論體育行為規范的養成

吳本連

摘 要：為了促進學生體育行為規范的養成，提高體育教學質量，本文運用文獻資料法、經驗總結法和理論思辨法等研究方法，提出了貫徹體育課堂常規、利用體育游戲規則和發揮體育教師作用等三種有效培養策略并進行深入分析，提出可操作性的實施建議。

關鍵詞：體育；行為規范；課堂常規；游戲規則；體育教師

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0032-02

體育課中學生的行為規范是學生在體育學習中所遵循的規則和準則的總稱，是體育教學中具有一般約束力的行為標準，對學生具有引導、規范和約束作用。因此，在練習過程中，引導和規范學生可以做什么、不可以做什么和怎樣做等行為準則，既是體育課堂重要的組成部分，也是體育教學價值觀的體現，關系到體育教學質量的提高。那么，在體育課中如何促進學生的行為規范養成呢？筆者認為，可以嘗試從以下三個方面進行。

一、貫徹體育課堂常規

所謂體育課堂常規，顧名思義，就是在體育課上師生共同遵守的行為規范。課堂常規能夠保證體育課順利，進而有效提高體育教學質量。這些“行為規范”是體育教師在長期教學實踐中不斷總結出來的，常見的如正式上課前的體育委員或體育骨干整隊、檢查出勤情況和開始部分的師生問好、檢查學生服裝、安排見習生和做準備活動，課中的保護幫助和下課前的放松練習等等。可見，體育課堂常規不僅能夠引導學生明白練習要求和注意事項等，而且更能夠促進學生行為規范的養成。

需要注意的是，新體育課程改革以來，借鑒中、小學生日常行為規范（修訂）的相關內容要求，體育課堂常規也與時俱進地有了新發展，如隊列隊形練習不僅注重傳統的姿態培養，更注重集體行動意識與能力的發展，改變了傳統體育課幾乎每節課都有而且還反復多次的操練局面，更注重實用性和有效性。

需要說明的是，雖然貫徹體育課堂常規是非常重要的，但是，也要注意有個度，若過于強化常規，就會走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課，這將導致體育教學異化。另外，單調、多次的反復操練，不符合學生身心特點，容易導致學生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現象重現。因此，在貫徹體育課堂常規時，應該要有變化和特色，要注意內容和方法創新，引導學生全身心地參與，即使形式上有點“亂”也沒有關系，只要做到“形散而神不散”，也同樣能夠促進學生行為規范的養成。

因此，認真合理地貫徹體育課堂常規是保證體育教學有序、流暢和安全進行，促進學生行為規范養成的重要方法之一。

二、利用體育游戲規則

體育游戲是一種集體能、智能、技能和育人為一體的綜合性活動，是一種頗具規則遵守、智慧運用、思維、想象與創造等多種成分于一體，有著比較復雜的心理和社會過程的益智活動。構成體育游戲的基本要素是身體活動、情節、規則、方法和場地器材等等。

體育游戲也是體育教育的一個重要組成部分。隨著現代教育的不斷發展和完善，體育游戲的健身育人功能也越發凸顯，體育教師在長期的教學過程中，也越來越體會到體育游戲對促進學生行為規范養成的重要性。這是因為，凡是游戲皆有規則，體育游戲是有一定規則約束的體育活動，是在一定的規則下進行的。體育游戲的規則不僅能夠保證游戲的有序進行，也能夠培養學生的行為規范意識，確保游戲的安全、順利和公平、公正。因此，通過體育游戲可以培養學生自覺遵守規則、遵守紀律的良好行為規范。從社會適應目標的角度來看，體育游戲還可以培養學生遵守社會生活準則的意識和能力，使他們的社會技能、社會適應能力和遵紀守法的意識都能夠得到發展，從而進一步促進學生個體社會化的進程。

