校教改的旗幟和靈魂

“文革“結(jié)束后，景山學(xué)校也逐步恢復(fù)各項教改試驗項目。新時期教改應(yīng)如何開展，按什么方向來設(shè)計？這是當(dāng)時景山師生思考和追問的問題。

1983年國慶節(jié)前夕，中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞——教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為景山學(xué)校的教改指明了方向。景山學(xué)校的全體師生都為自己的學(xué)校能與一位世紀(jì)偉人關(guān)乎民族復(fù)興與民族未來的教育思想相關(guān)聯(lián)而感到由衷的自豪。同時，我們也深深體會到，歷史在賦予我們榮譽感的同時，也將責(zé)任與使命賦予了我們。31年來，我們時刻不忘偉人的指引與教誨，不忘景山學(xué)校作為教改實驗學(xué)校在貫徹、落實小平同志“三個面向”教育思想的實踐中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

31年來，景山學(xué)校堅持以改革創(chuàng)新的精神，面對困難，迎接挑戰(zhàn)，走出了一條有景山學(xué)校特色的教育改革之路，贏得了學(xué)生和家長的認(rèn)可、教育界同仁的肯定以及社會的廣泛贊譽。我們用辦學(xué)的實踐為“三個面向”作出了圓滿的詮釋和有力的證明。

1.景山的學(xué)制：無篩選、無淘汰的教育

北京景山學(xué)校是全國率先進(jìn)行學(xué)制改革的學(xué)校。建校以來，我校一直在進(jìn)行“什么樣的學(xué)制更有利于學(xué)生發(fā)展”的探索。1984年，我校開始在全國第一個提出并且實行“小學(xué)、初中九年一貫、五四分段”的學(xué)制改革試驗，將小學(xué)和初中的九年時間作為一個整體，充分利用學(xué)制周期長、具有連貫性的特點，持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的特長，實現(xiàn)了小學(xué)直升初中的無淘汰制度，有效解決了初中階段時間短、課程多、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低的問題，大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2000年，為鼓勵優(yōu)秀學(xué)生成長，學(xué)校進(jìn)行了選拔部分品德行為良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、體育成績達(dá)標(biāo)、學(xué)有余力的學(xué)生直升高中的試驗，滿足了一部分優(yōu)秀學(xué)生成長的需要，有利于減輕學(xué)生的升學(xué)和考試壓力。

2010年，為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校實行初中二年和高中三年的五年貫通試驗。我們認(rèn)為，與其讓學(xué)生慢慢成長，去適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)制教育，造成“高分低能”，不如讓他們放開手腳去超前學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多種先修和選修課程的學(xué)習(xí)機會，最大限度地滿足一部分優(yōu)秀學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需求。

2.景山的教材：九年一貫，全面提高學(xué)生素養(yǎng)

北京景山學(xué)校是全國第一所根據(jù)中小學(xué)九年一貫的學(xué)制自編教材的學(xué)校。這套教材也是目前唯一獲教育部批準(zhǔn)并在全國推廣的中小學(xué)校自編試驗教材。其中，小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教材先后在全國24個省市500多所學(xué)校使用，其科學(xué)性、系統(tǒng)性和適用性均得到專家與試驗學(xué)校的一致認(rèn)可。初中語文、數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過12年的編寫、試驗、修改之后，目前已向教育部申報審批立項。

教材編寫與實驗是一項艱苦的教育科學(xué)研究工作，從1960年自編教材開始，一代代景山人為此付出了巨大的心血。在教師編制緊張又要保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，我們發(fā)揚景山人“有條件要上，無條件創(chuàng)造條件也要上”的教改精神，在一批有景山教改情、有水平、懂業(yè)務(wù)的老教師的帶領(lǐng)下，四個教材編寫組的老師們戰(zhàn)勝了各種困難和挫折，最終形成了具有景山學(xué)校特色的試驗教材。與此同時，一批有真才實學(xué)、了解課標(biāo)、懂業(yè)務(wù)、有能力、熟悉教材體系、帶著真情實感教學(xué)、熱愛景山教改事業(yè)的優(yōu)秀教師群體成長起來。

