怎樣讓作文教學煥發活力

張金風

內容摘要：初中階段的作文起著承上啟下的作用，然而，一提起作文，學生不是覺得無啥可寫，就是詞不達意或寫不具體，陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。我們只有在新課標理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生才能樂于作文，樂于表達，作文教學也就會煥發出勃勃的生命活力。

關鍵詞：作文教學 留意 體味 表達

學生的語文學得如何，作文往往是衡量的重要尺度；學生的語文能力不過關，很大程度上會影響到作文的水平。而現實是，多數學生作文時總是陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。追其根源，主要是學生缺乏真切的生活體驗，缺乏寫作素材。那么，怎樣讓學生具有一雙善于發現的“慧眼”，去及時捕捉寫作的素材，讓作文教學煥發出勃勃的活力呢？

一、引領學生留意生活

盡管社會生活為學生寫作提供了取之不竭素材，但對學生來說，卻“只緣身在此山中”對此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須有目的地引導學生關注生活，鼓勵孩子深入生活，全景式掃描生活，通過觀察、實踐、傾聽、思考，把在生活中看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容捕捉住；把觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物及時記錄下來，時時處處做生活的有心人，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。要經常鼓勵學生參加一些力所能及的家務勞動、社區實踐活動。鼓勵學生通過動手操作，親身實踐體會，豐富學生的寫作素材。要鼓勵學生多與父母、鄰居、親友接觸，傾聽他們的生活體驗。班里每周要召開一次寫作素材交流會，讓學生相互傾聽各自發言，以達相互啟發，取長補短的目的。學生在匯報交流的過程也是學生對生活原型在認識的過程，使生活中的原型在學生心中再次展現，從而激發學生的寫作興趣。還可以組織多種校園活動，讓學生親身體驗其中的快樂，通過體驗活動讓學生去認識生活，理解事物，積累寫作素材，真正做到事事在作文，給學生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。擁有一雙善于發現的眼睛，寫作的素材庫就會越來越豐富。

二、啟發學生體昧生活

為了讓學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使他們心有所動的東西來，我們必須引導學生用一顆靈動善感的心，來體味生活，生活中的精彩才會更多地呈現在孩子面前。我們要時常鼓勵學生用心體會生活中的滋味，把自己發現的、自己聽到的，自己在生活中體味到的讓自己心中有點滴想法的事情，每天講一講給自己的伙伴聽，隨心記下自己的點滴感受，寫寫腦子里偶爾蹦出來的靈感，以自己的心靈去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打動心靈的寶藏：寫真人、敘真事、抒真情。學生在說、聽、寫中，豐富了內心的體驗，寫作文時才會有素材。為了培養學生具備一顆靈動善感的“心”，要鼓勵大家堅持寫日記，這樣可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力。當日記成了他們吐露心聲的好朋友時，學生自然而然地感覺到寫作是信手拈來的快意事，而不是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事，他們在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。此外，大量的閱讀也是積累寫作素材的重要途徑。我們要指導學生在課外多讀書、多讀好書，讀經典之作。

三、指導學生表達生活

學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物有了細致的觀察，并留下了某些深刻的印象，于是會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。此時，我們應教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，我們在教學每篇課文時，都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。同時，要指導學生把作文寫具體、寫生動。要讓學生明白：結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”，才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。當然，還要讓學生養成勤于修改的好習慣。

我們只要在新課標理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生都會樂于作文，樂于表達。作文教學也就會煥發出勃勃的生命活力。endprint