課堂教學(xué)是提升新教師教學(xué)能力的主陣地

石冰冰

摘 要：學(xué)識(shí)豐厚、充滿活力、技能全面、專項(xiàng)凸顯是新教師的優(yōu)勢(shì)，但從實(shí)踐角度而言，這些優(yōu)勢(shì)還不能等同于課堂教學(xué)的實(shí)際能力。面對(duì)中小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境，他們不僅要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更要實(shí)現(xiàn)將自身儲(chǔ)備的知識(shí)、技能向課堂實(shí)際教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。因此，立足課堂教學(xué)，研磨、提升教學(xué)能力是其成長(zhǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；新教師；課堂教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）11-0052-02

新教師是指剛剛走上工作崗位的中小學(xué)體育教師。學(xué)識(shí)豐厚、充滿活力、技能全面、專項(xiàng)凸顯是他們的優(yōu)勢(shì)，但從實(shí)踐的角度而言，這些優(yōu)勢(shì)還不能等同于課堂教學(xué)能力。初為人師的他們面對(duì)全新的中小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境，不僅要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更要實(shí)現(xiàn)將自身儲(chǔ)備的教學(xué)知識(shí)、技能向課堂實(shí)際教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。再加上目前我國(guó)青少年、兒童的身體素質(zhì)狀況不佳，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)體育的種種偏見(jiàn)，對(duì)教育價(jià)值觀的扭曲等，都應(yīng)正視課堂教學(xué)的錘煉。基于此，筆者將自己的一些認(rèn)知、做法、體會(huì)梳理成文，試與同仁探討。

一、學(xué)習(xí)課改理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是體育改革的基本理念。課改的主陣地是課堂，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師，只有教師具備了正確的教育思想，先進(jìn)的教育理念，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。對(duì)此，筆者的認(rèn)知有三點(diǎn)：一是把以完成任務(wù)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下以身體練習(xí)為載體，有效構(gòu)建認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)達(dá)成的一體化教學(xué)模式；二是正確的理解與詮釋知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵，把課堂教學(xué)中身體練習(xí)的“硬”內(nèi)容與心理、社會(huì)適應(yīng)的“軟”內(nèi)容有機(jī)融合、相互滲透，充分發(fā)揮體育教育的“育體、育人”功能；三是把身體素質(zhì)“課課練”與科學(xué)有趣的鍛煉方法、與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的身體素質(zhì)相結(jié)合，有力地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。新教師應(yīng)矢志不渝地堅(jiān)持課改方向，學(xué)習(xí)課改理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并力求在實(shí)踐操作層面上尋求突破，確保為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效。

二、潛心研磨，提高教育教學(xué)能力

俗話說(shuō)“打鐵必須自身硬”，要做一個(gè)新課改背景下符合課程理念需求的合格教師，就必須潛心地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升自己的教育教學(xué)能力，否則課堂教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為新教師可以從以下三個(gè)方面潛心研磨教育教學(xué)能力。

1.語(yǔ)言運(yùn)用、身體示范能力

講解要言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、一語(yǔ)中的，這樣學(xué)生才能盡快了解動(dòng)作的要領(lǐng)、概念，練習(xí)的規(guī)格、方法；點(diǎn)撥啟發(fā)、即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言要飽含情感、抑揚(yáng)頓挫、催人奮進(jìn)，要具有較強(qiáng)的感染力、穿透性和針對(duì)性，使學(xué)生入腦入心、明明白白，這樣的教學(xué)就會(huì)事半功倍。如：在講解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有的教師將上學(xué)時(shí)記憶的一大段文字流利的脫口而出，但學(xué)生卻是人云亦云，而有的教師就簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)“兩手撐墊、低頭含胸、兩腳蹬地、滾動(dòng)像球”，學(xué)生卻熟記于胸，由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言要經(jīng)常進(jìn)行揣摩、演練和改進(jìn)。示范要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美、嫻熟，使學(xué)生能迅速建立正確直觀的動(dòng)作表象，并親其師信其道，更期待上該教師的體育課。

2.運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律的能力

在課堂教學(xué)中要熟練掌握并運(yùn)用學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、教育教學(xué)組織規(guī)律等進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注體育課堂特有的情景和條件因素，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、刺激、喚醒已有的知識(shí)、技能儲(chǔ)備并與之相融疊加，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，可以采用習(xí)慣手運(yùn)球、換另一只手運(yùn)球、兩手交替運(yùn)球、蹲下來(lái)運(yùn)球、坐著運(yùn)球、閉著眼睛運(yùn)球、聽(tīng)信號(hào)變換姿勢(shì)運(yùn)球方法等，由易到難、循序漸進(jìn)，較好的體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。