3.景山的教師：銳意改革+愛心奉獻(xiàn)

景山學(xué)校的成功是因為擁有一支銳意改革、愛崗敬業(yè)、充滿愛心、無私奉獻(xiàn)的教師隊伍。創(chuàng)立之初的景山學(xué)校直接隸屬中宣部領(lǐng)導(dǎo)。一大批風(fēng)華正茂、業(yè)務(wù)精良的年青老師，從北京師范大學(xué)等國內(nèi)一流師范院校被直接抽調(diào)到這所全新的學(xué)校，充實景山學(xué)校的教師隊伍。1978年，全國第一批中小學(xué)特級教師誕生在北京景山學(xué)校。馬淑珍、鄭俊選、方碧輝三位老師的榮譽，象征著中國社會尊師重教的古老傳統(tǒng)在撥亂反正中得以恢復(fù)。

新時期，我校更加重視對教師的選拔和培養(yǎng)，重視景山教改精神的傳承。我們認(rèn)為，“青年教師的成長，不能靠自然成熟，要靠學(xué)校優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)和多年形成的辦學(xué)風(fēng)格來熏陶”。為此，我校建立“兩年一周期師徒結(jié)對”的制度，加強對青年教師的備課和聽課的指導(dǎo)。近年來，一批老教師相繼退休，但景山學(xué)校的教改情結(jié)始終沒變，景山人銳意改革、勇于探索、大膽實踐的優(yōu)良傳統(tǒng)沒丟，一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊成長起來。

“高尚師德是一座散發(fā)著永恒光芒的燈塔”，師德建設(shè)一直是景山學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重中之重。2014年新學(xué)年開始，我校舉辦了“漫漫教改路，悠悠景山情——北京景山學(xué)校校本教材主編訪談會”，四位教材主編暢談堅持參與實驗教材編寫的親身經(jīng)歷，以他們的模范言行為全體教師樹立了高尚師德和景山教改情結(jié)的榜樣;“愛心、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新——優(yōu)秀教師訪談活動”，讓青年教師訪談身邊的優(yōu)秀教師，尋找身邊的師德榜樣，吸取他們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗與方法，深化對師德和景山教改精神的理解。

4.景山的學(xué)生：全面發(fā)展+個性特長

教書育人需平心靜氣，需要有所為、有所不為的抉擇和擔(dān)當(dāng)。在落實小平同志“三個面向”教育思想、創(chuàng)辦人民滿意教育的進(jìn)程中，我們把落實“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、培養(yǎng)個性與人才”的辦學(xué)理念及促進(jìn)學(xué)生健康成長作為實踐“三個面向”思想的重要內(nèi)容。

立意高遠(yuǎn)，腳踏實地，是景山學(xué)校教育工作的一貫作風(fēng)。我們明確了教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)，就不會在一時一事的枝節(jié)問題上患得患失。在當(dāng)前教育功利化的大環(huán)境下，我校始終堅持“學(xué)生快樂成長高于一切”的理念，堅持不在節(jié)假日給學(xué)生集體補課，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但景山的教師們把功夫用在了平時的教育教學(xué)之中，他們悉心了解每個學(xué)生，有針對性地給不同學(xué)生群體布置不同的任務(wù)，進(jìn)行最有幫助的輔導(dǎo)，實現(xiàn)我校提出的“不讓一個學(xué)生掉隊”的目標(biāo)。在多年的實踐中，景山學(xué)校的中、高考成績優(yōu)異，特別是隨著近年來中、高考試題向考查學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，景山學(xué)校學(xué)生能力強、知識面寬、學(xué)有特長的優(yōu)勢日漸凸顯。

