中美合作構建國際護理人才培養模式研究與實踐

張秀平，柳秋實，楊秀平

(濟寧醫學院，山東 濟寧 272000)

中美合作構建國際護理人才培養模式研究與實踐

張秀平，柳秋實，楊秀平

(濟寧醫學院，山東 濟寧 272000)

目的:探討國際化護理人才培養模式。方法:以中美合作辦學為契機，組織中美護理專家通過全面分析研究我國高等護理教育面臨國際化發展趨勢，以我校涉外護理本科學生為研究對象，在人才培養定位、生源質量控制、教學模式改進、課程體系設置、評價體系構建等方面進行研究探討。結果:構建了即融入美國護理教育理念，符合國際化護理人才培養標準，又適合我國國情的國際化護理人才培養模式。

中美合作;國際化護理;人才培養模式

一、研究背景

教育全球化進程的加快和各國之間交流、合作與競爭加劇，使我國高等護理教育面臨國際化發展趨勢。國際性護理人才短缺、國內護士就業壓力增大、涉外醫院在中國立足發展，使我國護理教育人才培養受到國際護理人才標準的挑戰，面對開放的醫療市場［1］，護士的國際性流動性越來越大，我國護理人才將進入國際醫療衛生競爭市場，培養具有國際意識、國際交往能力、國際護理執業資格的護理人才是我們本科院校面臨的重要任務。國內部分醫學院校為適應國際市場需求，紛紛開辦中外合作辦學或涉外護理。我校順應形式發展，于2008年開設了護理本科涉外護理方向［2-3］，2009年經山東省教育廳批準，與美國孟菲斯大學護理學院合作辦學，招收涉外護理本科生。

人才培養模式決定人才培養質量，而目前缺乏國際化護理人才培養模式的系統研究，現有研究多為高職院校開辦的涉外護理培養護理職業技術人員的培養方案研究，生源質量較差，人才培養質量不高，人才培養模式不適合護理院校本科學生使用，人才培養模式是人才培養的重要指南。因此，研究構建一套適合醫學院校涉外護理本科學生使用的人才培養模式勢在必行。

二、研究與實踐

1.界定培養模式。

人才培養模式是近年來教育實踐領域頻繁使用的詞語，教育部在1998年下發的《關于深化教育改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中，將人才培養模式表述為學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。劉明浚等人在其主編《大學教育環境論要》中提出“人才培養模式是指在一定辦學條件下，為實現教育目標而選擇或構思的教育教學式樣。其中包括課程體系、教學模式、教學內容、評價體系等，其中課程體系是人才培養模式的核心要素。

2.確立培養目標。

中美合作辦學，使我校與美國孟菲斯大學護理學院有了密切往來，每年孟菲斯大學護理學院的外教都來我校授課，為我校借助于美國孟菲斯大學護理學院的教學資源和先進的美國護理教育理念提供了非常有利條件。根據國內國際醫療衛生市場對護理人才的需求，我校參考美國本科護理教育人才培養標準，在美國護理專家的參與下，確立我校涉外護理專業的學生培養的總體目標是培養具有國際意識、國際交往能力、國際護理執業資格的國際化護理人才。一是滿足國內涉外醫院、合資醫院或綜合醫院的涉外病房國際化護理服務需求;二是給有意愿出國的護士提供出國深造的機會和能力。

3.控制生源質量。

制定學生錄入標準，保證生源質量，我校護理學專業每年招收本科生約200人左右，自2008年開始開設了涉外護理和危重癥監護兩個專業方向，涉外護理方向每年培養50人左右，專業方向的劃分是從第二學年開始的，經過一年的學習，學生對護理專業有所了解，我們采用問卷調查、自愿報名、學院考核的程序進行涉外護理學生錄入，問卷的內容包括專業選擇、家庭經濟狀況、就業取向等，通過問卷調查了解學生對護理專業的認識，家庭經濟狀況是否允許額外的外教費用，就業意向決定了其學習的動力;自愿報名，可了解學生學習涉外護理的內在驅動力;學院組織專家測試學生英語聽說能力，了解學生對雙語授課或全英文授課的接受程度。

錄入標準:(1)自己選擇護理專業并自愿學習涉外護理; (2)家庭經濟狀況允許;(3)英語學習興趣濃厚且有一定的聽說能力;(4)有意向出國就業或深造或到合資醫院、涉外醫院工作或計劃考研。

