基于專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)中藥高等教育內(nèi)涵建設(shè)的探索

王 昊，崔廣志，莊朋偉，張艷軍

(天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193)

基于專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)中藥高等教育內(nèi)涵建設(shè)的探索

王 昊，崔廣志，莊朋偉，張艷軍*

(天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193)

2014年6月，天津中醫(yī)藥大學(xué)作為中藥學(xué)類教指委正式成立后首家試點(diǎn)認(rèn)證單位接受專家組入校考察，標(biāo)志著我國(guó)中藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)正式啟動(dòng)。文章主要介紹中藥學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證背景，試點(diǎn)認(rèn)證過程和認(rèn)證后的思考與建議，專業(yè)認(rèn)證將不斷為推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)證;中藥學(xué);高等教育;中醫(yī)藥;內(nèi)涵建設(shè)

一、中藥學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證的背景

為了保障和提高我國(guó)的中醫(yī)藥教育質(zhì)量，強(qiáng)化行業(yè)需求對(duì)中藥教育的引導(dǎo)作用;同時(shí)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和大中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)執(zhí)業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)，與中醫(yī)藥走向世界的戰(zhàn)略相結(jié)合。教育部于2013年7月正式成立高等學(xué)校中藥學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

在此之前，中藥學(xué)專業(yè)本科認(rèn)證試點(diǎn)工作組已逐步開展工作。2008年認(rèn)證試點(diǎn)工作已啟動(dòng)，2009年10月，初步制定《全國(guó)中藥學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)》。2009年12月，江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證(試點(diǎn))［1］。2011年11月，浙江中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證(試點(diǎn))。2014年6月，天津中醫(yī)藥大學(xué)作為中藥學(xué)類教指委正式成立后首家試點(diǎn)認(rèn)證單位接受入校考察，標(biāo)志著我國(guó)中藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)。

二、中藥學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證的過程

天津中醫(yī)藥大學(xué)于2013年12月向教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確定了“以中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升”的工作方針，將中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作確立為2014年學(xué)校重點(diǎn)工作。2014年6月，教育部認(rèn)證專家組進(jìn)校考察。接下來，學(xué)校將就專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)措施和新進(jìn)展提交改進(jìn)報(bào)告，并迎接兩年后認(rèn)證回訪。從而實(shí)現(xiàn)幫助中藥學(xué)專業(yè)持續(xù)性改進(jìn)、達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

專業(yè)認(rèn)證既是過程，又是結(jié)論［2］。認(rèn)證的目的不是篩選，而是為了促進(jìn)學(xué)校或?qū)I(yè)的發(fā)展［3］。在“以中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升”的工作方針指引下，以書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，組織全體師生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備認(rèn)證。

(一)提早動(dòng)員，統(tǒng)一思想。

2013年2月起，在全校大會(huì)中向全校師生多次介紹中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證(試點(diǎn))的背景與進(jìn)程、強(qiáng)調(diào)我國(guó)開展中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的緊迫性和必須性、逐步滲透專業(yè)認(rèn)證理念。2013年5月和8月，學(xué)院分派院領(lǐng)導(dǎo)牽頭的考察小組赴浙江中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)就專業(yè)認(rèn)證考察要點(diǎn)和準(zhǔn)備流程實(shí)地考察學(xué)習(xí)。

2013年12月向教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)后，教務(wù)處組織全體中藥學(xué)專業(yè)教職員工、相關(guān)管理部門管理人員和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)相關(guān)院校認(rèn)證專家和行業(yè)內(nèi)專家對(duì)參與中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，組織教育部中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)，開展青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽。使參與認(rèn)證師生深刻理解領(lǐng)會(huì)《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)》的內(nèi)涵，旨在通過認(rèn)證明確教師在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，提高教師教學(xué)和管理水平［4］。全校上下統(tǒng)一思想，一致行動(dòng)，將“學(xué)生為中心，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色的指導(dǎo)思想”的一貫教學(xué)理念上升到理論層次，并通過理論指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校和中藥學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(二)分解指標(biāo)，逐步落實(shí)。

根據(jù)本科中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證(試點(diǎn))現(xiàn)場(chǎng)考察指標(biāo)要點(diǎn)，將現(xiàn)有的十類一級(jí)指標(biāo)、40項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、183個(gè)考察要點(diǎn)分解為針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的“宗旨和目標(biāo)”“教育計(jì)劃”“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定”“師資隊(duì)伍”“教育資源”“教育評(píng)價(jià)”“學(xué)生發(fā)展”“科學(xué)研究”“管理和行政”和“改革與持續(xù)發(fā)展”等要素。重點(diǎn)考查和評(píng)估以學(xué)生為中心，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色的指導(dǎo)思想，重視認(rèn)證指標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)需求與職業(yè)資格制度之間的一致性。

認(rèn)證工作中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)辦學(xué)宗旨和目標(biāo)與行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求一致，以教育評(píng)價(jià)體系與行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相銜接為目標(biāo)，注重對(duì)以行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果的考察。

以學(xué)生為中心方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與宗旨與目標(biāo)的制定，考察學(xué)生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系等內(nèi)容的了解情況和學(xué)生參與人才培養(yǎng)方案的制定及專業(yè)建設(shè)重大決策工作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)行為的影響作用，把學(xué)生反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。183個(gè)考察要點(diǎn)有近2/3均表達(dá)以學(xué)生為中心的理念。

中藥學(xué)認(rèn)證中要求教學(xué)環(huán)節(jié)中引入中醫(yī)藥思維，考察中醫(yī)藥思維能力培養(yǎng)的實(shí)施方法、過程及結(jié)果，中藥傳統(tǒng)技能傳承訓(xùn)練和學(xué)生參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新及傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)中醫(yī)學(xué)學(xué)科支持中藥學(xué)專業(yè)，考察專業(yè)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，注重中醫(yī)藥思維培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)藥思維，表達(dá)、傳承中醫(yī)藥理論與技術(shù)的能力。

