培育高職大學生社會主義核心價值觀研究

摘要:通過對培育高職大學生社會主義核心價值觀現狀的調查分析，找出存在問題，以五年制高職校德育課程為視閾，探討培育當代高職大學生社會主義核心價值觀的路徑和方法。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0017- 03

作者簡介:許杭建（1979年4月-），男，漢族，江蘇海安人，講師，主要研究方向：工業工程。

Analysis on the Cultivation of Socialist Core Values of Higher Vocational College Students

XUHangjian

（Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College, Changzhou 213000，China)

Abstract: In this paper, through the investigation and analysis on the current situation ofthe cultivation ofsocialist core values ofhigher vocational college students, find out the existingproblems. Take the five- year vocational moral education curriculum as the example, discuss the cultivation path and method ofsocialist core values ofcontemporaryvocational college students.

Keywords: socialist core values; cultivation; current situation

職業學校德育課是職校生思想道德教育的重要陣地，是職校德育教育中最系統、最穩定的教育渠道，對高職大學生的理想、信念、人生觀價值觀世界觀的形成具有至關重要的導向作用，是實現中國夢的重要保障。因此，在職業學校大力開展社會主義核心價值體系教育并鞏固這項工作已經取得的成果，重視德育的內在規律，重視德育的時效性與實效性，以立德樹人為根本任務，為高職大學生的成長成才導航，已成為職校德育工作者急需解決的重要課題。2012年，黨的十八對社會主義核心價值體系進行了高度概括和凝練，明確提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”

一、在德育課程課堂教學中培育社會主義核心價值觀的必要性

具有一技之長的高職大學生作為中國未來產業工人的主體，是國家最為寶貴的人才資源，影響著國家的未來。把具有高技能的職校生培養成中國特設社會主義事業的合格建設者，關乎全面建成小康社會和中國夢的實現。但在當前經濟全球化和信息網絡化的背景下，社會形勢發生了深刻而具體的變化，高職大學生成長的環境出現了許多新的特征，部分高職大學生政治信仰迷失，價值觀念扭曲、理想信念模糊等問題比較突出。

在過去的幾年里，為培育社會主義核心價值觀，職校德育課程做了大量的工作，充分發揮了其在職業學校中的主渠道作用，取得的成效是十分顯著的，這說明繼續研究在德育課程中培育社會主義核心價值觀是非常有必要的。

二、什么是培育社會主義核心價值觀

培育社會主義核心價值觀，是指通過各種手段、方法向高職大學生進行廣泛而深入的社會主義核心價值觀宣傳和教育，使得社會主義核心價值觀在高職大學生的心中扎根萌芽，發育成長，并且內化為自己的價值觀，成為高職大學生行為的價值導向。在職校德育課程教學中培育社會主義核心價值觀，即是指在德育課程教學中對職校生進行社會主義核心價值觀教育，并且逐步加強引導，促使高職大學生認知、認同社會主義核心價值觀，自覺地把社會主義核心價值觀作為自己行為的價值引導。

三、為什么要培育高職大學生社會主義核心價值觀

（一）高職大學生社會主義核心價值觀認同現狀

2015年3月下旬，我們圍繞社會主義核心價值觀進行問卷設計，并對常州劉國鈞高等職業技術四年級的大學生開展了問卷調查，共發放問卷450份，收回432份，本調查揭示出該校學生對社會主義核心價值觀的認同現狀。具體的調查問卷，涵蓋以下幾個方面。

1）你是否知曉社會主義核心價值觀的內容、提出的背景和意義？非常了解：20.2%、了解一點、70.7%、完全不了解：9.1%。2）你通過哪些途徑了解社會主義核心價值觀？德育課堂88.4%、網絡傳媒6.5%、班團活動5.1%。3）你認同社會主義核心價值觀嗎？非常認同72.7%、一般認同20.2%、不認同7.1%。4）你對社會主義核心價值觀培育和踐行持什么態度呢？非常樂觀9.1%、保持中立69.7%、不容樂觀21.2%。5）你是否會主動地去踐行社會主義核心價值觀嗎？會，我覺得很有意義32.3%；偶爾會，因為這是在履行社會責任50.5%；不會，因為現如今誰講道德誰就吃虧17.2%。6）你對德育課堂教學教師開展社會主義核心價值觀教育的態度是？無所謂中學講過3.6%；重復，不想聽20.5%；照本宣科、枯燥，不想聽15.6%；愿意聽、想深入了解34.3%；太深奧、想聽但沒完全懂26%。

調查數據的統計分析：結論一：要使職校生了解、掌握和運用社會主義核心價值觀的具體內容必須采取適合學生接受的教學方法和教育方式。結論二：用足、用好德育課堂去啟發、孕育、內化學生的核心價值觀，去融化、摧毀、摒棄學生錯誤的價值觀，具有十分重要的意義。結論三：價值觀一旦形成就比較難以改變，除非是個體發自內心，主動要求改變，才有重塑的可能。職校生所處的年齡階段正是世界觀人生觀價值觀形成的最重要階段，因此在這一階段加強培育學生的社會主義核心價值觀具有可行性，也是當務之急。結論四：德育課堂教學需要增強課程的吸引力、實效性上下功夫，只有這樣才能適應社會和時代的要求，才能從內涵和外延上拓展社會主義核心價值觀教育的內容，才能使得社會主義核心價值觀既能夠內化為學生的自覺意識，又能夠外顯為學生的行為準則。

