編者按

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學習資源的研究歷程說來并不短。從20世紀三四十年代電化教學應用開始，不管是定義有各種爭議也好，還是應用有各種樣式也罷，學習資源確已成為推動教育信息化發展的核心著力點之一。21世紀以來，特別是隨著“互聯網+”戰略的實施以來，數字化學習資源大量涌現，開放知識社區迅速發展，大眾創新水平廣泛提高，學習者到底需要什么樣的學習資源已經成為大家越來越關心的問題。“匯人之智，賦物以慧”，如果讓學習資源插上“智慧”的翅膀，主動“奔向”那個恰好需要它的學習者，這樣就可以讓學習者有更多的學習獲得感，從而滿足他們的個性化需求。反過來說，這“智慧”的翅膀要具備哪些特征呢？也許能從“聚合”“進化”“使用”這三個關鍵詞中找到一些“蛛絲馬跡”。

“聚合”是有前提條件的，是和人類的學習行為息息相關的。如果將學習理解為知識之間的連接，那么聚合就可以理解為怎么樣讓知識更好地連接到一起，成為學習者成長和發展的重要力量。人是生活在社會中的，單純的物化資源的力量是有限的。如果和人際資源、生成性資源“綁定”聚合，那么這種聚合的力量將是非常強大的。所以，聚合應該更要發揮人的強大作用，這是一種“智慧”。

“進化”是需要激勵機制的。我們對人類進化這個事情并不陌生，但當把進化作為學習資源研究的內容時，我們不得不在無限的資源和有限的人力之間找到一種平衡。資源的進化畢竟是一種“隱喻”，人的各種學習行為在虛擬的空間中助推這種進化在不斷前行。助推也有“累”的時候，激勵的作用不言而喻，有序規范也是一種向往的目標。所以，進化更需發揮人的強大作用，這也是一種“智慧”。

“使用”是需要滋養的?！熬葓鍪健钡氖褂煤汀白甜B式”使用，對重塑人們學習思維和行為方式的作用是有差別的。前者是完成任務目標，后者是把握生活方式。滋養，需要長期的環境浸潤，需要長期的堅定期望，需要長期的實際獲得。學習資源的使用是一種滋養學習者數字學習素養的過程。素養提升了，使用的效果自然會提高很多。所以，使用必須要發揮人的強大作用，這更是一種“智慧”。

本刊特推出這一組文章，就是想以一種“智慧”的方式引發研究者與社會各界對學習資源智慧聚合、智慧進化、智慧使用的關注。智慧，要看得見“物”的重要作用，也要看得見“人”的重要作用，才能在未來發展的道路上更好地“智慧”。在后續報道中，本刊將持續關注智慧學習資源設計、開發、應用以及其在“互聯網+”背景下的新形態，為廣大讀者及時奉上這頓變革時代的“精神大餐”。