但是，由于在做游戲時，學生都很興奮，聲音嘈雜，而且游戲多以比賽的形式出現，游戲的做法也經常變化，有時游戲的路線也較為復雜，隊形多變難以調動，而且學生在做游戲時很興奮，好勝心又強，易激動，容易發生意外事件。因此，利用體育游戲的規則促進學生行為規范養成的同時，課堂紀律也是一個難以解決的問題。在一般的體育課堂中，體育教師三令五申地強調規則和規范。而有些學生總是試探著突破規則，這常常令體育教師感到很惱怒，甚至疲憊不堪。那么，針對這些特殊情況，有沒有好的解決方案呢？下面的案例，也許能夠帶給我們一些啟示：

在一次勢均力敵的分組比賽游戲中，我安排各組分工討論制定最佳的游戲規則后，很多同學就視我如隱形人，好幾個小組沒有按照我的要求分工討論，有的在海闊天空地聊些與游戲無關的內容，毫無秩序和章法，亂得一團糟。“李立龍同學這組分工非常好，討論得井然有序，第二組加10分。”我這句話剛落音，同學們就“唰”地安靜下來了。于是，我趁著那股新鮮勁說：“馬上每個小組派一個代表進行總結發言，現在請各組抓緊時間討論，表現最好的小組加分，若小組中有人違反紀律則扣分，最后哪個小組得分最高，在選修內容和場地器材時有優先權。”活動剛開始，有幾個調皮搗蛋的學生就故意違紀試探一下結果，當真被扣分時，他們小組的同學們就開始毫不客氣地指責他。此后，同學們都齊心協力地為本組利益著想，活動立即井然有序。一堂課下來，學生的行為很規范，練習很投入，也很有收獲，我也教得很輕松。

可見，在運用體育游戲的規則促進學生行為規范養成的同時，只要方法得當，就完全可以解決游戲活動中出現的紀律松散和違紀違規等問題。

三、發揮體育教師作用

在促進學生行為規范養成方面，除了運用上述貫徹體育課堂常規和利用體育游戲規則兩種方法之外，還有一個容易被忽視的重要方法，就是要發揮體育教師自身的潛移默化作用。“學高為師，身正為范。”體育教師是體育教學的組織者和引導者，一言一行是否符合行為規范要求，對學生的影響是巨大的，這就需要每一位體育教師都努力加強自身修養，時刻注意自己的一言一行，切實做好行為規范的帶頭人，真正做到言傳身教，這對促進學生行為規范的養成是大有裨益的。

我國21世紀體育課程改革一直在引領時代潮流。新課程改革理念要求體育教師在促進學生行為規范養成的過程中，要以學生為主體，想方設法調動學生遵守規范的主動性和積極性，充分提高學生的行為規范意識，使學生成為行為規范的主人。當學生有了完善的規范主體意識后，就會在體育學習中變“被動遵守”為“主動遵守”。這就需要廣大體育教師勇于打破傳統，積極學習體育教學的新理念、新思想和新觀點，努力提高自身業務素質，提高培養學生行為規范的本領。

同時，每一位體育教師都要全面理解并認同行為規范。只有理解并認同，才能轉化為自覺行動。在此基礎上，在體育教學中也要通過適當的方法與途徑，不斷根據情境的變化，解決新問題，保證教學活動始終處于相對規范狀態，促進教學目標達成。

另外，體育教師也要防患于未然，制定明確具體的常規要求，如“體育委員集合整隊”“必須穿有利于安全、方便運動的服裝和鞋子”“上課師生問好，下課師生再見、鼓掌”等。針對少數學生違反課堂常規、不按要求進行練習，甚至有危險動作出現等，體育教師要注意批評的藝術，應在尊重學生人格的前提下，進行適度的懲罰，及時糾正。

四、結束語

上述僅列舉三種方法闡明在體育課中如何促進學生的行為規范養成問題，實際上，還有許多其他方法，隨著時代的發展和新體育課程改革的深入，將會有更多的新方法出現，無論何種方法，都是為了更好地服務體育教學，更好地促進學生發展；同時，要認真處理好繼承、創新和發展的關系，即在繼承的基礎上創新，在創新的基礎上發展，只有這樣，才能更好地促進學生行為規范的養成。

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（安徽師范大學體育學院 241002）