科研教學互動在培養創新型藥學人才中的探索與實踐

葛金芳，解雪峰，吳繁榮，胡成穆，張 磊，呂雄文，陳飛虎，李 俊

(安徽醫科大學藥學院，安徽 合肥 230032)

科研教學互動在培養創新型藥學人才中的探索與實踐

葛金芳，解雪峰，吳繁榮，胡成穆，張 磊，呂雄文，陳飛虎，李 俊

(安徽醫科大學藥學院，安徽 合肥 230032)

創新型藥學人才的培養是當前醫藥高等學校教育教學改革和可持續發展的主要目標之一。教學和科學研究是現代大學教師擔負的重要職責，科研工作的開展既是對教學工作的有益補充與促進，又是培養創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的必要手段。因此，在藥學專業的教學實踐中，科研教學互動是保證創新型藥學人才培養的有效手段和必然結果。

大學教育;創新型人才;創新思維;創新能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，“提高人才培養素質、提升科學研究水平、增強社會服務能力”是當今高等教育的發展任務。因而，培養“科學基礎寬厚、專業技能扎實、創新能力強、發展潛力大、綜合素質高、能適應現代醫藥發展”的創新型藥學人才已經成為當前醫藥高等學校教育教學改革和可持續發展面臨的一個現實而又迫切需要解決的問題［1］。創新人才就是具有創新精神、創新意識、創新思維、創新能力并能取得創新成果的人才，創新人才的培養即為培養創新思維、塑造創新人格、提高創新能力［2］。創新人才的培養是一個系統工程，應貫徹“可持續發展”的戰略，貫穿于學生成長全過程，并拓展多種培養模式。

一、科研教學互動是培養創新型藥學人才的有效途徑

在現代高等教育中，高等學校教學必須與科研結合，教學和科研存在著互動關系，互為基礎［3-4］。一方面，科研能為教學提供科研課題，教師通過課題研究可以掌握學科發展的前沿，有助于教師在教學時以學科前沿知識豐富教學內容，促進教學思想和教學內容的更新。另一方面，教學對教師的知識結構改善有著重要的優化作用，可以在教學實踐中升華科研思維、促進師資隊伍自身素質的提高［5］。研究表明，在醫學及醫學相關學科教學中科研活動已取得良好效果并成為大勢所趨［6-7］。

在新型的生物—心理—社會醫學模式下，藥學事業發展的中心任務是創制新藥和合理用藥，而科研創新是創制新藥的基本前提，科研實踐是檢驗并指導合理用藥的基本依據。因而，在藥學教育中只有將科研與教學有機結合，以科研促進教學，形成科研與教學的良性互動，才能提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養出創新型的藥學人才［8-9］。

二、本科生科研創新平臺的建立是實現科研教學互動的樞紐

學科的可持續發展是實現人才培養、科學研究和社會服務這三項大學職能的基礎。創建本科生科研創新平臺，將學科優勢從科研領域轉化到教學領域，是實現科研與教學的良性互動，保持學科可持續發展的有力措施。本學生科研創新平臺的中心為科研和教學，主體為教師和學生［5］。一方面，教師可以聯系本學科領域的最新動態進行教學，使學生了解本學科的發展動態，激發他們解決學術問題和實際問題的興趣。除了指導學生查閱文獻資料及掌握常用實驗技能，教師還可以言傳身教以培養學生的科研思維能力和實踐能力，并在可能的情況下指導學生申請科研項目。另一方面，學生通過參與科研課題的整個過程，可以在實際動手操作的過程中深刻理解理論知識，還可以培養團結協作和刻苦鉆研的創新精神。

三、教學團隊的科研成果轉化是實現科研教學互動的有力保障

科研成果轉化為教學資源是發揮國家級教學團隊帶動作用的重要途徑［3］。一方面科研工作的開展可以提高教學團隊的學術地位與水平，保持科研團隊的可持續發展;另一方面，及時將科學研究成果轉化為教學資源融入到教學工作中，可促進教學水平與教學質量的提高。

優秀的教學團隊建設離不開科學研究及其成果的建設與支持，優秀的本科人才培養既需要科學研究成果及時轉化的支持［8］，也需要學生積極參與科學研究活動［9-11］。因此，建立一種長效機制，以科研教學互動為指導思想，發揮學科優勢，建立本科生科研創新平臺，實現科研活動教學化、教學活動科研化，建立以培養本科生以創新能力為核心的自主科研訓練新模式，是實現培養創新型藥學人才的長期策略。

四、教學與科研的雙向融合是實現科研教學互動的具體實踐

(一)科研活動教學化，科研促進教學。

1.轉化科研成果為教學資源。一方面，教師可以針對不同年級的本科生，有重點地展示和介紹國家級和省級科研項目中的內容和進展，讓學生們深切感受到前沿科技的魅力，激發學習興趣。另一方面，教學團隊應該定期組織教學準備會，研究最新科研成果進課堂的具體方案和形式，盡可能縮短科研成果向教學內容轉化的周期。

