《最后一只白鷺鷥》課后反思

桂婷

內容摘要：本文通過《最后一只，白鷺鷥》一文的教學反思，作者認為要想充分利用好該利用的課程資源，必須充分激發作為學習主體的學生的學習興趣。并提出了五條行之有效的措施。

關鍵詞：《最后一只白鷺鷥》 反思

課程資源按其存在的方式分類，可分為顯性資源和隱形資源兩大類。教材、課件、課外參考資料資料、教學環境等都是顯性資源。而教師素質、教學方法、學生的知識、技能、社會經驗等都是隱性資源。在這兩種資源中，隱性資源比顯性資源更重要。而學生是最重要的課程資源。要想實現課堂高效，必須充分激發學生的學習興趣。課堂上，學生樂學，才能最大地實現課程資源的利用價值，才能實現課堂教學的高效。

一、要學會取舍。力氣要用在刀刃上

這篇課文在四次試教中，都有同一個問題，內容太多無法在40分鐘內完成。在上課備課中我總覺得每段中都有重點：第3段中鷺鷥們的議論紛紛，第4段中自鷺鷥的不習慣，第5段中一些白鷺鷥飛走原因、大看板，第6段中最后這只白鷺鷥飛走原因，后面的遺失啟事都是重點，這些對幫助理解最后這只白鷺鷥的內心世界都有幫助，好像都應該講才行。去掉哪里呢？聽課的同組老師也覺得每段中這些地方確實都是重點，但從實際效果來看，必須該舍則舍，必須騰出時間突出重點。經過反復思考討論，確定將第六自然段和遺失啟事作為重點來講，其余段落略講，只作鋪墊。因而大看板只請讀書最有感情同學讀；用最后這只白鷺鷥看見看板的想法說出鷺鷥潭山莊修好將是多么令人向往。第4、5段只讓學生找其他白鷺鷥飛走的原因簡要概括即可，了解與此同時最后這只白鷺鷥還在堅守的想法。這樣多出來的時間都用在體會第六段，最后這只白鷺鷥飛走的原因，他飛走并不是主觀愿望，而是生活環境嚴重破壞被逼而走，他對人類的信任被人類無情打擊失望而走。

二、抓住主線不放。深入解讀課文

本課課題是《最后一只白鷺鷥》，以此為題是有其用意的。表面上文中有一條明線——白鷺鷥們為什么要飛走？尋找白鷺鷥飛走原因這條主線成為推進課文情節發展的主要環節。最后這只白鷺鷥一直到最后才走，他一直關注著山豬潭的變化，他期待著人們將這兒開發成鷺鷥潭山莊——個更適宜于自己居住的美麗地方，因而在別的自鷺鷥飛走時他_直在憧憬、期待、堅守，他是那么地樂觀，他是那么地信任人類，但人類的無節制開發無情地打擊了他，讓他不得不害怕地離開，雖然他不愿離開，雖然他還是那么留戀自己的家鄉，雖然最后看見那群環保愛好者的遺失啟事。因而文中還有一條暗線，即最后這只白鷺鷥的心理變化，他的內心世界很值得揣摩：當人變多別的白鷺鷥擔心時他卻沒那么緊張，他對未來有著什么樣的憧憬呢？他是一只多么樂觀的白鷺鷥，他憧憬著美好的未來，正如看板上美好的廣告詞。當環境開始惡化，當一些不習慣的白鷺鷥白鷺鷥飛走，他又在想什么？他還在等待，還在執著地堅守。當看板擋住回家的路線，山豬潭越來越小，只剩他一個，他又在想什么呢？他還在堅守，還在想著堅持就是勝利，也許現在的忍受換來的是將來的無比幸福生活?？森h境還在一天天惡化，水田不見了，草地不見了，連夜夜棲息的相思林也被砍光了，連喝水都要當作稀奇古怪，他無法再在這里生活，他決定馬上離開?？吹竭@一切的遺失后，哀怨地盤旋在家鄉上空的最后這只白鷺鷥心里是多么凄涼，他的希望，他的憧憬，他的信任，他的一再堅守苦苦等待，就這樣成為泡影，再看到那則美麗的廣告是多么具有諷刺意義，這怎能不讓他痛心疾首，這怎能不讓環保工作者痛心疾首呢？文章以最后一只白鷺鷥為題，是要喚醒人類的環保意識，要引起我們人類深深的思考：我們發展經濟能以破換環境、危害動植物為代價嗎？我們能一再遺失動物對人類的信任嗎？

三、恰當運用多媒體制造暗示煽情效果

利用多媒體手段，采用直觀教學法，能以生動形象的資料，充分地吸引學生的學習興趣。這種不顯露目的、用創設情境、優化情境的間接方式，對兒童的心理及行為產生影響，從而一步步達到既定的教育目標的過程，就是暗示的作用。應該說暗示的效果就是氛圍的作用，通過周圍環境與兒童產生心理共鳴，隨著情境的延續，學生的情感逐步加深。這樣用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，這種最佳的心理驅動能更好地挖掘學生的潛在能力。