通過分解指標(biāo)體系，領(lǐng)會(huì)考察要點(diǎn)。并將其融和固化于我校“以學(xué)生為中心”“素質(zhì)為本，能力為重”“全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”的一貫教學(xué)理念，逐步促進(jìn)和引導(dǎo)迎評(píng)準(zhǔn)備與自評(píng)工作層層深入，向自我剖析、自我規(guī)范與自我改進(jìn)的方向推進(jìn)。

(三)全員參與，重視過程。

中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證“認(rèn)證一個(gè)專業(yè)，考察整所學(xué)校”，認(rèn)證不是就中藥學(xué)院的認(rèn)證，而是對(duì)天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)的全面考察。認(rèn)證工作中考察的“專業(yè)對(duì)教育資源的分配與使用情況”“專業(yè)人才引進(jìn)及人員聘用、職稱聘任等相關(guān)材料”“學(xué)校內(nèi)學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)(與人文、自然學(xué)科)與特色”均在其他部門的配合下完成。因此，認(rèn)證的準(zhǔn)備過程和認(rèn)證過程就是重新審視辦學(xué)理念，改變教育教學(xué)觀念，更新思想，促進(jìn)學(xué)校全面建設(shè)的過程［4］。

重視過程不僅體現(xiàn)在使用專業(yè)認(rèn)證作為手段促進(jìn)學(xué)校或?qū)I(yè)的發(fā)展，更體現(xiàn)在重視整個(gè)教學(xué)過程，將中醫(yī)藥思維培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程，并固化于教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生職業(yè)能力為考查核心，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)藥思維，表達(dá)、傳承中醫(yī)藥理論與技術(shù)的能力。以保證學(xué)生畢業(yè)后具有適應(yīng)社會(huì)的能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并通過形成性評(píng)價(jià)，證明學(xué)生能力的達(dá)成。最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的能力。

三、中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證的思考與成效

1.借鑒相關(guān)學(xué)科認(rèn)證工作成功經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育其他專業(yè)，中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)開展較晚，是在臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科教育標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)，借鑒相關(guān)學(xué)科認(rèn)證工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的［5］。開展中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證符合中藥學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展和中藥大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)于我國(guó)整個(gè)高等中藥學(xué)教育規(guī)范辦學(xué)行為、構(gòu)建特色化人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)都具有十分重要的意義［1］。

2.重視實(shí)踐教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)。專家組入校考察期間，參觀了中醫(yī)藥研究院、制劑中心、標(biāo)本館;觀摩了中藥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯;走訪了校外實(shí)習(xí)基地;參與了實(shí)踐技能考核和綜合素質(zhì)測(cè)試。事實(shí)證明，只有符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)才能使學(xué)生具備利用中醫(yī)藥思維分析解決問題和傳承中醫(yī)藥理論與技術(shù)的能力。

3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。專業(yè)和學(xué)科并存于高校，是實(shí)現(xiàn)其職能的重要途徑和手段。中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的中藥專業(yè)高級(jí)專門人才，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和文化傳承的職能;中藥學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)是科研創(chuàng)新，并將科研成果服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)高校科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的職能。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策向?qū)W生開放有關(guān)學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)予以經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新及傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，達(dá)到相互結(jié)合，共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.增加行業(yè)企業(yè)的專家比例。本次中藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家組成員均為來自高校的中藥學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜遥治鰢?guó)際專業(yè)認(rèn)證慣例和國(guó)內(nèi)開展較早的工程類專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定、專業(yè)認(rèn)證的執(zhí)行都要有不少于1/3來自行業(yè)企業(yè)的專家參與［6］。據(jù)了解，中藥學(xué)類教指委將逐步增加來自行政主管部門、國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)企事業(yè)單位、專門行業(yè)協(xié)會(huì)的專家比例。這樣就在認(rèn)證過程中把保障和提高我國(guó)的中醫(yī)藥教育質(zhì)量和強(qiáng)化行業(yè)需求對(duì)中藥教育的引導(dǎo)作用連接起來。把實(shí)施執(zhí)業(yè)資格制度與實(shí)現(xiàn)執(zhí)業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)連接起來，最終實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥走向世界的戰(zhàn)略目標(biāo)。

雖然現(xiàn)階段中藥學(xué)專業(yè)本科認(rèn)證尚處于試點(diǎn)階段，很多方面亟待改進(jìn)完善。但此次天津中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)點(diǎn)認(rèn)證工作標(biāo)志著我國(guó)中藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)正式啟動(dòng)。必將逐步為完善高等教育質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

［1］樊陳琳，徐曉媛，吳曉明.對(duì)我國(guó)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的探索與研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(2):30-41.

［2］張廷楚.素質(zhì)教育是通識(shí)教育的靈魂——兼論我國(guó)高校素質(zhì)教育之走向［J］.高等教育研究，2008(7):6-10.

［3］朱迪斯·伊頓，韓曉燕.美國(guó)高等教育認(rèn)證的四個(gè)重要作用［J］.理工高教研究，2004(1):21-22.

［4］傅 斌，來平凡，楊偉吉，等.以專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)特色化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013(2):36-37.

［5］吳 云，付 麗.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀與思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013(21):207-220.

［6］鮑 潔.專業(yè)認(rèn)證:促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2):19-23.

G640

A

1002-1701(2015)10-0026-02

2014-10

王 昊，女，博士研究生，助理研究員，研究方向:高等醫(yī)學(xué)教育。

天津市高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào):B05-1007)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.013