在“大教育觀”的指導(dǎo)下，我校在思想教育工作方面積極改革與創(chuàng)新，整體構(gòu)建了小學(xué)一年級至高三年級的德育工作新模式，形成了包括主題教育、實踐教育、常規(guī)教育、活動教育的德育系列。但同時，我們踐行“留白”教育，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)展個性。我們在中國美術(shù)館舉辦學(xué)生攝影展，在保利劇院演出《景山之光》，在中山音樂堂舉辦音樂會，去英國愛丁堡國王劇院演出英文音樂劇《綠野仙蹤》，去香港參加“紀(jì)念小平誕辰110周年大型成就展”，為學(xué)生個性特長提供展現(xiàn)的舞臺。

景山學(xué)校的學(xué)生眼界開闊、思維活躍、敢想敢說，不乏創(chuàng)造力和想像力。我們認(rèn)為這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育最應(yīng)珍惜的成果。10年來，景山學(xué)校的學(xué)生有近千人次在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動、北京市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎，100多人次榮獲中國科協(xié)主席獎、“小小科學(xué)家”稱號、一等獎等頂尖創(chuàng)新獎項。楊歌、張尚、趙漢青獲得了中學(xué)生科技獎項的最高榮譽“市長獎”，馬子哲、陳光旭獲得“市長獎提名獎”。2000年，美國哥倫比亞航天飛機的太空實驗項目選中了我校四年級李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”方案;2009年，我國“希望一號”衛(wèi)星搭載的是我校二年級學(xué)生劉重華設(shè)計的“天圓地方”五色土實驗方案;2011年，我校六年級學(xué)生趙雙月與上海閔行三中學(xué)生共同策劃的方案《不同的語言，同一種聲音;不同的民族，同樣的根》隨天宮一號目標(biāo)飛行器升入太空。景山學(xué)校成為國內(nèi)唯一一所三次獲得太空科學(xué)探索體驗機會的學(xué)校。

“面向未來，不斷探索”是新時期景山學(xué)校的使命

當(dāng)前，我國進(jìn)入深化教育領(lǐng)域綜合改革的新的歷史時期，景山學(xué)校也必須與時俱進(jìn)，不斷探索，推動學(xué)校新的改革與發(fā)展。

不斷更新教育觀念。教育觀念的更新在尊重客觀規(guī)律的前提下，永無止境。景山學(xué)校將牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出我們的貢獻(xiàn)。

建設(shè)一支現(xiàn)代化教師隊伍。我們將堅持“尊重老教師、重用中年教師、培養(yǎng)青年教師”的策略，鼓勵教師成名成家，幫助教師著書立說，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向?qū)＜覍W(xué)者型轉(zhuǎn)變，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、學(xué)生喜愛、家長信任的高素質(zhì)和專業(yè)化的教師隊伍，支持鼓勵優(yōu)秀教師長期從教、終身從教，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

構(gòu)建具有景山特色的課程教材體系。我們將以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在九年一貫制語文、數(shù)學(xué)教材編寫的基礎(chǔ)上，加大小初高一體化課程、綜合實踐課程、校本課程、高中自主排課和大學(xué)先修課程等課程試驗與校本教材編寫，構(gòu)建具有景山特色的課程教材體系，以適應(yīng)新時代與新形勢的要求。

不斷探索十二年一貫制和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和機制。我們將總結(jié)直升班、貫通班試驗的經(jīng)驗，加強與重點高校、科研院所的協(xié)作，探索高中教育與重點大學(xué)早期結(jié)合的新模式、新方法和新經(jīng)驗。

發(fā)揮“三位一體”的教改經(jīng)驗。我們將把教育科研、教改實驗與提高教育教學(xué)質(zhì)量工作有機結(jié)合起來，發(fā)揚景山學(xué)校注重教育科研的傳統(tǒng)，使景山學(xué)校的教改特色在創(chuàng)辦人民滿意教育的實踐中發(fā)揮更大的作用。

編輯 ?王雪莉