淺談機械基礎課程教學改革

摘要:機械基礎是機械類專業基礎課程，為了提高機械基礎類課程的教學質量，使其能夠更好地為專業課和技能服務，針對目前機械基礎課程教學中存在的問題，筆者提出了一些改革的方法和措施。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0060- 02

作者簡介：王艷（1981-），女，學士學位，中學一級教師（機械）。

On the Teaching Reform of the Course of“Mechanical Basis”

WANGYan

(Jiangyin Zhouzhuang Vocational Senior Middle School, Jiangyin 214423，China)

Abstract: Mechanical basis is the basic course of machinery profession. In order to improve the teaching quality of basic mechanical course, to make it better service for major courses and technology, aiming at the problems existing in the teaching ofmechanical basic course, the author puts forward some methods and measures ofreform.

Keywords: mechanical basis; teachingreform; teachingmethod

近幾年來，隨著國家大力推廣職業教育，職業學校的學生人數逐年上升,給就業形勢帶來了嚴重的壓力。學生將來能否就業，能否適應一線生產需要，成為衡量學校辦學的關鍵所在。要在改革中求發展，在發展中求生存，就必須打破原有的教學模式，改變陳舊的教學方法，大力推廣教學改革，壓縮基礎課程計劃時數，讓基礎課、專業基礎課為專業課服務，刪除與專業課無關的內容，使學生騰出時間來訓練操作技能，為將來就業打好基礎，成為企業有用人才。因此，機械類專業最重要的一門專業基礎課《機械基礎》如何改革，怎樣為專業課服務將成為相關課程教師的嚴峻課題。為此我談談自己的一些想法。

一、調整教學內容，形成模塊體系

根據崗位對知識、能力的最新要求，以應用為主體，以能力為中心，按“實用、夠用”的原則，在不影響教學質量，保證基礎知識的前提下，對有關內容進行大刀闊斧的刪減，將知識重新組合，實行整體優化。比如，教材中大量涉及的理論推導和繁瑣計算可以不作要求，只要記住結論即可。比如：平面連桿機構中曲柄存在條件的推導，由于學生的理解能力較差，學起來糊涂，所以索性把它刪掉告訴學生一個結論。并教會他們如何應用這個結論，我覺得就可以了。同時，可將《機械基礎》的教學內容分為三大模塊：常用機構、機械傳動和軸系類零件。而課程中的液壓傳動部分與前面的內容聯系不大，所以可以放在另外一門課《液壓傳動與氣壓傳動》中來介紹。可將常用機構安排在最先介紹同時在介紹這部分內容時可增加一些實習內容，因為學生對平面連桿機構的工作原理，尤其是他們的兩個特性很難理解，所以可讓學生直接進入車間進行觀察總結，有利于他們對知識的掌握。在介紹軸系類零件時可增加拆裝減速器的試驗，這樣學生就會對本部分的內容有一個形象的認識。對新出現的國家標準，如V帶的型號、滾動軸承代號等一些新技術、新工藝等內容要及時補充到課程中來，以培養學生的適應能力和發展潛力。

二、教學方法的改革

1.利用教具、模型等，增加感性認識

利用現有的教具、模型等實物，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，提高學生的學習興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，來說明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題。再如通過改變曲柄長度或遮板位置讓學生觀察棘輪運動情況的變化，使學生很容易總結改變棘輪轉角的方法。可見充分利用現有的教學工具演示有關內容，可以達到事半功倍的效果。

2.采用多媒體教學手段使學生身臨其境

隨著各學校多媒體教室的建立，利用投影、幻燈、錄像等多媒體手段，使理論教學變得更加生動、形象，進一步調動學生的學習興趣。教師可以把有關內容做成課件，在計算機上邊演示，邊講解；有些圖表，無法在黑板上畫，可通過投影儀投影在大屏幕上；還可以通過觀看有關錄像資料，加深對各種機構運動過程及運動規律的理解。同時還可以利用多媒體技術讓學生觀看一些自己所學知識在工業生產中的應用，從而擴大學生的視野，讓他們對本專業有一個更廣闊的了解，進而增強他們學習的動力。

3.突顯學生的“主體性”

杜威說過：“教育并不是一種告訴和被告訴的事情，而是一個主動建設性的過程。”課堂教學的實質就在于它不僅是“教”或“學”的過程，而且也是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。引導學生獨立思考，意在把學生從單純接受灌輸的“被動人”，轉變為通過引導獲得發展的“主動人”。如在講解漸開線的形成原理前，先讓學生提前準備好一根繩子并用一塊硬紙片剪下一個圓，各自在黑板上畫一條曲線，然后根據自己畫出的曲線，認識發生線、基圓等概念，總結出漸開線的定義和性質。老師在旁邊做適當引導、點撥鼓勵學生去動手、去思考、去歸納和總結，使學生成為學習的主人，形成師生互動的教學模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學效果。

三、加強實踐環節，接軌工作崗位

社會對職業類學校培養人才的基本要求就是向生產實踐的一線崗位輸送合格的技術應用型人才，而這種要求必須通過實踐教學來完成。現場參觀教學就是一種很好的方法，這一形式可使學生身臨其境，增加學生感性認識，加深對教材中理論知識的理解。如學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠去觀察牛頭刨床設備。學生在工人師傅加工零件的過程中仔細觀察牛頭刨床的工作情況，很快會發現曲柄搖桿機構和間歇運動機構的運動規律；觀察牛頭刨床的進刀運動，使學生發現“進刀時慢，后退時快”這一特性，從而了解曲柄搖桿機構具有“急回”特性。通過現場教學開拓了學生的視野，提高了學生的學習積極性。此外還可以通過動手拆裝縫紉機的踏板機構，自行車鏈條等來豐富感性認識。通過實際操作不但提高了學生的操作能力，也激發了學生的求知欲。

四、建立合理的考核制度

由于職業類學校的學生基礎比較差，本身對學習理論知識興趣不是很高，導致平時的理論考試不及格的人數很多。所以對于職業類學校的考核方法就不能再像普高一樣以理論考核為主，而應結合本專業的實踐教學特點，充分體現素質教學和實踐能力教學的情況。考核只是一種手段而不是目的，主要是為了能正確反應學生的綜合素質。這里的考核以實踐動手能力為核心，強調理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結合的考核方法。同時增加創新開拓思維和能力的考核。

根據目前各企業對機械類人才的需求，結合職業教育的特點，提出“以拓寬基礎、注重實踐為核心，以培養學生實踐操作技能為主線，以新技術、新方法、新手段為內容，以點帶面，進行課程建設”的改革思路。我深信，只要我們不斷地進行教育改革，更新教育理念，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，并不斷培養出一批批社會上緊缺的技術人才，一定會使職業教育發揚光大，學生素質不斷提高，職業學校蒸蒸日上的。