語文教師專業發展的四個關鍵詞

王世發，1958年生，湖北松滋人。1997年評為湖北省特級教師，2005年評為江蘇省特級教師。湖北省優秀共產黨員。荊州市首批專業技術拔尖人才，享受荊州市政府津貼專家，獲荊州市“首屆突出貢獻人才獎”。現任荊州市教育科學研究院高中語文教研員，荊州市中學語文教學專業委員會理事長。出版的專業著作有《中學生聯語津梁》《初中語文作文教案》《中學語文單元教學研究》《高中語文作文教案》《高中作文序列訓練教程》《高中語文“梳理探究”“名著導讀”教案》《高中文言文教案》等。

教師可以分為三類：合格教師、優秀教師、名師。合格教師的基本標準是能夠按照教學的基本規律和教師的基本要求完成好教書育人工作；優秀教師是指教書育人的工作做得比較出色，具有較強的教書育人能力，能夠得到學生、家長、同仁以及領導公認的老師；名師指教書育人不僅得到公認，而且有獨立的思想、有比較系統的經驗、形成了自己的教學風格的老師。

合格教師是國家培養出來的，而優秀老師和名師主要靠自身長期磨煉。

優秀語文老師究竟是怎樣成長起來的呢？我感觸頗深的有以下四點：

一、源于熱愛

教師專業發展的源頭在哪里？熱愛是教師專業成長的源頭活水。興趣是最好的老師，熱愛成就一切。

語文教師的專業成長，首要的就是要真正熱愛語文。因為只有真正熱愛語文，你才能沉下心來思考語文、研究語文；只有真正熱愛語文，你才能抵制得住種種誘惑，不離不棄；只有真正熱愛語文，你的教學與研究才能立足長遠，不急功近利；只有真正熱愛語文，你才能發現語文的美麗，享受語文的幸福。

語文是一項值得我們熱愛的事業！

語文是培養學生熱愛母語、運用母語的學科。母語是我們的民族精神、民族文化最重要的載體。鄉愁老人余光中先生說：“中文乃一切中國人精神之所托，只要中文常在，則必然漢魂不朽。”漢語是我們的根，是我們的源，是我們的民族之魂，是我們的精神家園！因此，我們應該熱愛語文。

語文人，只有我們自己熱愛語文，才能讓我們的學生熱愛語文。有一位名人說得好：“愛什么就能學到什么，愛得有多深學得就有多好。”這幾乎是一個真理。

熱愛語文，應該從平凡的事情做起。列寧說：“要成就一件大事，必須從小事做起。”教師所做的工作都是平平常常的工作，都是普普通通的工作，每天做的都是備課、上課、批改作業、輔導學生、評講作業這些普普通通的事，要做一個普通而優秀的實實在在的老師是不容易的。就是在這年復一年、月復一月、日復一日的普通工作中，你把這些普通的事做好了，你就不普通了；你把備課、教學、作業批改、輔導學生這些平凡的工作做好了，你就不平凡了。

熱愛語文，應該珍惜時間。你一踏上講臺，你會感到時間不夠用。近四十年來，我一直把時間看得很寶貴，凡是接觸我并了解我的人都知道我很忙，一年四季，一天到晚，我很有計劃地做我工作上的事情。同學、朋友問我：你怎么這么忙？我內心一直這樣想：人因追求而忙碌，因忙碌而充實，因充實而快樂。我忙，我感到很愉快。

熱愛語文應該注重工作計劃性。會規劃自己的人，是會工作的人；注重落實計劃的人，是腳踏實地的人。你有很多好的工作計劃，如果不重落實，時間久了，就會留下缺憾。我們既要仰望天空，更要腳踏實地；只有腳踏實地，我們的目標才能落實。

熱愛語文，應該學會思考。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”意思是說，心是人的思維器官，它的功能就是思考，思考才能獲得，不思考便不能獲得。在我的工作和人際交往中，我常常擁有四顆心：第一，擁有一顆平常心。心態平和，誠于做人，勤于做事，低調做人，淡泊名利。第二，擁有一顆善心。心地善良，關心同志，做人厚道。第三，擁有一顆上進心。人的工作、事業就是自己的精神之柱，在工作上、事業上要追求奮斗。第四，擁有一顆感恩的心。記得別人的好，滴水之恩，涌泉相報。這樣就會有一個和諧的環境，就會快樂地工作和生活。人生的最高境界是心情愉快，能夠愉快地工作，快樂地生活，人生就充滿了意義。

二、厚于積累

語文學習的根本經驗，是積累要深厚。積累，是學習語文、研究語文的本錢。蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”劉勰說：“積學以儲寶，酌理以富才。”蘇軾還說：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”這里都強調了積累的重要。

