在資助體系下大學(xué)生精神貧困現(xiàn)狀分析與對策

摘要:隨著高等教育貧困生資助體系的日漸完善，大學(xué)生物質(zhì)貧困已不再是根本性問題。但有相當(dāng)一部分貧困生，包括非貧困生因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的壓力和心理困擾產(chǎn)生了“精神貧困”的現(xiàn)象，進(jìn)而在主體意識、誠信意識、感恩意識等方面存在問題。在進(jìn)一步完善大學(xué)生貧困資助體系同時，加強(qiáng)人文情懷教育、心理健康教育，推動大學(xué)生自我發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；物質(zhì)貧困；精神貧困；心理健康

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0094- 02

The Current Situation Analysis and Countermeasures of“Mental Poverty”of College Students under the Patronage System

SUNShijia, YAOJunhong

(Luoyang Vocational &Technical College, Luoyang471001，China)

Abstract: With the increasinglyperfectingofhigher education fundingsystem for poor students, the material povertyofcollege students is no longer a fundamental problem. But there are quite a number of poor students, including the poor students for learning, living, employment and other aspects of stress and psychological distress, producing the phenomenon of "mental poverty". And further on the aspects of subjet consciousness, consciousness of integrity, thanksgiving, there are problems. In further perfecting fiancial assistance system for poor college students at the same time, strengthen the humanity education, mental health education, topromote college students' selfdevelopment.

Keywords: college students; material poverty; spiritual poverty; mental health

大學(xué)生物質(zhì)貧困是指：大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無力支付在校期間費用，使得學(xué)業(yè)和生活不能得到保障。在黨和政府高度重視下,我國高等教育貧困生資助日漸完善,逐步建立了多層次、多渠道的助學(xué)體系，保證了貧困生正常學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生物質(zhì)貧困已不再是根本性問題。然授人以魚不如授人以漁。貧困大學(xué)生多受經(jīng)濟(jì)文化背景影響，在面對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)的時候壓力大，包袱重，心理困擾多；而一些經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，因為各種原因，缺乏正確的價值觀，缺乏拼搏精神。只注重大學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困資助，而忽略人文情懷教育、心理健康教育，就出現(xiàn)了在資助體系下的大學(xué)生“精神貧困”問題。

1　在資助體系下的大學(xué)生“精神貧困”的含義

精神貧困是相對于物質(zhì)貧困而言。物質(zhì)貧困是物質(zhì)生活需要得不到滿足的一種狀態(tài)，精神貧困是指發(fā)展障礙和制約因素造成的群體或個人在思想素質(zhì)、文化水平、價值觀念、思維方式和行為模式落后于社會發(fā)展，以致影響物質(zhì)需要獲取和精神需求滿足的一種意識狀態(tài)，主要反映人的追求、信念和價值。

在資助體系下大學(xué)生的精神貧困包括兩部分：貧困大學(xué)生精神貧困和非貧困大學(xué)生精神貧困。

2　在資助體系下的大學(xué)生“精神貧困”的表現(xiàn)

精神貧困包括多方面內(nèi)容，如價值觀、生活方式、自我意識、生存與發(fā)展能力等等。價值觀是核心，是人的追求、理想和信念體系。

2.1價值觀的品位或?qū)哟蔚拖?/p>

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。現(xiàn)在社會因素復(fù)雜多變，使得人們的價值觀易動搖，失去對生活意義的堅定信念，懷疑主義、相對主義、非理性主義隨之蔓延，拜金、享樂、自私這些價值觀充斥人心，上大學(xué)不是為了完善自我，只為追求物質(zhì)享受。

2.2人文情懷失落，情深空虛

人文精神的核心是以人為本。以個人的生命、尊嚴(yán)、價值、意義作為出發(fā)點，追求“自由”、“平等”、“博愛”，我國傳統(tǒng)文化提出“仁義禮智信”。仁者，人人心德也；義者，宜也；禮者，所以事神致福也；智者，知也；信者，誠實也。然在現(xiàn)代大學(xué)中，作弊成風(fēng)，不知感恩，混文憑，貸款不還等現(xiàn)象時見報端。

3　自我意識發(fā)展受阻

自我意識即自我，是意識的核心部分。決定個體行為的持續(xù)性和目標(biāo)性，決定個體對經(jīng)驗的解釋，影響個體的期望水平。在現(xiàn)代大學(xué)生中，部分大學(xué)生自我意識發(fā)展受阻，出現(xiàn)自我同一性危機(jī)，迷失方向，與自己的社會角色不適應(yīng)，出現(xiàn)退縮、自卑等不良人格，被物欲世界迷惑而失去自我。