在第6自然段的教學中，讓學生找到“這里太可怕了”具體指什么后，讓學生結合實際想象這些變化對他的生活有什么影響后。課件中出現山豬潭環境被破壞的圖片，同時伴著憂傷的音樂敘述最后這只白鷺鷥此時的生活環境的惡化，體會他的無奈、難過：曾經嬉戲的草地不見了，曾經夜夜棲息的相思林不見了，能捕捉魚兒的水潭越來越小，連喝水都要當作稀奇古怪。面對美麗的消失、快樂的流逝，你的心情怎樣？這一環節首先讓學生在環境被破壞的直觀圖片感受中產生強烈的惋惜、憤怒之情，同時用憂傷音樂促學生進一步感受到最后這只白鷺鷥的可憐、他的心痛、他的難過，學生的感受和白鷺鷥的心情混合在一起，在后面用“痛心疾首”這個詞把這些復雜的感受概括出來了，至此不用多說學生自然而然理解了“痛心疾首”這個重點詞。接下來抓住這段中售樓小姐的話“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”咀嚼其話外話、弦外因，揣摩他們的真心話，體會人類并不是真的想與鳥類友好相處，人類是有我無他，有他無我。最后為了進一步讓學生體會最后這只白鷺鷥是被逼無奈而走，設計了一個總結飛走原因的小總結：伴著哀傷的音樂，伴著老師憂傷的敘述，敘述的對象逐一從這段話中掉落，暗示著這一切的美好就這樣遺失了。每一種東西的遺失、每一小句的掉落，是那樣讓人心痛、讓人心情沉重，學生內心的沉重思考就這樣引發，內心強烈的感受就這樣油然而生，遺失啟事的揭示也是恰到時機。對遺失啟事的理解伴隨著學生的朗讀美麗的圖片逐一消失，最后只剩一排排文字，惋惜之情盡在不言中，此時的理解也是水到渠成，不需多講。

四、巧妙運用對比。增強內心感受

這篇課文中有3處強烈的對比，在教學中如果能抓住這些對比加以巧妙運用，能起到畫龍點睛的作用。

山豬潭前后的變化是第一個對比，導入時以回憶最后這只白鷺鷥生活的地方導入，優美、恬靜的山村畫面讓學生感受到自然環境的美好、人和動物的和諧相處，這些圖片愈是美愈能為后面打好鋪墊。這一張張優美的畫面與后面開發開始后塵土飛揚、潭水日益變少、水田不見、高樓林立形成鮮明對比，特別是環境被破壞后的圖片的出現，能達到無聲勝有聲的效果，這些圖片對學生的心理震撼一定會非常地強烈，其學習興趣也再次得到激發。

開發商大看板上的宣傳廣告與后面環保工作者的遺失啟事也是鮮明對比。我有意讓廣告在遺失啟事出現后第二次出現，讓學生想象在一切的美好遺失后，還在山豬潭上空留戀的盤旋的最后這只白鷺鷥再看到這此時看來極具諷刺意味的廣告會想些什么，會對人們說些什么？原來廣告只不過是一個美麗的謊言、虛假的承諾，人類踐踏了他最寶貴的真誠和信任。

最后這只白鷺鷥前后的想法、與別的白鷺鷥的想法也是鮮明的對比，開始是那么樂觀、相信人類，最后一再堅守后還是被人類嚇壞了，決定馬上飛走，沒有遲疑，因為人類遺失了最后這只白鷺鷥對人類的信任！

五、讀說結合。激發情感

教學的目的就是培養學生各方面的能力，就是要學生能在每節課中能學有所得，學有所長，學有所悟。而在課堂中既要實現這些目標，又要學生樂于參與，就必須讓學生和文本充分對話，產生共鳴。

在本課設計中，我讓學生對開發商的廣告語和遺失啟事充分的對話，有讀，有議；有談話；有上下內容的連接，有前后內容的對比。由于形式多樣，而且適合學生的能力，學生與文本充分對話，能深入認識這兩處內容所包含的信息，對于感悟本文的主旨作了很好的鋪墊。

另外，本課設計的最后一個問題：這個問題實際是為學生提供了這樣一個平臺：請你來設計：如果時光能倒流，假如你是一個環保意識很強的山豬潭村長，請你設計一個開發方案，找回那藍色的湖泊、平靜的日子，既不破壞環境，又可以讓更多的人享受大自然原生態的美！讓學生能將自己對文本的理解充分地表達，將自己的真實情感淋漓展現，將自己的情感再次推向高潮。同時體現我們對文本的深層次解讀，要讓學生的感悟不僅僅停留在要增強環保意識，更要意識到人類要發展開發是難免的，只能是適度、合理地開發，不能以破壞環境而代價地開發，應是可持續發展的開發。endprint