就我個人體會而言，語文教師的專業積累主要是要做好四個方面的積累。

1.專業知識的積累。語文專業知識的積累最重要的途徑是讀書。換言之，讀書是語文教師最重要的積累。讀書包括讀專業理論著作、文學名著和專業報刊雜志等。

愛讀書才是真正的教師。教師的學養來源于讀書學習。知識更新很快，必須不斷學習。中學語文教材過去稱故事有“曲折”和“波瀾”，新課程教材就稱為“搖擺”，并且分為“小搖擺”和“大搖擺”。契訶夫的小說《變色龍》中的對話描寫，奧楚蔑洛夫見風使舵的變色龍性格就在對話的搖擺里淋漓盡致地展示了出來。這是小搖擺。海明威的《老人與海》則是大搖擺，打魚的老人圣地亞哥與大馬林魚的搏斗是一場拔河式的拉鋸戰，圣地亞哥開始關注的只是魚，后來就是這場斗爭的勝利，他想從這條大馬林魚身上證明自己的硬漢子精神，即使鯊魚逐漸蠶食了大馬林魚，他依然奮力將魚骨架拖上了岸。小說的情節框架其實很簡單，就是老人與魚之間戰斗到底的故事，小說可以說極盡搖擺之能事。又如小說中的人物分類分為“扁平人物”和“圓形人物”，這引起概念是過去教材中沒有的。還如小說要“貼著人物寫”，即站在小說中人物的立場、處境來寫，尊重人物，體貼人物，寫好人物。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的老師必須是讀書的愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作者的實質所在。”語文老師尤其如此。

2.研究資料的積累。要當好一名語文老師必須占有大量的研究資料。這就要求語文老師平常多做有心人。豐富的資料是我們進行教學和研究的寶貴財富。由于工作的特點所決定，30多年來，我一直比較注重積累。我積累研究資料的方式有八種：①編目錄索引。可分兩類編排，—是教研專題索引，如教育思想、教改實驗、教法研究、聽說訓練、課型探討、教改動態等。二是課文資料索引，按課文順序，分單冊和雙冊編排。如能堅持不懈地編目錄索引，資料定會不斷豐富。②做資料卡片。這是一種比較常見的積累資料的方法。這種方法簡便、靈活、適用性大。③搜集教學圖片。在語文教學中，恰當地運用圖片教學，學生興趣濃厚。教師如在平時注意收集有關教學圖片，對教學有很大幫助。④收集優秀教例。語文教師除購買有關系統的“教案”書以外，還可收集一些散見的優秀教例，它對于我們更新思想，改革教法，提高效率有很大幫助。⑤匯編名師經驗。例如，我曾經追蹤過錢夢龍、于漪、寧鴻彬、魏書生這四位特級教師，在各種報刊上我特別關注他們發表的文章，一當發現，就認真閱讀，很多文章我把它復印下來認真閱讀和研究，我追蹤他們二十多年，最后分別形成了這四位特級教師教學經驗的講座稿。⑥剪輯教學資料。即將各種報紙上有價值的信息和研究資料剪下來粘貼在專用的剪貼本上，有的刊物不便于剪輯，我就先復印，然后再作剪貼，這樣形成了系統的資料。⑦集納教學火花。每一位老師在教學中都有閃光點，如果我們注意積累，就會構成教學中閃光的經驗。⑧整理書報雜志。要做一名優秀的語文教師必須有計劃地買一些書，訂一些報紙和雜志，以提高自己的素養，滿足教學的需要。

除了上面8種積累方式以外，還有一種至關重要的積累方式就是“閱讀記誦型”積累。語文老師要多讀一些書，多背一些書。背誦積累是語文教師的硬功夫。

3.教學經驗的積累。語文教師在長期實踐中，要善于積累教學經驗。將自己在備課、教學、作業批改、學生輔導、教研活動、班主任工作等方面，感覺有心得的東西積淀下來，堅持積累教學中的點滴經驗，積少成多，聚沙成塔，久而久之，就會形成自己的系統經驗。

4.教育思想的積累。一位優秀的語文教師，一定會有自己的教學思想和教學主張，這是優秀語文教師成熟的基本標志。作為一名優秀的語文老師，在勤苦工作的同時，也要善于積累教學思想。在長期的教學、教研工作中，我對教育、教學有一些認識。下面是我的一些教研感言：

語文教學是一門綜合藝術。語文教師不是詩人，但要有詩人的氣質；語文教師不是演員，但要有演員的才能；語文教師不是哲人，但要有哲人的思考；語文教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。

