第7版程江本《普通物理學》改編介紹

鐘季康　胡盤新

(1同濟大學物理系，上海　200092；2上海交通大學，上海　200240)

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第7版程江本《普通物理學》改編介紹

鐘季康1胡盤新2

(1同濟大學物理系，上海200092；2上海交通大學，上海200240)

摘要程守洙、江之永主編的《普通物理學》是我國工科物理最早教材之一，為框定我國高等學校大學物理課程的教學內容起到了奠基性的作用.本著繼承與發展，與時俱進，精益求精的精神，半個多世紀以來已有多次修訂改編，本文簡要介紹新版(第7版)在追求論述嚴謹、聯系實際、優化插圖、追蹤前沿、培養創新意識以及教材建設與信息技術相結合等方面所做的主要工作.

關鍵詞歷史承傳；教材建設；普通物理學；精益求精

自改革開放以來，大學物理的教材建設呈現出百花齊放、欣欣向榮的局面，稱為“大學物理”的教材琳瑯滿目，多達100多種，但在這眾多的教材中，只有程守洙、江之永主編的《普通物理學》一本稱作“普通物理學”.這是一本具有50多年的歷史又不斷更新發展的大學理工科基礎物理教材.它的第7版修訂本即將由高等教育出版社出版發行，借此機會，我們簡單回顧一下該教材的編寫歷程，以及本次修改的思路與一些要點，以期引起讀者的共鳴.

1編寫歷史

眾所周知，解放前，我國高校主要采用歐美體系的教材；解放初期，在全面向蘇聯學習的大背景下，又主要采用蘇聯體系的教材.由于國情和文化不一樣，這些教材不太適合我國高校需要.當時教育部提出“在翻譯蘇聯高等學校教科書的同時，也要著手編寫各種適合我國高校應用的教材和參考書”，為此上海市高教局組織了以程守洙教授(先華東紡織工學院后調入上海交通大學)和江之永教授(同濟大學)為組長的“上海市高等工業學校物理學編寫組”，經過多年的努力，在1961年定稿出版了《普通物理學》第1版.由于受當時“大躍進”的影響，認為第1版內容過于臃腫，于是在1964年作了較大壓縮，修訂后出版了第2版.這是我國工科物理最早的物理教材之一，與早期的其他教材一起(如1956年出版了在蘇聯專家巴巴諾夫指導下由王謨顯、江之永、殷大鈞等編寫的《物理學》)，為框定我國高等學校大學物理課程的教學內容起到了奠基性的作用，被譽為是我國建國以來第一本切合我國國情且具有獨特風格的通用教材，對于穩定教學秩序起到了重要作用[1].“文革”之后，當時主管科教工作的鄧小平同志多次指示，恢復高考后要使用新教材，且“關鍵是教材，教材要反映現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況.”此時程守洙和江之永兩位教授雖年事已高，但仍在他們的指導下，聯合上海各主要工科院校，再次對教材又作了較大修訂，于1979年出版了第3版，這在當時百廢待興的歷史條件下，為重建我國高等學校大學物理課程、適應國家現代化建設的要求起到了積極的作用，為大多數工科院校所采用.

此后，根據形勢的發展和教學的需要，先后修訂出版了第4版、第5版和第6版.這些教材曾獲得國家優秀教材獎、上海市科技進步獎等榮譽.有評論認為，程守洙、江之永主編的《普通物理學》是我國現行使用時間最長，使用范圍最廣，培養人才最多的大學物理教材，也是我國各類物理教學研究論文引用最多的參考文獻之一，深受廣大讀者和師生的厚愛[2].

第6版于2007年發行至今已有8年之久，2012年入選為第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材后，本著繼承與發展，與時俱進，精益求精的精神，再次作了修訂.

本次修訂在第6版的基礎上保持了原教材體系和特點，在不增加難度的前提下，對個別內容稍作必要的調整，對某些內容的講述作了修改和補充，改正了原書的不妥之處，使之更為精準；進一步改進了部分插圖的質量，增加了聯系實際的應用實例，跟蹤了物理學發展的最新成就，更加符合當今的教學需求.

