高職藥學專業實習就業一體化模式初探

【摘要】 高職藥學教育是根據衛生職業崗位（群）的需求，以服務為宗旨，以就業為先導的高等職業教育。高職藥學專業“實習–就業一體化”是指將實習單位和就業單位深度融合，藥學專業學生一年的實習期相當于在就業單位接受該單位的培訓、考核、試用，最后通過雙向選擇，擇優錄用優秀畢業生，實現在實習單位的直接就業，從而達到高職藥學專業學生實習與就業的有機結合。

【文獻標識碼】B

【文章編號】1674-9308 （2015）04-0010-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.04.007

作者單位： 462000 漯河醫學高等專科學校

通訊作者：赫欣，E-mail：381359235@qq.com

基金項目：漯河醫學高等?？茖W校2013年度醫學教育教學改革與研究項目（項目名稱：以就業為導向高職藥學專業實習就業一體化研究，

項目編號：2013-JGXM-7）

Study on the Integration of Practice and Employment Mode

HE Xin WANG Longguang LI Chenghong LIU Chang YANG Xiaoyu, Luohe Medical College, Luohe 462000, China

[Abstract] Pharmacy education is based on the health professional positions (group) needs, service for the purpose and Employment as a precursor of higher vocational education. Vocational Pharmacy "Practice - Employment integration" refers to internships and employment units deep integration, Pharmacy student internship equivalent employment units to accept the unit training, assessment, trial, and finally through two-way choice, merit-based hiring outstanding graduates to achieve in direct employment internship units, so as to achieve vocational Pharmacy student internships and employment the combination.

[Key words] Internships, Employment, Pharmacy, Integration

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16 號）文件精神，指出要大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。頂崗實習是藥學專業學生理論聯系實際的重要方法，也是了解行業崗位、自我認知和職業定位理念形成的重要過程。在頂崗實習的過程中，藥學專業學生在行業崗位上，以“職業人”的身份從事與藥品有關的工作，在工作中鞏固理論知識，養成職業素質，提高專業技能和培養職業興趣，對今后的順利就業具有非常重要的現實意義 [1]。以此，有必要探索出一條高職藥學專業“實習–就業一體化”的教學模式，以提高高職藥學專業教學質量和畢業生的就業率。

1　傳統的實習模式存在的問題

在當前高職藥學專業人才培養過程中，在加強學生職業能力、職業道德培養等方面還存在一定的弊端 [1]。目前，絕大多數高職院校藥學專業實習工作，是由學校統一安排，實習內容、實習單位、實習時間都是固定的，這種實習模式導致實習與就業工作脫節。

另外，據國內權威調查顯示，超過70%的企（事）業單位不愿意接收實習生。對實習單位帶教老師的走訪也發現，由于擔心藥品生產中出現質量問題、藥學服務過程中出現糾紛、醫療事故、保護患者隱私，以及學生自身的原因等，導致高職藥學專業實習過程中，出現學校夠不著管，實習單位不愿意管的現象，直接導致實習計劃不能很好地落實，實習效果不等保證的后果 [2]。

2　高職藥學專業畢業生就業情況

目前，受國家獨生子女政策的影響，大多數學生均是獨生子女，倍受家庭的愛護和照顧，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，直接導致學生就業質量不樂觀的現象，缺乏人才的藥品生產企業，由于勞動強度稍大，高職藥學專業畢業生大多不愿意去，而醫院、藥房等藥學行業服務機構又不能為高職藥學專業畢業生提供足夠的工作崗位，出現了高職藥學專業畢業生就業質量不高的現象 [3]。此外，對學生就業途徑和就業單位的調研分析表明，畢業生就業除家庭原因外，更多的是通過各種就業招聘會選擇就業單位，甚至是自助擇業，就業單位的規模、層次較低。

3　建立實習就業一體化教學模式的目的

構建以就業為導向的實習就業一體化模式，探索出一套學校、行業和學生共同參與的實習就業一體化教學模式，是對高職醫學院校專業人才培養方案的有益補充，也有助提高學生的實習就業質量 [1,4]。因此有必要構建校院（企）聯合實習就業一體化模式和運行管理機制，在該模式中強調“大學生”和“準員工”的雙重身份，在行業技術人員的帶領下承擔實際崗位工作，按行業員工進行管理，使學生在提高專業實踐能力的同時 [3]，在職業道德、企業文化、社會工作能力、人際關系等重要的非技術能力方面獲得大幅度提升。

4　實習就業一體化教學模式的研究內容

通過組建藥學專業建設委員會，并進行行業調研，篩選出實力強、企業文化先進、管理水平強、需要大量藥學專業人才的企（事）業單位，采用校企共建的形式，以合作共贏的機制，建立“實習-就業一體化”實訓基地。以基地為依托，首先，做好實習就業過程管理，制定相關規章制度，安排指導老師跟進管理，掌握學生思想動態及完成實習任務情況，發現問題及時反饋相互溝通，為完成本年度實習安排及完善下年度實習計劃提供依據。在實習單位安排實習帶教老師，實習帶教老師由行業技術人員或部門主管擔任，實行“雙師”指導，保證實習效果 [3]。其次，強化學生關鍵技術技能及綜合職業能力的訓練，讓學生在工作崗位上得到培訓、學習、磨練，使實習成為學生就業的預演和彩排，實現理論知識與職業技能、就業理想與就業實際、個人素質與行業環境三方面“零距離”對接 [5]，使學生對行業和社會的了解由淺入深，對就業的期望由脫離實際到切實可行，順利完成由“大學生”向“職業人”的過渡，做到畢業即就業、就業就能勝任崗位工作，以達到培養學生綜合職業能力和提高畢業生就業質量的目的。

5　討論

通過把實習教學管理與提高學生操作技能和安置就業相結合，完善相關規章制度，與實習單位和學生簽訂“實習就業安全協議書”，學校和實習單位共同安排指導老師，掌握學生思想動態及完成實習任務情況，發現問題及時反饋相互溝通，保證實習效果，提高就業質量，同時建立可控的實習就業長效管理機制，為以就業為導向的實習就業一體化的教學模式的運行提供良好的運行環境。