不想讀書，就是浪費人生；不會讀書，就是不會生活；你想踏踏實實地生活，就得扎扎實實地讀書。

讀書的作用并不是在讀書的當時體現出來的，更多的是在讀過之后體現出來的，在一些偶然之時，遇到偶然之事，看到偶然之景，爆發偶然之情，體會出偶然之趣而體現出來的。

教學有兩根支柱：第一根支柱是學習，第二根支柱是實踐，兩根支柱的焦點是反思。

教師要做學生思想上的老師，道德上的同學，情感上的朋友，心理上的醫生。

把根扎在課堂，教學研究工作才能夠綻放出美麗動人的花朵。

一部名著就是一個精彩的世界，一個名人就是你一生崇拜的導師。

三、深于探究

探究既是新課程教學的一種新理念，也是語文教師治學的一種好方法，它是教師專業成長的有效途徑。

從語文教學的角度來講，首要的功夫是對文本的探究。它是教師語文素養與文本解讀能力的體現。語文教師要把對文本的解讀作為一項長期的研究任務，對文本反復閱讀，深透解析，準確把握，提高文本解讀能力。福建師范大學教授、博士生導師孫紹振先生出過一本著作《名作細讀》，建議老師們看一看，你讀后才會知道，一篇文章還能像這樣來解讀。

有一位老師教《故鄉》，從寫作的角度，對文中人物描寫手法歸納出五種筆法，顯示這位老師探究文本的深厚功力。《故鄉》描寫人物的手法是：①簡筆勾勒法。如“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……”寥寥幾筆，刻畫了一個少年英武的形象。②工筆細描法。如“這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我們記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”描寫了中年閏土長高的“身材”，灰黃的“臉色”，臉上的皺紋，通紅的眼睛以及頭上戴的氈帽，穿的棉衣，手提的“紙包”、“長煙管”，又粗又笨的“手”，表現了中年閏土的衰老、貧窮。③比喻描寫法。文中對中年閏土的描寫用了“松樹皮”、“石像”、“木偶人”三個比喻。“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”④夸張描寫法。文中對楊二嫂的描寫：年輕的楊二嫂舌尖嘴利，出門時“順便將我母親的一雙手套塞在褲腰里，出去了。”中年的楊二嫂“便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”，對楊二嫂的描寫實際上是一種漫畫筆法。⑤濃縮對比法。文中為了突出人物，多處運用了對比，如少年閏土與中年閏土的對比，年輕的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比。這些對突出人物、突出主題都起到了十分重要的作用。

對文本的探究可以著眼于整體，也可以著眼于局部，還可以是文本的細節，從篇章結構、語言特色、手法運用、主題表達、用詞用句，包括標點符號等等都可以進行深入地探究，提高自身解讀文本的能力。

語文教學運用“探究”方法設計教學，可能提升教學能力，增強學生語文學習素養。教師拿到一篇課文，設計教學方案時，重點要解決兩個問題，一是教什么，二是怎樣教。教什么是內容選定問題，怎樣教是途徑方法問題，二者緊密聯系。我教《祝福》一課時，采用自學交流與探究相結合的教學方法，收到了較好的教學效果。我先讓學生自學，然后讓學生交流自學的感受，在學生充分交流基礎上，因勢利導，組織學生圍繞一個主問題展開討論和探究：祥林嫂是一個悲劇人物，她悲在哪里？為什么悲？學生在熟讀課文的基礎上，說出了很多方面的“悲”。有的說，祥林嫂兩次喪夫，很悲；有的說，她不僅兩次喪夫，而且連她唯一的希望兒子也被狼吃掉了，更悲；有的說，魯鎮的人們對她很冷漠，一點也不理解；有的說，她死在魯鎮人們“祝福”的歡樂氣氛中，很悲；還有的說，她第一次死了丈夫后，為了躲避婆婆的逼嫁，她逃到魯家做女工，結果還是被婆婆與衛老婆子串通后“搶”回去了，綁架使她的人格受到了侮辱，后來又逼迫她嫁給了賀老六，即使反抗，也無濟于事；有的說，她第二次到魯家做女工的時候，魯四老爺和魯四嬸對她的態度有很大的改變，做祭祀的準備時，不讓她“沾邊”，連她做奴隸的權力也給剝奪了，這很悲；還有的說，柳媽給祥林嫂講述“陰司”的故事，使祥林嫂更加恐怖，最后把唯一的希望寄托在買一條門檻來贖罪，重新恢復做女工的勞動權利，結果也未能得到魯四嫂的理解，最后終被魯家驅趕出門，使祥林嫂淪為乞丐。祥林嫂無路可走了，慘死在大雪紛飛的人們“祝福”的氣氛中。這些都很悲！經過充分交流，學生對小說情節有了充分認識，然后我讓學生歸納出悲的類型，學生討論后歸納出祥林嫂有“三悲”：一是遭遇悲慘，二是環境悲涼，三是精神悲苦。接著我又讓學生討論探究：為什么會出現這樣的悲劇？其根源在哪里？經過討論，學生概括出三個方面的原因：迷信思想、貞節觀念、婦女地位，總之，是封建禮教殺死了祥林嫂。《祝福》的教學，我把教學過程變成了學生討論、交流、探究的過程，改變了傳統的分析式的教學方式，不僅增加了學生學習的主動性，而且幫助學生提高了分析理解文本的能力。