2論述精準 精益求精

論述嚴謹是任何一本教材所必須的基本素質，更是我們每一次修訂的考慮重點.因此本次修訂針對原教材內容作了縝密的梳理，對容易引起誤解的表述作了修正.例如在討論剛體模型時，一般都認為“剛體是一特殊的質點系”，質點是僅有質量而忽略體積大小的幾何點，而處理剛體時常取一個體積元，與質點的定義似乎有矛盾.在本次修訂中，將“質點”修改為“質元”.質元在宏觀上無限小，微觀上又包含大量分子原子，可以有內部結構.修改為質元后，質元可以有小體積dV，其質量就可以表示為dm=ρdV.同時，這個修改又為后面電磁場研究中將帶電體和載流導線分割為許許多多電荷元、電流元打下基礎.

又如，電荷之間的相互作用力是通過電場來傳遞的.為了形象地表示這個關系，第6版畫了這樣一個框圖

圖1電荷通過電場傳遞作用力第6版示意圖

但問題是, 空間的電場應是兩個電荷各自激發電場的疊加，上述表示不能反映一個電荷在另一個電荷的電場中的受力關系，所以第7版修訂時，改為

圖2　電荷通過電場傳遞作用力第7版示意圖

這就避免了電荷在自身電場中受力的印象.同樣地，電流通過磁場相互作用的關系也作了相應的修改.

在學習高斯定理時，由于可以利用高斯定理求解某些對稱性電荷分布的電場，在教學中往往過分地突出這種解題方法，學生以為高斯定律就是講述電場強度E與場源電荷q的關系.為消除誤解，本次修訂特別強調了高斯定理是講述電場通量與電荷的關系.對電場線與電通量的關系也作了更明確的論述，特別指明這是兩個完全不同的物理量，不要使學生產生電通量就是電場線的錯誤認識.事實上，前者是無單位的純數，而后者卻是有量綱的物理量，通過面元ΔS的電通量僅在數值上等于穿過面元的電場線條數.

在相對論一章，關于愛因斯坦的兩條基本原理，學生比較容易接受光速不變原理，而對相對性原理有困難.因為經典力學中有相對性原理，狹義相對論也有相對性原理，不知二者的區別.本次修訂加強了對此的背景材料的介紹，強調了愛因斯坦既肯定電磁場理論的正確性，又肯定了相對性原理的正確性.可以說相對性原理是“管定律的定律”.鑒于光速是常量已由實驗所證實，所以問題出在伽利略變換.又在討論相對論長度收縮時，增加了“伽莫夫漫游世界”的一幅圖，指明長度收縮與用眼睛觀察到的圖像不是一回事，而這個問題在很長時間里曾經引起了包括許多科學家在內的錯覺，以此啟發學生獨立思考的興趣.

某些修正頗有咬文嚼字的味道(如第1章原來的標題是“力與運動”，現改為“運動與力”，更符合內容次序，也不會產生誤解)，但物理學是嚴謹的科學，在教材中不能有引起任何誤解的論述.

3增加聯系實際的例子

多年來困惑我們物理教學的一大現象是，許多學生對物理學習不感興趣，其中一個原因是教學中理論聯系實際不夠，學生覺得物理“沒有用”.正如去年舉辦的全國第1屆青年教師講課比賽中，專家提出的意見那樣，相當一些青年教師講課比較枯燥，缺少理論聯系實際的事例，影響了課堂教學的效果[3].要解決這個問題，要多方面的努力.教材是基礎，一本好的教材，尤其是像大學物理這樣理論體系比較強的基礎課程，列舉大量應用實例是非常重要的.所以，在歷次改編時我們特別注重盡可能多地引入應用實例，特別是從日常生活中提取物理應用實例，為教師提供更多更好的教學素材.

例如，在“碰撞”一節，我們列舉了2013年6月，一列從杭州開往北京的G38次高鐵列車，遭遇了“飛鳥子彈”的襲擊，導致車頭玻璃大面積開裂，不得不緊急停靠在南京南站的實例.要求學生計算這種瞬間撞擊力的可能大小，指出飛鳥對高速飛行的飛機、高鐵列車可能構成極大的安全威脅，因此必須采取各種防范措施，以免造成災難.

在描述橫波與縱波后，列舉了地震的縱波和橫波，指出縱波的傳播速度比橫波快，地震儀監測到這兩類波達到的時間差，便可以確定震心的距離和地震的中心位置.尤其是，利用這個時間差，可在破壞性更大的橫波來到的前幾秒發出警報，以減少生命財產的損失.