4　學(xué)習(xí)、生活觀念養(yǎng)成的貧困

高校大學(xué)生的心智發(fā)展大致有兩個走向：一是意志堅強(qiáng)，樂觀向上，努力學(xué)習(xí)；二是消極評價，情緒比較極端，妒忌敏感。后者社會公平感缺失，認(rèn)為自己努力卻不如別人的瀟灑玩樂，于是漸漸失去拼搏的勇氣，甚者“破罐子破摔”。

5　在資助體系下的大學(xué)生“精神貧困”的成因

高校大學(xué)生“精神貧困”問題的成因具有多樣性和復(fù)雜性，既受教育和社會方面因素的影響，也有其自身的因素。

5.1現(xiàn)有以應(yīng)試教育為主的教育模式

教育不只傳授知識，還要培養(yǎng)健康的心理和人格。目前我國的教育從學(xué)前一直到大學(xué)，都過重于學(xué)生知識的積累，而忽視對學(xué)生人格和思想的培養(yǎng)。學(xué)校只關(guān)心升學(xué)率和就業(yè)率，忽視學(xué)生人格培養(yǎng)。使學(xué)生個性缺乏充分發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)后在多元的評價認(rèn)知下，逐漸變得自卑、脆弱、敏感、封閉。

5.2缺乏正確的價值觀

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先要面對的是適應(yīng)物質(zhì)豐富的城市生活，但巨大的文化差異，讓一些學(xué)生很難融入其中，產(chǎn)生種種不適應(yīng)而感到“羞怯”。面對繁華，面對物質(zhì)的誘惑，心靈受到強(qiáng)烈的震蕩，生活上巨大的貧富差距，帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)和壓力，逐漸迷失自我，沉淪于物質(zhì)上的享受。

5.3社會生存競爭的加劇

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和社會的競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。在求職思想上，只追求物質(zhì)上的優(yōu)越，環(huán)境上的優(yōu)越，擠考研獨木橋，搶公務(wù)員鐵飯碗，無疑增加了就業(yè)的難度，加劇了心理壓力，從而產(chǎn)生不良心理問題和行為。

6　在資助體系下的大學(xué)生“精神貧困”的對策

6.1加強(qiáng)心理健康教育

心理健康是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)和幸福生活的前提基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理學(xué)的內(nèi)容，通過心理講座、主題心理報告、心理沙龍活動等方式，使學(xué)生了解心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)自我心理調(diào)適的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力；完善心理咨詢制度，發(fā)展心理健康師資，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

6.2提供經(jīng)濟(jì)資助的同時，培養(yǎng)自強(qiáng)意識

“授人以魚，不如授之以漁”。物質(zhì)解困是解決“精神貧困”的基礎(chǔ)。而貧困資助只是治標(biāo)，要治本，要助困，就要育人。在資助的同時，要堅持“扶貧先扶志”，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，把被動幫困助學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕揖戎姆绞剑谧晕揖戎瑫r贏得自尊自信，增強(qiáng)回報社會的責(zé)任感，使資助體系良性循環(huán)發(fā)展。

6.3優(yōu)化校園文化環(huán)境和輿論導(dǎo)向

營造良好的校園環(huán)境，倡導(dǎo)貶奢倡儉、自強(qiáng)不息的精神氛圍，建立平等的輿論導(dǎo)向，是大學(xué)生消除“精神貧困”的根本。任何人都不能脫離環(huán)境而獨自生存，強(qiáng)化育人環(huán)境，營造良好的校園環(huán)境和文化氛圍，為大學(xué)生獲得積極的心理品質(zhì)提供有利的宏觀空間。樹立大學(xué)生的自信心，頑強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，使他們學(xué)會準(zhǔn)確地認(rèn)識和接納自己，充分地展示和完善自我。

綜上所述，隨著高等教育貧困生資助體系的日漸完善，大學(xué)生物質(zhì)貧困已不再是根本性問題。物質(zhì)貧困帶來了“精神貧困”，而“精神貧困”卻影響了貧困資助的初衷和根本目的實現(xiàn)。大學(xué)生“精神貧困”的存在有其復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)、文化根源，要解決這一社會性問題，需要多方力量的有機(jī)整合。物質(zhì)上的資助只是治標(biāo)，要使大學(xué)生擺脫精神貧困，獲得真正的富足，關(guān)鍵還在于大學(xué)生自身的人文情懷，自強(qiáng)不息，推動大學(xué)生自我發(fā)展。