高職高專口腔醫學專業創業教育的路徑選擇

【摘要】　社會經濟發展方式的轉型必然會推進高職高專教育方式的轉型。高職高專口腔醫學專業因為歷史形成的精英教育意識和教育模式很難改變，限制了創業教育在口腔醫學專業的開展。開展與專業教育相融合的創業教育，不失為解決當前高職高專口腔醫學專業創業教育不足的一種可行路徑。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.03.007

作者單位：462002 漯河醫學高等專科學校

基金項目：漯河醫學高等專科學校2014年度人文社會科學研究項目；（項目編號：2014H04）

The Path Entrepreneurship Education of Oral Medicine Specialty in Vocational College

SONG Muhua , Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract] It’s sure that transformation of the Socio-economic development will advance the transformation of the vocational college’s education. It is difficult to change the historic elite education awareness and pattern of the vocational college oral medicine specialty. This restricts the entrepreneurship education’s development in oral medicine specialty. So it will be a good path to develop entrepreneurship education by fusing professional education and entrepreneurship education.

[Key words] Vocational College, Oral medicine, Entrepreneurship Education

《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》與2013年的《通知》相比，對引導學生創業及創業教育的專門論述力度明顯加大（2013年《通知》中此項論述為369字，2014年為872字），措施更具體，操作具體指導性更強，這充分說明創業教育對大學生就業工作的促進作用已經得到越來越多的認可和重視。在創業型經濟社會和創業教育國際化趨勢的背景下，我國高校應該致力于開展創業教育自不待言。高職高專教育應該及時與社會經濟和教育發展趨勢接軌，具有很強的靈活性，但到目前為止，這一優勢并沒有得到充分的發揮。

1　口腔醫學專業創業教育現狀及原因

對于口腔醫學這一專業性很強的學科來說，創業教育明顯滯后。尤其是高職高專的口腔醫學教育，更是迫于專業課程和技能教學的壓力，基本無暇開展創業教育。這與國際國內創業教育的趨勢明顯不符。究其原因，根本在于口腔醫學歷史形成的精英教育意識和教育模式及專業教學方向要求都很難改變，限制了創業教育在口腔醫學專業的開展。

中國現代口腔醫學教育就源自于北美的牙醫學教育。而“美國的口腔專業課學時約占總學時的60％～75％，公共基礎與臨床醫學學時都較低。 [1]”中國內地口腔專業課學時基本在總課時的30％以下，如果向美國的牙科教育靠攏，中國口腔醫學本科課程也需要大量增加專業課時，或者延長學制。而高職高專要在兩年內完成壓縮版的口腔醫學本科課程，其專業課程量大可想而知。再加上我們對基礎醫學、臨床醫學投入了很大的課時數，因此，整體而言，河南省高職高專口腔醫學專業雖然“將就業創業課程納入正常教學計劃和學分體系，課程設置不低于8學時” [2]，但到現在為止，基本僅此而已。當前高職高專口腔醫學培養目標普遍定位為：適應我國基礎衛生保健事業發展需要的，具備一定自然科學和人文社會科學基礎，掌握基層、社區口腔疾病防治工作所必須的專業基礎理論和專業技能，具有良好職業素養的和一定發展潛力的高素質技能型口腔醫學人才。創業教育教學目標和內容基本未納入培養目標和內容。所以，短時間內口腔醫學專業教育尚無心也無力顧及創業教育課程，高職高專要主動培養口腔醫學生的創業意識和技能還需要一個過程。因此，在我國高職高專口腔醫學學生起點較低，專業背景單一，將創業教育提升到應有的位置又存在著理念上和實踐操作上的困難的前提下，開展與專業教育相融合的創業教育，不失為解決當前口腔醫學專業創業教育不足的一種可行路徑。

2　口腔醫學專業創業教育的前景

“人均口腔醫師數量指標表明，我國口腔醫療處于較為落后的水平。我國每萬人口僅有不到1個口腔醫生，即口腔醫生與人口的比例約為1:12 000；而美國、西歐和日本口腔醫生與人口的比例分別為1:625、1:1 600和1:1 429。”而當前大部分口腔醫師主要集中在經濟發達地區，中小城市與廣大鄉鎮農村的口腔醫師缺口非常大。實踐已經證明，單純的專業教育，并不能將優質的口腔醫學人才推向急需的地區，經濟相對落后地區在口腔保健意識和保健服務等方面，都處于較為落后的狀態，潛在市場很大。但是，現在高職高專口腔醫學的畢業生也不愿意付出努力去開辟這個潛在的市場，而更愿意直接就業，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會逐漸有所轉變，原因在于隨著今后就業形勢趨向緊張，高職高專口腔醫學畢業生可能會被動向鄉鎮等落后地區流動，但在短期內這種流動也是有限的，遠遠達不到市場的需求。而且，由于城鄉差異導致的工資待遇、個人發展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關的高回報期待，都會成為口腔醫學專業到鄉鎮就業的制約因素 [3]。到那時，如果沒有開展有效的創業教育，將會出現高職高專口腔醫學專業畢業生想留城市沒職位，向下鄉鎮農村又不甘心的尷尬局面。創業教育則可以培養學生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學生形成到更有市場的地方去創業的認知，使高職高專口腔醫學專業人才向鄉鎮農村流動、到鄉鎮創業成為一種可能。這是解決高職高專口腔醫學專業畢業生市場需求量大與就業難這一矛盾關系的重要出路。在當前高職高專口腔醫學實際就業質量不高的形勢下，隨著國家創業政策的號召，民營經濟快速發展的鼓勵，市場經濟的更加成熟，必然會有越來越多的畢業生主動或被動地走上創業的道路。因此，高職高專口腔醫學專業創業教育勢在必行。否則，在可以預見的未來里，高職高專的口腔醫學專業必然會遇到生存危機。

3　高職高專口腔醫學專業創業教育路徑選擇

如前所述，當前情況下，想要在高職高專口腔醫學專業開出一個創業教育課程群，大力提升創業教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內社會經濟、教育形式的發展和未來學生職業生涯發展的需要，創業教育又不能被忽視。與專業教育相融合的創業教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業教學體系不變的情況，將創業教育“融合至其他盡可能多的課程當中，讓學生不知不覺中掌握一些創業基礎知識并培養創業意識。 [4]”好處是能夠充分利用當前職業教育資源，不足之處在于對各專業任課教師依賴性較大，創業教育效果難以保證。因此，第二課堂的創業教育活動，就顯得很有必要。漯河醫專口腔醫學系根據創業教育需要成立了“8020”口腔保健社團，運用社團管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學校口腔醫學實訓室，開展創業教育實踐，主要訓練項目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預防與保健知識宣傳等。我們為社團配備了專業和創業指導教師各1名，將市場調研、團隊組建、定價策略、服務產品開發、人事組織、經營管理等創業知識融入到專業技能實踐之中，取得了較好的創業教育效果。