2.充分開放實驗室，建立本科生科研創新平臺。實驗室應該面對本科生充分開放，以讓學生了解教學團隊的科研活動并有機會在教師的指導下進行不同層次的科研實踐活動。建立本科生科研創新平臺則是保障學生在教師指導下有目的地進行科研實踐活動的保障。教師的職責在于負責并指導項目的設計、實施和質量控制。學生團隊則可以分成若干小組，高年級同學擔當項目小組長，主要職責是在老師的指導下參與課題項目的具體實施過程。低年級則擔當助理實驗員的角色，協助高年級同學完成一些實驗準備工作。

(二)教學活動科研化，教學促進科研。

1.跟蹤學科發展的最新成果，調整并完善教學內容。教師在教學的過程中，應廣泛閱讀文獻，跟蹤本學科的前沿性研究成果，將其融入教學內容，并根據課程的知識點進行細化，以課題為切入點引導學生進行理論知識學習。

2.根據教學內容的變化和科技水平的提高，設計并改進實驗性教學。教師在教學的過程中，應根據教學內容的變化和科研工作積累的經驗，有計劃地設計并改進實驗教學，也可以把科研項目轉換為創新性綜合實驗。一方面滿足了教學需要，另一方面也可以激發學生的科研興趣，培養科研操作技能。

3.促進畢業設計(論文)與科研項目相結合。要求畢業班同學根據自己的興趣在老師的指導下完成畢業設計(論文)，主要包括撰寫科研項目申請書、實施科研項目并總結科研結果。根據科研項目的不同，科研成果可以以科研論文、專利申請等多種形式總結。

4.組織開展或參加科技學術競賽。一方面，可以在學院范圍內開展小型的科學技術競賽，另一方面，也可以鼓勵并指導學生“挑戰杯”等大型科技賽事，既激發學生的科研熱情，又檢驗科研活動教學化對學生科研實踐能力的影響。

五、結 語

創新型藥學人才的培養是藥學教育工作的主要目標。科研教學互動，從而引導創新意識、培養創新能力、激發創新行為的創新教育是實現這一目標的重要措施。順應這一舉措的教學改革仍有待深入，我們將不懈努力、繼續探索。

［1］邢道榮，鄭葵陽，劉宜升，等.醫學生科研素質訓練的實踐探索［J］.中國校外教育，2010(8):353-354.

［2］張婉瑞，曾良材，高全杰，等.科研與教學有機結合，促進培養創新人才［J］.中國冶金教育，2010(2):10-11.

［3］王 華，姚光慶，李江風，等.科研成果轉化為教學資源是發揮國家級教學團隊作用的重要途徑［J］.中國地質教育，2010(4):96-100.

［4］汪新華.科研教學互動:重點學科可持續發展的有效路徑［J］.文史博覽(理論)，2010(3):74-75.

［5］鄧 泓，邱曉紅，彭瑩瓊.以科研創新平臺為結合點，促進科研與教學有機融合［J］.計算機教育，2010(21):65-68.

［6］Amy Baernstein，Hillary K.Liss，Patricia A.Carney，et al.Trends in Study Methods Used in Undergraduate Medical Education Research，1969-2007［J］.JAMA，2007(298):1038-1045.

［7］Cook DA，Beckman TJ，Bordage G.Quality of reporting of experimental studies in medical education:a systematic review［J］.Med Educ，2007(41):737-745.

［8］Whitcomb，Michael.Using clinical outcomes data to reform medical Education［J］.Academic Medicine，2005(80):117.

［9］陳紅麗，張 彬，李 虎，等.前沿知識及科研項目引入醫學院校生命學科教學改革初探［J］.科技創新導報，2010(36):168.

［10］廖慶敏，秦鋼年，李勉媛，等.科研融入實驗教學提高學生創新能力與綜合素質［J］.實驗室研究與探索，2009(3):15-18.

［11］萬子兵，隋建峰.實驗教學與科研結合的教學模式探討［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2010(12):1188-1190.

Using interaction between teaching and the scientific research in the cultivation of the innovative pharmaceutical talents

Ge Jinfang，Xie Xuefeng，Wu Fanrong，et al
(School of pharmacy，Anhui medical university，Hefei 230032，Anhui，China)

The cultivation of the innovative pharmaceutical talents is one of the main goals of the reform and development of higher medical education.It is the important responsibility for the teachers of higher learning institutions to participate in both teaching and the scientific research.The scientific research is not only a useful complement to teaching，but also a necessary step in fostering innovative spirit，innovative mindset，innovative thinking，and innovative ability.Therefore，the interaction between teaching and the scientific research is both a prerequisite for cultivation of the innovative pharmaceutical talents and also a necessary outcome produced in the process of teaching.

higher education;innovative talents;innovative spirit;innovative ability

G642

A

1002-1701(2015)10-0028-02

2014-10

葛金芳，女，博士，副教授，研究方向:創新型藥學人才的培養。

安徽醫科大學中青年學術骨干資助基金;安徽醫科大學藥學院教學質量與教學改革工程項目(JXXM2014001)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.014