又如，在講光學分辨率時，列舉了前些年媒體炒作得很厲害的所謂“在太空中用肉眼能看到我國的長城”的命題，讓學生討論有沒有這個可能？

還有，在安培力一節中，除了列舉磁懸浮列車外，還增加了當前報道得很多的軍事應用，如電磁炮，航母上的電磁彈射飛機等.

在光柵的應用中，我們將光柵的理論擴展到無線電的天線陣列，計算在什么方向上可獲得最強的輻射效果.

新增的應用實例還很多，不一一列舉.大量應用實例的引入，將使我們的課程更加生動，極大地激發學生學習物理的興趣.

4優化插圖、實例與習題

本次修訂對一些不夠準確或者不夠清晰的圖也作了修正.例如原書在“受迫振動 共振”一節給出了小阻尼情況下受迫振動的方程解為一振幅衰減與一等幅振動的疊加，說“在驅動力開始作用的階段，系統的振動是非常復雜的(圖10-16)……”，但所給出的曲線圖給人印象受迫振動的位移時間曲線并不復雜，很有規律，且沒有反映出初始階段振幅衰減的情況.在第7版，我們采用計算機數值解，模擬出初始階段的振動曲線(見圖3(b))，使圖文一致，更具一般性.

圖3　受迫振動的位移時間曲線

有些實例的安排與講述更加精準到位.例如對駐波的討論，將音叉產生駐波的實驗移至這節最后，作為駐波理論的實際演示，改變了原先一上來就介紹這個實驗，令學生先入為主地留下了駐波就是“8”字型波形的印象，而忽視了對其形成機理的認識，以期達到更好的教學效果.對“量子圍欄”的描述也從先前的證明一般粒子波動性而移至無限勢阱后.作為無限勢阱的一個例子，不僅證實了電子的波動性，而且能直觀地看到在阱中形成的駐波.

習題的調整量達30%之多，如力學部分，由原來的133道題增加到143道題，其中有40道題是新增的；又如熱學部分由原來的56道題壓縮動53道題，但調整了27道題，調整量達50%.新增加的這些習題與正文內容聯系更緊密，盡可能覆蓋了所有的知識點.

5追蹤前沿發展 培養創新意識

如何實踐長期以來提倡的“保證經典，加強現代”的教學理念，是教材建設的重大課題，更是我們這種有傳統歷史的教材在修訂時需要著力考慮的.以普通物理的方式介紹近代物理最新成就，不僅可以拉近基礎物理與前沿的距離，而且有助于開闊學生的視野，是增強學生學習物理學興趣和創新意識的有效舉措.

在第7版的改編中，我們列舉了最新的諾貝爾物理學獎的成就，通過對這些成就的介紹，充分說明了物理學不只是純粹的基礎理論，它有廣闊的實際應用天地.2014年諾貝爾物理學獎授予藍色發光二極管的發明者，還有前些年授予的光纖和半導體電荷耦合器件的發明，都是物理學實際應用的杰出范例；2013年諾貝爾物理學獎授予的希格斯玻色子(上帝粒子)的預測，和前些年授予的宇宙加速膨脹的發現等又都是物理學基礎理論的重要成就.它們從兩方面說明了物理學本質上是基礎科學，但它源于實踐，又付諸實踐.作為工科物理教材的編寫者，我們必須廣為收集，精心篩選，達到理論與實踐并重的教學效果.

本次改編除了引入了大量應用實例，我們還介紹了一些未來可能的應用和發展.例如在量子力學一章，加強了對波函數的論述，增加了“量子態疊加原理”和“量子計算機”兩個小標題.因為波粒二象性，不確定原理和量子態的疊加原理同是量子力學的3個極為重要的概念，可以說是核心內容，所以有必要介紹量子態疊加原理.量子計算機是當前物理學和信息科學前沿的熱點之一，而其理論基礎就是量子態疊加.雖然量子計算機并不是大學物理的核心內容，但以普通物理的方式介紹這些內容，確實能激發學生學習物理學興趣.

在本教材的最后一節是“宇宙學簡介”，第7版在這一節里補充了一小節“宇宙的未來”，這樣使得宇宙學的介紹有始有終，比較全面，特別是在這里介紹了當前熱點話題之一的暗物質，指出是否存在暗物質是決定宇宙未來的關鍵.