（二）社會主義核心價值觀培育過程現狀

職校德育課程在強化社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀教育時，發揮了教育引導凝聚激勵的重要作用。但是，存在的問題具體表現在以下幾個方面。第一，教學方式單一和比較簡單。第二，實踐性教學活動量偏少，其重要地位需要進一步重視。第三，德育課程考試考核方式有待優化，現在絕大多數德育課程的考核側重于“知”的考核，而對于“行”則缺乏測評標準。

四、怎樣培育高職大學生社會主義核心價值觀

（一）整合各門德育課中有關社會主義核心價值觀的教學內容

（1）挖掘教材資源，發揮教材應有的作用。現行的職校德育課，在第一——第四學期必修的四門課程分別是：《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》。平時，教師要加強個人學習，提高教學水平。在教學過程中，要立足學情，將時政新聞與教材內容相結合，注重挖掘各門學科中蘊含的社會主義核心價值體系的內容，潛移默化地對職校大學生進行教育。教師是學生的導師，不僅要向學生傳授知識和技能，還要注重人生觀、價值觀、審美觀的教育，使社會主義核心價值觀入其耳、入其腦、入其心，為社會培育德才兼備的優秀人才。

（2）開發課外資源，創造超越教材的精彩。中國優秀傳統文化也為培育社會主義核心價值觀提供了豐富的資源，教師可以在教學實踐中要依據教學內容，善于挖掘傳統文化的時代價值。在教學“貼近生活、貼近實際、貼近學生”三原則要求下，教師要注重引導職校大學生時刻關注社會現實，提高明辨是非的能力。在社會主義核心價值觀培育的具體路徑上，還要引導學生善于發現生活中的美，并創造美。

（二）在德育教學中，加強社會主義核心價值觀教育

著名教育家贊可夫曾經說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”因此，在培育社會主義核心價值觀過程中，職校德育課教學要深入人心，必須創新教學方法。

（1）實現教學方法的轉變。大學生思想的形成乃至價值觀、信念信仰的樹立，不是一件容易的事，它是一個潛移默化的心靈成長的漫長過程。在教學中，教師要關心大學生所思所想，了解大學生的生活實際、利益訴求，選好用好教學素材，才能促使大學生踐行社會主義核心價值觀。在教學過程中，要倡導問題研討式，避免生硬的說教，在問題研討中，讓大學生自覺形成正確認識，進而內化自身的價值取向。

（2）運用多樣化的教學方式。這些年來，我校德育課程教師不斷探索新的教學方法，大膽采用多種教學方式，明顯增強了教學效果。主要有以下方式：1）專題式教學法。結合現實問題，有針對性地開展專題講座，生動、系統地對大學生進行社會主義核心價值觀教育。2）案例式教學法。結合具體案例，引導大學生進行討論學習，可以提高大學生的學習興趣，激發大學生的熱情，提高教學效果。研討型課程以激發興趣、促進思辨，以啟發、閱讀與交流為主要方式。

（三）革新課堂教學的考核和評價方式

在德育課程教學中進行社會主義核心價值觀教育之后，有必要通過考核對學生學習和教師教學的效果進行檢驗。考核既可以強化學生對知識的掌握情況，為踐行社會主義核心價值觀打下更好的理論基礎，又可以促進德育課教師對教學的把握與反思。因此，考核對提升社會主義核心價值觀教育的質量和效率起到重要的推動作用。

以調動學生的主觀能動性、提高學生的實踐能力、提高學生的創新能力為思路，致力于社會主義核心價值觀教育的根本目標，以《職業道德與法律》課程為例，嘗試設計了新的德育課考核方案。

（1）取消統一的期末考試，代之以綜合核定成績。

（2）成績構成：考勤5分，期中考核10分，課堂討論15分，學生講解10分，主題辯論10分，調查報告10分，讀書筆記10分，期末考核10分，班主任評分10分，學生自評10分。

（3）成績給定方式：考勤、期中、期末考核、讀書筆記3項成績由老師評定；課堂討論、學生講解、主題辯論、調查報告4項成績，由老師對小組給分（小組分），小組長依據組員學習情況進行自評給分；班主任打分是根據課程開設前后學生表現變化給分。

五、結束語

在新的時代背景下，常州劉國鈞高等職業技術德育課程積極肩負培育高職大學生社會主義核心價值觀的任務，在學校“日行一善”主題教育活動和全員德育的合力之下，我們看到高職大學生踐行社會主義核心價值觀的感人事跡有“井噴”跡象。立德樹人，任重而道遠。