四、勤于寫作

寫作是語文教師的一個核心能力。葉圣陶先生說：“能寫文章算不得什么可以夸耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷同啞巴差不多，對生活有相當大的壞影響。”一個語文老師不會寫作，是一個很大的缺陷。

勤奮寫作，是語文老師專業成長與發展的重要路徑。寫作可以促進學習，促進閱讀，提高語文教師的修養；寫作可以增強研究意識，提高研究能力；寫作有助于我們尋求教學規律，總結教學經驗，實現教學科學化。

從語文教學與研究的角度寫作，可寫的內容很多，可以從以下10個方面來探索。①闡述教育思想、教學主張；②研究語文教材；③研究課堂教學藝術；④設計教學創新方案；⑤撰寫教學反思；⑥參與學術爭鳴；⑦鑒賞作品；⑧辨析語文知識；⑨命題研究；⑩研究名師成功經驗。

對教師寫作教學研究文章，我有如下一些認識和體會：

第一，語文老師要重視寫作。寫作不單純是一個寫作技巧問題，它是一個人的思想水平、專業水平、學術功底、研究能力的綜合展示，它是一個人的綜合素質的集中體現，是自己工作實踐和經驗的理論表現形式。一篇論研究文章的發表往往標志著實踐和理論上一個重點或難點的突破，標志著一項研究成果的誕生。一篇成功的有價值的文章無不蘊含作者對理論和實踐的深入思考和獨立鉆研而形成的真知灼見，無不是作者思想和智慧的閃光。寫作是一個人的心血和汗水的結晶，是一個人高度責任感和事業心的凝聚。因此，進行研究性寫作，它既是自身價值的體現，也是教學的一筆財富。

第二，寫作要做到三個字：靜、勤、恒。①“靜”。首先要靜下心來。靜下心來讀書，靜下心來思考，靜下心來寫作。著名作家姚雪垠的座右銘是四個字：耐住寂寞。他的巨著《李白成》正是他長期在“耐住寂寞”之中創作出來的。②“勤”。要勤奮。宋代大文學家歐陽修說：“作文無他術，唯勤讀書而多為之，自工。”著名科學家周培源先生談人生與自學時說：“我做科學工作、做教育工作和做人的秘訣，也就是我數十年所信奉的格言是‘獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙。”③“恒”。寫文章要持之以恒。當代著名作家馮驥才談學習和寫作的體會時說：“其實我最清晰和最深刻的足跡，是在書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨了出的淺坑。我的時光只有被安頓在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。”（馮驥才《時光》）他的雙足在書桌下邊的水泥地面上磨出了淺坑，這是他用行動對“恒心”作出的最好的詮釋，這是他持之以恒寫作所創作的驚人“杰作”！

第三，教師寫作要克服六種不良傾向。寫作不是輕而易舉的事，它有一個艱苦磨煉的過程。教師寫作有六種不良傾向要注意克服。①自慚形穢，信心不足。有的老師認為，自己教書還可以，寫論文還不夠層次。對論文寫作還存在認識誤區：認為寫論文是教學科研人員的事，現在把書教好就不錯了。這是一種不全面的認識。實踐與探索同在，教學與科研并行。教學有思索，有創意，有感悟，有心得，都可以記錄在案，整理成文。②好高騖遠，眼高手低。有的老師瞧不起別人的文章，自己又懶于動筆，大文章寫不來，小文章又不寫。對別人寫文章不能抱著一個正確的態度。③蜻蜓點水，淺嘗輒止。寫文章需要智慧，需要意志，需要恒心，但更需要窮追不舍的鉆研精神。蜻蜓點水，淺嘗輒止，是不可能寫出優秀的論文的。④動機不純，急功近利。有的老師寫文章是為了完成學校布置的任務，有的是為了評職稱，有的是出于某種虛榮而寫的，別人能寫，我也能寫，有了就行了。這些寫作動機都是不純的。⑤拾人牙慧，東施效顰。別人談了的問題跟著別人談，借用別人的觀點，模仿別人的寫法，沒有自己的主見，缺乏獨創精神。⑥機械搬運，投機取巧。有的為了交上或者發表一篇文章，就在網上或報刊上下載或剪輯資料，然后機械地搬運，東拼西湊，投機取巧。

寫作本是尋常事，苦辣酸甜唯自知。