高職護理專業《病原生物與免疫學基礎》教學體會

李文敏

(湖北職業技術學院，湖北孝感432000)

高職護理專業《病原生物與免疫學基礎》教學體會

李文敏

(湖北職業技術學院，湖北孝感432000)

目的：探索適宜的方法，進一步提高醫學基礎課程《病原生物與免疫學基礎》的教學。方法：從教材、學生、課堂等方面入手，促進教學改革。結果：優化教綱、教材，從學生出發，因材施教，采用適當的課堂教學方法，適時地輔以多媒體教學，可以提高教學質量。

《病原生物與免疫學基礎》；高職護理專業；教學體會

0 引言

《病原生物與免疫學基礎》是高職院校護理、醫藥、臨床等專業的醫學基礎必修課。為了能適應高職教育的特點，本著必須、夠用的原則，高職護理專業《病原生物與免疫學基礎》教學要從教材、學生、課堂等方面入手，仔細分析，尋找合適的教學方法，促進《病原生物與免疫學基礎》的教學改革。

1 從教材出發

教綱、教材是師生教學活動的指導方向、基本素材，深入鉆研和透徹理解教綱、教材，進而選擇適當的教學方法，才能使學生更好地接受教學內容，收到良好的教學效果。

1.1 立足學生，優化教綱

圍繞護理專業高職生的“夠用”原則，確定教材中的重點、難點。教師需要明確哪些是教學的重、難點，抓住主要內容，合理分配教學時間。

某些內容理解較困難，結合教學，要對教綱加以適當優化調整。如免疫應答這一章里體液免疫應答和細胞免疫應答的詳細過程較為復雜，分子之間的相互作用很抽象，學生們很難弄懂，如同霧里看花。這一部分內容可調整為了解程度，上課時只概括主要點，學生課后自學，有興趣的同學再來討論。

1.2 立足專業，優選教材

通過分析本課程不同專業、版本的教材，選定適合護理專業的教材并進行優化組合，使之形成一個能為學生接受的知識框架和體系。如在選定的教材中講完“細菌概論”之后，再講“免疫學基礎”的內容，這樣使學生能更好地理解免疫學中的基本概念和免疫的功能。護理專業是一門應用型專業，實踐性較強，本課程應側重病原生物的細菌學、病毒學和真菌學等部分,特別是消毒、滅菌等章節。另外，在教學中增加教材里未涉及的臨床實例進行分析討論,使理論與實踐有機地結合,培養學生的評判思維能力。

2 從學生出發

護理專業學生大部分為女生，除了引導她們形成自立、自尊、自愛的重要品質外,還要激發她們的學習動力，培養良好的學習習慣，提高自身的學習能力。

2.1 分析學生，因材施教——培養良好學習習慣

學習是循序漸進的過程，學生的學習基礎決定了他們接受知識的能力。

護理專業學生來源參差不齊，中專來源的少部分學生學習動力不足，沒有明確的學習目標，有一定的理解困難，缺乏鉆研精神、自覺完成作業以及復習預習等良好的學習習慣。高中來源的少部分學生因高考發揮不利而上職業技術學院，認為不理想，表現出失望、消沉情緒，上課無精打采，也缺乏學習目標和學習動力，導致成績直線下降。部分文科生因缺乏理化知識背景，對學習信心不足,得過且過。

針對這些問題，要經常找學生溝通來營造良好的教學關系，幫助她們樹立學習的信心，如告訴他們：研究表明，學習醫學基礎課的能力文理科生無明顯差異。通過課前提問，督促她們復習預習，改善學習習慣；通過課后推薦與本課程有關的課外書籍、視頻、網站等，激發她們的學習興趣。

2.2 分析班級，尋找差異——提高學生學習能力

除了學生存在個體上的差異外，有的教學班級也存在差異，這種差異使得不同的班不能用同一個標準來教學。比如護理涉外班的學生，基礎知識較好，學習能力較強，上課時，可以多設疑，多用啟發教學，讓學生討論后自己解答，進一步提高學生解決問題、分析問題的能力。

3 從課堂出發

課堂教學是一門藝術,教師要會教，才能指導學生會學。在教學活動中,教師是學習的引領者,學生是學習的主體。只有調動了學習主體的學習熱情，激發學習潛能，才能有良好的學習效果，提高學習質量。

3.1 營造課堂積極學習的氛圍

3.1.1 深入淺出

學生能聽懂課堂上的內容是讓學生有興趣、有能力繼續學習的前提。通過各種臨床中的例子、生活中的現象，通過復習相關內容，通過類比等方法，深入淺出，把深奧的醫學理論通俗化，把抽象的醫學概念具體化，把枯燥的醫學內容趣味化。如在講解免疫球蛋白的結構和功能時，可以讓學生站立并雙手舉起使整個人體成“Y”字形，這樣能形象地和免疫球蛋白的結構進行類比，使學生很快地掌握免疫球蛋白的結構和功能并記憶深刻。

3.1.2 學習多種教學方法

課堂教學方法多樣化，可以抓住學生的注意力，激發學生的好奇心，增強學生的學習興趣，提高課堂效率。比如情景式、討論式、比賽式、學生備課講解式、翻轉課堂等形式。各種教學方法要通過反復課堂實踐摸索找到教學方法的優點和不足，才能恰當運用，游刃有余。如學習抗原時，讓學生討論食物是不是抗原；如學習球菌時，因內容多而雜，要求學生列表比較球菌的致病性，使內容條理化、清晰化；如學習呼吸道病毒時，為了拓寬學生的視野，鍛煉學生的自學能力和組織能力，通過翻轉課堂的教學模式來學習。

3.1.3 利用多媒體教學手段

多媒體教學以它特有的優勢為師生所喜歡，可以將抽象的理論形象化、生動化，從而化難為易，優化教學過程，活躍課堂氣氛，使學生在有限的時間內接受更多的信息，提高聽課效率。利用課余時間，制作短小精悍的系列微課，每個微課講解分析一個重點，如本人制作了“狂犬病病毒的致病機制”的微課，以神話故事引入，動畫講解，學生很感興趣，記憶深刻。

4 培養操作能力

高職護理專業的操作性、實踐性很強。在實驗課上很多學生害怕做錯，不愿動手，這時要少指責多鼓勵；有些學生不能領會操作要領，那么除了給全班示范外，還要分組示范和個別單獨指導，再由學生自己操作。經過反復操作，學生在每步操作中獲得了成就感，增強了信心，激發了學生的學習興趣，逐步確立了正確的實驗態度和科學的實驗方法，增強了實驗技能和動手能力。

5 結語

在《病原生物與免疫學基礎》的教學工作中，應抓住高職護理專業特點，從學生出發，因材施教，采用適當的教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，適時地輔以多媒體教學，提高學生實驗動手操作能力，為學生能更好地學習護理臨床課程打下良好的基礎。

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（編輯 文新梅）

“Pathogens and Immunological Basis”Teaching Experience of Higher Vocational Nursing Major

LI Wenmin
（Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan 432000,China)

The objective is toexplore appropriate ways tofurther improve the teachingofbasic medical course“pathogens and immunological basis”.The method is starting from textbooks,students,classroom and other aspects,to promote teaching reform.The results are to finish the optimization of teaching classes and textbooks;starting from students,using appropriate teachingmethods,dulysupplemented bymultimedia teaching,toimprove the qualityofteaching.

“pathogens and immunological basis”;higher vocational nursingmajor;teachingexperience

G712

B

1672-0601（2015）11-0042-02

2015-10-16

李文敏(1973－)，女，生物工程碩士，副教授，主要研究方向：病原生物與免疫學。