3.課堂教學(xué)的調(diào)控能力，也指駕馭課堂的能力

體育課不同于其他文化課，文化課的教師可以拿著課本、教案去上課，時(shí)不時(shí)的可以看看，而體育教師要將教案熟記于胸，也就是說(shuō)要做到心中有課，才能應(yīng)對(duì)課堂種種，這也是教師教學(xué)睿智的體現(xiàn)。如：為了更好的組織教學(xué)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有隊(duì)形調(diào)動(dòng)，調(diào)控能力強(qiáng)的教師，在調(diào)動(dòng)隊(duì)形時(shí)簡(jiǎn)便、靈活、省時(shí)、合理、高效，而能力弱的教師則拖拖拉拉、松松散散；再如：同一口令，有的教師一聲令下，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、秩序井然的積極練習(xí)，而有的教師一聲令下后，學(xué)生慢慢騰騰、你推我搡的被動(dòng)練習(xí)等，孰是孰非顯而易見(jiàn)。但這些調(diào)控能力不是一蹴而就的，它需要時(shí)時(shí)、事事、日積月累的研磨、歷練。因此，新教師要以此為抓手，有心、用心、細(xì)心的去觀察、積累，才能不斷地促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提升。

三、立足實(shí)踐，反思、提升教學(xué)技巧

優(yōu)秀體育教師教學(xué)時(shí)能巧妙的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并能通過(guò)豐富多變的教學(xué)技巧使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)也從中得到情感升華，其高超的教學(xué)技巧常常令學(xué)生包括看課者贊嘆不已。而新教師們則由于閱歷尚淺、課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因，往往在把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能理解接受的過(guò)程中表現(xiàn)的不佳，教學(xué)時(shí)不能駕輕就熟，難免乏味、無(wú)趣、困惑、迷茫。因此，更需要立足課堂實(shí)踐進(jìn)行多途徑的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)技巧，才能有所作為。實(shí)踐中筆者的做法是：

1.拜師學(xué)課。拜師學(xué)課是提高教學(xué)技巧的綠色通道，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)為優(yōu)秀教師做事（布置場(chǎng)地、組織學(xué)生等）、認(rèn)真看他們的課（通過(guò)看課學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織策略、講解示范的技巧、激發(fā)并保持學(xué)生興趣的手段等）、誠(chéng)心的與他們交流自己在教學(xué)中的困惑、解決的方法及工作中的一些想法。如：上課時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，新教師可能會(huì)直接點(diǎn)名道姓說(shuō)某某同學(xué)不要那樣做、應(yīng)該這樣做或都點(diǎn)名了你怎么還不自覺(jué)，甚至有不當(dāng)語(yǔ)言或不妥行為等，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得傷自尊，極易產(chǎn)生逆反心理。而優(yōu)秀教師則會(huì)若無(wú)其事的走到違紀(jì)學(xué)生的身邊站站、耳語(yǔ)幾句、拍拍肩或微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，緩解僵局、轉(zhuǎn)移注意力、褒貶結(jié)合等，同一問(wèn)題不同的解決方式，帶來(lái)的效果也是大不相同的。類似這樣的技巧新教師在上課時(shí)可能會(huì)忽略，但通過(guò)拜師學(xué)課就會(huì)有所啟發(fā)，使自己明確這些是不可忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)，能增進(jìn)師生情感、贏得學(xué)生尊重，豐富與學(xué)生的互動(dòng)，提升教育教學(xué)技巧，同時(shí)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)也是對(duì)他們的激勵(lì)和鞭策，他們會(huì)更用心的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也能起到相輔相承、共同提高、促進(jìn)優(yōu)化整體教師專業(yè)發(fā)展的作用。

2.主動(dòng)仿課。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有將學(xué)到的教學(xué)智慧融入到自己的教學(xué)中，體會(huì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟別人的教學(xué)技巧，并客觀的進(jìn)行比對(duì)、審視，再進(jìn)一步的深入探究、追根求源，才能逐步形成“人無(wú)我有、人有我精、人精我特”的教學(xué)技巧。如：教學(xué)中為了使自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式不流于形式能落到實(shí)處，仿課時(shí)我將傳統(tǒng)的講解、示范、模仿等教學(xué)方法與新型的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，互為補(bǔ)充、共同提高，運(yùn)用任務(wù)單式的教學(xué)技巧（每個(gè)小組一張任務(wù)單，在任務(wù)單上注明練習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、次數(shù)、時(shí)間等），使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、練有內(nèi)容、探究有策略、展示有成效，任務(wù)單還可以反復(fù)使用，經(jīng)濟(jì)、合理、實(shí)用。

3.積極反思。由于體育課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，有許多的不確定因素，它不僅重視體育與健康知識(shí)、技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就需要新教師們不斷地調(diào)整、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技巧，才能解決好教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。如：教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在這個(gè)班上課很有實(shí)效，換另外一個(gè)班效果可能不那么明顯，這需要授課教師因地制宜的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再次的調(diào)整和優(yōu)化組合，這種從設(shè)計(jì)到調(diào)整再到優(yōu)化組合，尋求合理教法的過(guò)程就是教學(xué)反思的真諦。新教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重反思性教學(xué)，促使自己養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，通過(guò)反思啟發(fā)思維，產(chǎn)生靈感、頓悟和收獲，這也是提高教學(xué)技巧的動(dòng)力源泉與必由之路。

總之，新教師要腳踏實(shí)地的在課堂教學(xué)的主陣地上勇于體驗(yàn)、善于感悟課程理念的內(nèi)涵，用優(yōu)化了的教學(xué)理念與行為向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與自身豐厚發(fā)展的“雙贏”。endprint