現代學徒制在推進過程中的困難解析與思考

鹿霖，葛曉忠

(蘇州工業職業技術學院，江蘇蘇州215104)

現代學徒制在推進過程中的困難解析與思考

鹿霖，葛曉忠

(蘇州工業職業技術學院，江蘇蘇州215104)

現代學徒制是當前我國職業教育關注的熱點問題。文章解釋了現代學徒制的內涵，說明了現代學徒制與校企合作之間的關系，前者可以看作是校企合作的一種新型實踐模式。以本學院機電系推行現代學徒制的過程為例，從學校、企業和學生三個方面分析了該系在現代學徒制推進過程中存在的主要問題，并從制度保障、招生改革和評價體系三個方面給出了建議。

現代學徒制；校企合作；職業教育；人才培養模式

0 引言

工學結合，校企合作是高職教育發展的必由之路，是當前高職院校職業教育改革和發展的重點?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》發展任務部分明確提出，職業教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。近年來，各職業院校大力推進校企合作、頂崗實習、訂單班、冠名班等，校企合作模式多樣發展并逐步取得了不錯的成果。

但是，隨著產業結構的升級，企業用工荒的問題也越發凸顯。近兩年來，現代學徒制逐漸成為職業教育關注的熱點?！督逃?012年工作要點》中明確提出了“開展現代學徒制試點”，2014年2月26日在國務院召開的常務會議上，部署加快發展現代職業教育，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。機電系在學院“一本四聯”辦學思路的指引下，校企合作成果顯著，但在嘗試與冠名企業試點現代學徒制的過程中發現，該模式的合作在當前推進過程中確實還存在很大的困難。

1 現代學徒制的內涵

在職業教育產生以前，學徒制是行業技藝傳承的主要方式，即“師傅帶徒弟”的方式。隨著中國用工制度改革的不斷推進，職業院校目前已逐漸成為培養技術人才的主要渠道。職業教育應該既包括學歷教育，也包括職業培訓。以學校為主導的主要是學歷教育，在技術更新速度迅猛的今天，出現學校所培養的學生不符合企業用工需求的尷尬局面不足為怪，因此，現代學徒制應運而生。現代學徒制是建立在傳統學徒制基礎之上，將傳統的學徒培訓與現代學校教育理念相結合的一種企業與學校合作的職業教育制度?，F代學徒制傳承了傳統學徒制的一個核心特征：即師傅帶徒弟的教學方式，同時，又加入了現代學校教育的特點，是一種綜合了學歷教育和職業培訓的新型的職業人才培養模式。

根據現代學徒制的人才培養方式和實施手段的不同，西方經濟發達國家現代學徒制實現形式概括起來主要有四個典型代表：英國的“三明治”模式；澳大利亞模式；瑞士的“三元制”；美國的“合作教育”模式。雖然各國實踐均有不同，但是不變的是其核心要素，即“基于工作的學習”，而且都遵守德國學徒制的雙重身份（學生、學徒）、雙元（學校、企業）育人原則。

2 現代學徒制與校企合作的關系

現代學徒制和校企合作都要求學校和企業共同參與，那么兩者之間究竟是一個問題的兩種說法還是有所區別？從合作主體責任擔當來看，現行的校企合作模式在推行過程中基本是以學校為主體，企業作為提高職業技能的教育協助者的角色出現；而現代學徒制則明確指出學校和企業雙主體育人過程中企業的主導地位。從合作內容上來講，校企合作更加豐富寬泛，學生頂崗實習、企業專家參與課程建設、雙方經驗交流、資源平臺共享、訂單培養等都是校企合作，但具體合作的程度標準不一，深淺不同?，F代學徒制主要是學徒的技能學習和基礎學習，明確了學生的雙重身份，突出了學生在這種培養模式下的參與形式，屬于深度合作。

所以，現代學徒制是校企合作的一種實踐模式，從廣度上看，它歸屬于校企合作的大范疇之內；從深度上看，它是當下校企合作模式中最深層次的合作。

3 機電系在現代學徒制探索過程中的困難分析

通過與合作企業一起就當前合作推行現代學徒制的可行性分析后發現，拋開政府層面，僅從利益直接關聯的學校、企業和學生三方面來講，都有著各自的擔憂之處。

3.1 學校方面

推行現代學徒制，校企合作是前提，工學結合是核心。離開了企業，學徒制就無從談起，所以學校態度積極。但并不是所有企業都適合。本著以學生培養為中心，選擇適合本專業的企業要慎重。以蘇州為例，外資和民營企業占主導。工業園區歐美企業較集中，企業規模較大，福利較好，技術先進，對人才的技能要求較高，其中許多國家的企業在本國就很好地踐行了現代學徒制，所以經驗豐富，是合作對象的上佳選擇。然而，這些企業員工穩定性較高，對人才的吸收量不大。另外，企業管理規范性強，用人計劃根據市場情況每年變動，不易滿足現代學徒制“招生即招工”的要求。新區日資臺資企業較聚集，電子企業多，一線員工需求量大，人員流動快，招工規模較大。但這些崗位對技術要求相對不高，對學生的可遷移崗位技能培養不夠。吳中和相城區的很多民營企業技術含量較高，與職業院校合作意愿強烈，本身也是學徒制發展的基地，主要問題是一般企業規模不大，人才需求量受限。所以，企業的選擇是個難點。

