讓詩心飛揚——解讀蘇教版語文教材必修一的新變化——解讀蘇教版語文教材必修一的新變化

李 清

2014年9月蘇教版語文教材進行了改編，必修一中“向青春舉杯”專題刪去《致青年公民》《十八歲和其他》《我的四季》《青年在選擇職業時的考慮》以及《我的五樣》，保留《沁園春·長沙》《相信未來》《六月，我們看海去》，增加舒婷《致橡樹》、海子《面朝大海，春暖花開》、法國詩人保爾·福爾《回旋舞》、戴望舒《雨巷》、卞之琳《斷章》以及鄭愁予《錯誤》，這九首中外現當代詩歌分為三個版塊——吟誦青春、回旋舞、光陰的故事。

面對突然增加的現當代詩歌教學，師生們都犯了愁。一是因為江蘇高考試卷并不涉及現代詩歌，連作文也是“文體不限，詩歌除外”；二是因為現代詩歌簡單易懂，無從賞析。其實，現代詩歌雖然形式較散文、小說短小，但內蘊并不單薄，讀者的回味也不乏力。而一些源自詩人剎那靈感，經過詩人簡筆勾勒，能引起讀者心靈悸動的小詩往往讓人們難以忘懷，堪稱經典。究竟怎樣才能幫助學生讀懂詩歌，領略這種純粹、精微、含蓄的文學藝術，讓其在詩歌閱讀中滋養心性，提高審美？

一、關注背景，把握主旨

背景是詩歌的“大語境”，是對人物、事件起解釋作用的歷史情況或現實環境?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而作”正是對背景的正確闡釋。教授《雨巷》時，如果了解到這首詩寫于國家危難之時的1927年，作者因參加進步活動而不得不避居于松江友人家里，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，內心迷茫，我們便不會將這首詩的主旨把握停留在愛情的層面。

二、關注意象，體悟意境

意象是中國詩學中的一個關鍵概念，艾青曾對意象進行詩意的描繪：“意象：翻飛在花叢，在草間，在泥沙的淺黃的路上，在靜寂而又炎熱的陽光中……它是蝴蝶——當它終于被捉住，而拍動翅膀后，真實的形體與璀璨的顏色，伏貼在雪白的紙上?！卑喔嬖V我們：意象是詩人感覺并寫入詩中的具體事物。詩意含蓄、朦朧，實際就是意象這一精靈在搞怪?！稊嗾隆分袊@“你”這一畫面主體人物，設置橋、風景以及樓上看風景的人這三個意象。作者把這些看來零亂的人和物，巧妙地組織在一個框架中，構成了一幅水墨丹青小品?！睹娉蠛?，春暖花開》中大海是核心的意象，大海對詩人而言既陌生又極有誘惑力。詩人理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩说纳睿ā瓣P心蔬菜和糧食”），是自由、閑散的生活（“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”），是隱逸詩人的生活（“面朝大海、春暖花開”）。

三、關注技法，體味情感

選定意象就要描繪意象，描繪意象就要采用藝術手法。我們讀詩，在明白詩歌內容的前提下，還要探究詩歌運用藝術手法后達到的效果。首先，賞析修辭手法的運用：詩中用了何種修辭，是怎樣運用的，有怎樣的效果?！吨孪饦洹分性娙藢⒆约罕扔鳛樵谙饦渖砼圆⑴耪玖⒌母叽笸Π蔚哪久蓿瑹崆槎拐\地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨立又深情對望的愛情觀。

其次，賞析句式結構、音韻節奏、長短句整散句的運用?！痘匦琛凡粌H內容上以“回旋舞”為意象用童話般的想象展示了“大同世界”的美好愿望，在形式上也構成了“回旋舞”一樣首尾相連的環式結構，富于形式美?！稊嗾隆吩娦巫杂?，音韻優雅柔和（抱韻、內韻，每行三頓）。

再次，賞析象征性表現手法的運用。象征物之間因為有某種相似的特點，從而能夠引起由此及彼的聯想。戴望舒曾留學法國，受到法國象征學派的影響，他也受古詩詞啟發（南唐李璟有名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”），用雨中丁香結作為人們愁心的象征。了解了象征含義后，這首詩的內涵意蘊頓時豐富起來。

四、關注語言，體會美感

詩歌“言約而意豐”，“言有盡而意無窮”，經典的詩歌往往在煉意、煉字上有獨到之處。賞析品味詩歌的語言不僅可以更好地感受現當代詩歌的魅力，還可以培養學生遣詞造句的能力。“現代抒情詩絕唱”《錯誤》一詩最讓人激賞的字眼是“美麗的錯誤”，與她越來越近確實是美麗的，但不能相見無疑是一個錯誤，詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花?！吨孪饦洹返臉嬎夹路f，富有濃郁的抒情色彩，語言精美，具有鮮明的個人風格。“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”中“紅碩”一詞用得端莊大方，毫無諂媚，展現了現代女性的青春美。

中國是一個詩的國度，詩歌作為文化瑰寶詩中光芒四射?，F當代詩歌形式自由、內容豐富、充滿活力，正適合詩樣年華的高中生賞析、品讀。蘇教版高中語文五冊教材中，共選擇了中外現當代詩歌19首，并配套編寫了《現代詩歌選讀》一書，設置“夢幻與詩”“人生況味”“知性永駐”“吟唱自然”“蒼茫大地”“歷史悠思”“愛心永恒”“詩人天職”等八個專題，每個專題主要由導語、選詩、資料鏈接、品讀與探討、積累與應用等部分組成，共輯錄38首中外經典詩作，內容豐富、視角寬廣，不遺余力引導學生去鑒賞摘抄創作，難能可貴。