牛頓說： “沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現”.我們相信，在教材中引入一些前瞻性的東西是有助于激發學生的創新精神的.

6現代化教學手段的應用

本版修訂仍繼續保留了應用計算機編程求解的一些例題與習題，這將有利于深化課程教學，幫助那些學有余力的同學拓展知識，得到綜合能力的培養.

本次修訂在教材中還安排了24個視頻內容和23個動畫內容，例如有陀螺儀、塔卡瑪橋、范艾侖輻射帶、拍現象、駐波、分辨率等內容.在相關內容處標有二維碼圖標，學生可以通過手機掃一掃，進入相關網頁，以視頻和動態圖像的形式對有關內容作進一步的說明和演示.這是教材建設與信息技術相結合的體現.

如前所述，程江本《普通物理學》是當前唯一一本以“普通物理學”命名的大學物理教材，這個名稱既反映了時代的痕跡，也有相對理論物理而言屬基礎層次的意思.我們保留這個書名既是為了緬懷先輩，也是繼承傳統、尊重歷史的體現，但更希望這個唯一的書名會使這本教材更具特色，更不“普通”.當然有沒有做到這一點得由廣大使用者去評述.

參考文獻

[1]高教通訊[J]. 北京： 高等教育出版社，1964.

[2]嚴導淦.老樹春深更著花——對《普通物理學(第6版)》(程守洙、江之永主編)的淺評[J].物理與工程，2008,17(4):62-64.

[3]賈瑜.搭建青年教師成長平臺，推進基礎物理課程教學[J].物理與工程，2014,24(5): 10-12.

[4]蔣平，馬世紅.享受物理教學[J]. 物理與工程，2014,24(5):18-21.

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2013—2017年度教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會第四次工作會議紀要

2015年10月12日

2013—2017年度教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會(簡稱：大學物理課程教指委)第四次工作會議于2015年10月9～12日在山東臨沂大學召開.參會代表和委員共60位，其中本屆委員37位、顧問6位、特邀嘉賓3位，高等教育出版社、科學出版社、機械工業出版社、清華大學出版社、同濟大學出版社以及《物理與工程》雜志社代表14位.大學物理課程教學指導委員會副主任：北京航空航天大學陳強教授、西安交通大學王小力教授、北京大學田光善教授、上海交通大學胡其圖教授、鄭州大學賈瑜教授、清華大學王青教授以及教指委委員南開大學宋峰教授分別主持了各專題討論會.大學物理課程教學指導委員會主任同濟大學顧牡教授、副主任：胡其圖教授、陳強教授、王小力教授、賈瑜教授以及秘書長同濟大學王祖源教授分別作了主旨或主題發言.會議的議題有：(1) 教育部有關工作精神的學習及大學物理課程教指委工作回顧；(2) 理工各專業類“教學質量國家標準”研討會情況通報；(3) 大學物理課程教指委教改立項項目的審定；(4) ICPE 2015(2015年國際物理教育會議，北京)情況介紹；(5) 全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽工作研討；(6) 各地區/專業類工作委員會一年來的工作情況交流.(7) 物理基礎課程教學和教學改革若干專題研討等.此外，會議還就大學物理課程教指委下一年度工作計劃，包括2016年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會、2016年大學物理課程教指委工作會議等作了研討.會議期間，大學物理課程教指委顧問、前教指委正/副主任、清華大學李師群教授和中國科技大學霍劍青教授還應邀為臨沂大學本科生作了兩場專題報告，受到了臨沂大學師生的歡迎.

臨沂大學劉占仁副校長出席了開幕式并致辭，他介紹了臨沂大學在教學、科研、服務老區建設和文化傳承等方面的工作，強調了基礎物理課程教學在人才培養中的作用.教指委主任顧牡教授著重對會議的議程安排進行了說明，并指出本次會議的主題是：解放思想、深化改革、力爭超越.