4.優化課程體系。

人才培養模式是決定人才培養質量的重要指南，課程體系是其核心要素。根據我校教學規定，醫學類學生第一學年學習課程為統一的公共基礎課程和醫學基礎課程，護理學院無權對第一學年課程進行調整。因此，課程體系改革從第二學年開始。我校借助美國孟菲斯大學護理學院合作辦學的有力條件，邀請孟菲斯大學護理學院專家教授、臺灣慈濟大學護理學院的專家以及國內知名院校的護理專家組成專家團隊，借鑒美國孟菲斯大學護理學院本科護理教育專業核心課程體系，本著國際化與本土化相結合的原則構建本科涉外護理課程體系。課程設置采取“護理照顧為導向”的模式，強化公共英語和專業英語培訓，圍繞以人為中心的護理理念，重視護理照顧及心理、倫理和精神護理，突出跨文化背景的人文知識和溝通能力，增設人文課程、整合專業課程、突出國際護理特色［4］。

5.改進教學模式。

教學模式改革是在2008級涉外護理50名學生和2009級涉外護理50名學生培養過程中進行的。2008級和2009級學生均按照錄入標準錄取的，以2008級涉外護理50名學生和2009級涉外護理50名學生為研究對象。2008級學生使用的人才培養方案是我校開設涉外護理時自行制定的，英語課程為大學英語，較普通護理本科學生增加了英語課時，護理專業英語設為僅3學分的選修課，護理專業基礎課教學也不是雙語授課。在第2學年末由中美護理專家對2008級學生進行評價，評價內容包括護理專業基礎課程基礎護理學理論考核、技能考核和英語溝通能力測試。根據評價結果，結合專家意見，修訂教學計劃及教學模式，開設了英語閱讀與口語課程，增加了護理專業英語課時并改為必修課;護理專業基礎課程采用校內教師雙語教學和美國外教全英文授課。2009級涉外護理學生按照修訂后的教學計劃和教學模式培養，學年末進行相同的評價，并將2008級學生和2009級學生評價結果進行統計分析，了解教學計劃修訂效果;第3學年末中美護理專家對2008級學生進行專業課學習效果評價，評價內容包括護理專業課程內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學課程理論考核、技能考核和專業英語溝通能力測試，同樣根據評價結果和專家意見，對教學計劃及教學模式進行調整，護理專業課課程均采用雙語教學，1/3課程內容由美國外教來校授課，教學采取小班授課、個別化指導和“以學生為主體，教師為主導”的國際化授課模式;教材主要選用國外全英文教材，結合部分國內中文版教材。2009級學生第3學年按修訂的教學計劃及教學方法進行學習，學年末進行相同的評價，并將2008級學生和2009級學生評價結果進行統計分析;第四學年臨床實習，教學醫院及臨床帶教相同。畢業時由中美護理專家對她們進行終末評價，評價內容包括:(1)專業英語溝通能力測試;(2)國際護士執業水平考試(ISPN)模擬考試通過率;(3)中國衛生部的護士資格考試通過率;(4)國家六級英語通過率。通過以上各項客觀指標評價，結果顯示2009級學生英語溝通能力、(ISPN)模擬考試通過率、護士資格考試通過率和國家六級英語通過率均顯著高于2008級學生。

6.構建評價體系。

教學評價包括形成性評價和終結性評價，形成性評價采用美國護理專業評價標準并結合中國國情稍作修改，如根據各學期開課內容進行理論考核、技能考核及英語溝通能力測試;終結性評價采用中國衛生部護士資格考試通過率和國際護士執業水平考試(ISPN)通過率和國家六級英語通過率，對畢業生進行國際化客觀評價。

三、結 語

濟寧醫學院中美合作構建的國際化護理人才培養模式，即結合了美國護理教育理念，符合國際化護理人才培養標準，又考慮了我國國情，此人才培養模式培養的護理本科畢業生即可出國工作、深造，也可滿足國內涉外醫院或合資醫院人才需要，具有一定的國際醫療衛生市場競爭力。

［1］鄧大軍.國際化醫療市場對我國護理教育提出的挑戰［J］.南方護理學報，2004，11(2):1-2.

［2］邱延霞.英護專業英語課程設置及教學［J］.河南職工醫學院學報，2006，18(6):501-504.

［3］Yu Xu.International migration of nurses and human development［J］.Home Health Care Management Practice，2007(20):87-90.

［4］王 娟，藍宇濤.國際護理人才需求與涉外護理專業人才培養體系建設的研究「J」.中國高等醫學教育，2012，6:24-25.

Training model for Sino-US joint nursing program

Zhang Xiuping，Liu Qiushi，Yang Xiuping
(Jining Medical University，Jining 272000，Shandong，China)

Aim To develop a t Training model for Sino-US joint nursing program.Methods:on the basis of the joint program and characteristics of our students，the training objectives，admission criteria，teaching methods，curriculum design and evaluation system were thoroughly considered.Results:a training model with American nursing education philosophy，international standards，and Chinese characteristics has been successfully developed.

Sino-US cooperation;international nursing;talent training model

G642.0

A

1002-1701(2015)10-0020-02

2015-01

張秀平，女，碩士，副教授，研究方向:護理教育、臨床護理。

2012年山東省教育廳教學研究項目(立項編號: 2012382)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.010