1教育部有關工作精神的學習及大學物理課程教指委工作回顧

顧牡教授首先向大家傳達了教育部高教司張大良司長于2015年8月在蘭州所做的“深化改革、創新驅動，促進高等理科教育內涵發展提高質量”報告的精神，該報告從新形勢下高等教育改革的思路與目標、當前本科教育改革創新的主要任務、“十三(五”期間高等理科教育改革的重點工作等方面較全面地闡述了教育部今后一段時間有關高等理科教育的工作思路，具有指導意義.同時，顧牡教授還與大家一起回顧了大學物理課程教指委過去一年所開展的主要工作，包括大學物理課程地位/作用和任務的研討、理工各專業類“教學質量國家標準”的研討和修改意見、2015年北京國際物理教育會議和高校物理課程系列報告會(2014)、全國高等學校教學研究立項工作、各地區/專業類工作委員會工作、教學研究和師資培訓等.這些工作有效促進了物理基礎課程的改革與建設，產生了廣泛而又積極的影響.他指出，當前也有一些同志對物理基礎課程教學在本科人才培養中的地位和作用的認識尚存在欠缺，對課程的重視和投入程度尚存在不足，物理基礎課程教學手段和方法與世界發達國家相比存在差距，教學質量與我國社會經濟發展對人才培養的要求仍有距離，課程改革與建設的任務依然繁重.為此，大家要解放思想、深化改革、力爭超越.

2理工各專業類“教學質量國家標準”研討會情況通報

王祖源教授通報了2014年11月教育部高教司理工處關于理工各專業類“教學質量國家標準”制定會議的主要情況.指出盡管“大學物理”和“大學物理實驗”課程的學時數已受到擠壓，但依然面臨著縮減學時的壓力，需要引起大家的高度重視.希望大家在努力促進物理基礎課程教學質量的基礎上，通過多種渠道影響有關的領導和專業課教師，努力確保物理基礎課程在本科人才培養中的地位和作用的落實.

3全國高等學校教學研究立項項目的審定

胡其圖教授介紹了2015年全國高等學校教學研究立項項目申請、地區工作委員會審核和網絡評審的情況.此次共收到項目申請126項，經各地區工作委員會審核、委員網絡評審和大學物理課程教指委工作會議審定，批準項目40項，其中：東北地區6項、華北地區7項、西北地區7項、華東地區8項、中南地區6項、西南地區6項.另經教指委主任會議同意設立教學研究專項1項.

42015年北京物理教育國際會議情況介紹

陳強教授介紹了ICPE 2015(2015年物理教育國際會議，北京)的情況，該會是國際純粹與應用物理學聯合會所屬國際物理教學委員會主辦的物理教學界最重要的教育學術會議，每年一次.此次會議于2015年8月9～14日在北京友誼賓館會議舉行，由中國物理學會承辦，大學物理課程教指委、物理專業類教指委協辦.會議的主題是“Engaging Students in Physics：Research and Practice(讓學生參與物理：研究與實踐)”，來自世界各國的300多位物理教育工作者云集北京；會議組織了11個大會報告、12場分會報告、4場Workshop和1場Symposium.參會代表熱情高，多數口頭報告和張貼報告備受關注.這次會議不僅為世界各國了解中國高校的物理教育提供了窗口，而且更重要的是也讓中國高校的物理課教師更多地了解了世界.會議超出了預期的效果，得到了ICPE委員和參會代表的高度評價.

5全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽相關問題的討論

會議對全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽相關問題進行了討論.決定2016年繼續舉辦兩年一屆的全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽(初賽：省市級；復賽：地區級；決賽：全國級)，決賽時間仍與全國高等學校基礎物理課程教育學術研討會同步.比賽規則原則上不做大的改動，僅對已獲獎者是否可再次參加比賽、證書文字表述等所出現的一些新的問題做個別修改，以利于更好地激發廣大青年教師投入物理基礎課教學和教學改革的積極性.

6各地區/專業類工作委員會工作情況交流

華北、東北、華東、中南、西北、西南地區工作委員會和醫藥類、農林水類和文科類工作委員會分別對一年來各自的工作情況進行了交流和總結.主要包括：(1) 全國高等學校教學研究立項項目申請工作的宣傳和審核；(2) 召開學術研討會和教學培訓，邀請國內知名教授和大學物理教指委專家作專題演講；(3) 積極參與ICPE 2015籌備工作；(4) 大學、中學教學銜接問題的研討等.此外，華東地區工作委員會開展了“大學物理教學調研”和“物理實驗教學狀況調查”；醫藥類工作委員會設立了專項課題研究；農林水工作委員會研討了教學基本要求，開展了教材編寫等工作；文科類工作委員會開展了現狀調查和工作平臺建設.這些工作加強了大學物理課程教指委與廣大一線基礎物理課教師的聯系，贏得了數以千計基礎物理課程教師的直接參與.

7物理基礎課程教學和教學改革若干專題研討

王小力教授就“物理基礎課程的地位、作用和任務與人才培養模式”專題作了題為“深化大學物理課程教學改革的幾點思考與建議”的主題發言，具體涉及對當前形勢和機遇的思考、面對的問題、任務和目標以及各地區的均衡發展四個方面，提出要切實加大教師培訓的力度、要注重教學觀念/教學方法的變革，關注網絡技術的推動力、要注重基于創新能力培養的教學、要不斷強化八項科學實踐的內容、要解放思想，勇于創新五條建議.王祖源教授、胡其圖教授結合“教育模式與方法、手段的研究”專題分別介紹了當前 國內物理基礎課

程MOOC和SPOC建設和應用的情況，指出要加強過程性評價.賈瑜教授就“中學物理教學與大學物理教學的銜接”專題介紹了當前中學物理的課改情況.期間，許多代表結合自己的工作踴躍發言，研討具有建設性.

8下一年度大學物理課程教指委工作計劃的研討

會議還就下一年度大學物理課程教指委的工作計劃進行了研討.具體包括：

1) 繼續做好面向基礎物理課教師的全國高等學校教學研究立項項目(項目期限：2年)的立項、評審和驗收工作，進一步完善評審和驗收的規則和程序.

2) 繼續舉辦2016年全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽，決賽時間仍與全國高等學校基礎物理課程教育學術研討會同步.比賽規則原則上不做大的改動，僅對已獲獎者是否可再次參加比賽、證書文字表述等所出現的一些新的問題做個別修改，盡快完善比賽細則.明年8月前完成實驗比賽的調研工作.

3) 與中國物理學會物理教學委員會聯合組織一年一度的全國高等學校物理基礎 課 程教育學

術研討會，2016年全國高等學校基礎物理課程教育學術研討會將在深圳召開，由南方科技大學承辦.2016年大學物理課程教指委工作會議將在寧夏召開，由寧夏大學承辦.

4) 盡快啟動“大學物理課程教學指導委員會歷史沿革與工作策略”課題組的工作.

5) 完成教育部委托的有關工作.

顧牡主任對會議進行了總結，他表示本次會議任務重、涉及面廣，大家工作很投入，取得了不少積極的成果.目前物理基礎課程教學改革和建設的任務相當繁重，希望大家能抓住若干關鍵問題，予以重點突破；要注意研究發達國家特別是美國在物理基礎課程教學研究方面的成果和經驗，關注教學改革成效的量化評價，努力發揮大學物理課程教指委在“大學物理”和“大學物理實驗”課程建設和改革中的引導作用.

本次會議得到了臨沂大學各級領導、老師和學生特別是凝聚態物理研究所的大力支持，他們為會議的順利召開付出了辛勤的勞動；同時，會議還得到了山東省物理學會、山東大學物理學院的大力協助.與會代表對此表示衷心的感謝！

2013—2017年度教育部高等學校大學

物理課程教學指導委員會

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INHERITANCE AND DEVELOPMENT FOR EXCELLENCE—INTRODUCTION TO THE GENERAL PHYSICS (7TH EDITION)

Zhong Jikang1Hu Panxin2

(1Departmetn of Physics, Tongji University, Shanghai 200092；2Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200240)

AbstractGeneral physics compiled by Cheng Shuozhu and Jiang Zhiyong is one of the earliest textbook of physics for science and engineering, which has played a fundamental role in the teaching of college physics course in colleges and universities. With inheritance and development, advancing with the times, and the spirit of excellence, this book has been repeatedly revised for more than half a century. In this paper, we briefly introduces the new version (seventh edition) which has been revised for more rigorous exposition, closer to practice, optimizing the illustrations, front tracking, and combining information technology with teaching material. In this way, it is helpful for fostering students’ innovation consciousness.

Key wordshistorical inheritance; construction of textbook; general fphysics; constantly strive for perfection

作者簡介:2015-10-28 鐘季康，男，教授，從事大學物理教學及生物醫學信號處理研究.zhongjk123@126.com