3.2 企業方面

在目前實施的校企合作模式中，主要是以學校為主體，企業提供設備、資金、人員等協助學校提升學生的技能水平，企業在此過程中很少或不直接參與學生培養工作的管理，責任不大，所以企業積極性較高。但現代學徒制的模式完全不同。現代學徒制強調“雙主體”，學校側重理論教育，進行基礎技能和職業道德的培養，在學中做；企業側重實踐教育，強調理論的應用性，進行企業文化的熏陶，在做中學。企業必須和學校一起承擔人才培養工作。另外，學生的學徒身份要求企業支付給學生相應的薪酬。但企業畢竟是經濟實體，以追求經濟利益為主，投入大量財力、人力和精力后可能還要面臨員工流失的風險，因此企業存在疑慮，積極性不高。

3.3 學生方面

學生從學校到學校，習慣了學校的氛圍和老師的管理，雖然學生對去企業參觀等短期活動很感興趣，但真正較長時間在企業實踐，結果就不同了。企業的約束力大自由度小，有些學生不適應，加上學徒的薪資與正式員工肯定不同，個人角色認識不到位，心理上有落差，會認為是企業用工困難把自己當成廉價勞力使用，因此非常抵觸。還有些學生對專業興趣不高，自己的職業定位不清楚或者對合作企業不滿意，因此消極對待，不愿融入到企業之中。部分學生家長對職業教育的特點不理解，認為教育就應該在學校里完成，認為學生在企業里實習學不到應該掌握的知識，浪費了大學生活的寶貴時間，且安全得不到保障，是學校推卸責任的做法。

上述分析揭示了當下現代學徒制推行過程中學校熱情、企業謹慎、學生無所謂的現象。

4 現代學徒制推行的思考和建議

4.1 制度保障

政府要健全相應的法律法規，在制度建設方面確?，F代學徒制的有效推行。目前企業參與積極性普遍不高的原因主要是我國尚未形成激勵企業主動參與職業教育的動力機制，企業無法保證收益自然態度冷淡。我國應以構建現代職業教育體系為契機，借鑒國外成功的先進管理制度，完善現代學徒制國家政策層面的設計，盡快出臺現代學徒制推進條例或法規，明確政府、企業、學校及社會各方責任，找好各方利益平衡點，與企業實現利益共贏與文化共生，為我國現代學徒制的大力推行創造良好的制度環境。

4.2 招生改革

從我國現代學徒制項目試點情況來看，要解決“既是學生身份，又是學徒身份”尚是一大難題。目前和職業學校的合作較主動的企業主要具有以下特征：一是主要集中于需要大量工作人員的行業，比如服務業和制造業；二是主要集中于對一線工作人員的培訓。這兩個特征說明，企業參與合作主要是為了緩解自身用人需求較大和技能不足的問題。目前該學院學生主要通過普通高中招生和對口招單形式入學，可借鑒廣東清遠職業技術學院在試點高職教育現代學徒制時的改革招生形式，以成人教育方式直接招收企業員工，打消企業顧慮，提高參與積極性，也較好地解決了學生“雙身份”的問題。

4.3 評價體系

現代學徒制的推行應先選擇部分行業進行，學校與企業共同開發“雙主體”人才培養方案，形成學?？己伺c企業考核相結合，理論考核與實踐考核相結合的考核評價制度，并輔以嚴格的職業資格考核制度。職業資格證書應是現代學徒制考核的重要標準。企業根據“學徒”的定崗，參照崗位職業標準，要求學生參加有針對性的職業資格證書考試，避免出現證崗不符的現象。建立統一的職業準入資格證書制度，完善現代學徒制的評價體系。

5 結語

總之，從目前的現狀來看，機電系高職教育全面推行現代學徒制的基本條件并不完全具備，但毋庸置疑的是：推行現代學徒制是適應產業升級，深化校企合作，改變技術人才短缺現狀，提高畢業生質量的重要手段和途徑。我們可以向已經開始試點的院校借鑒和學習，從自身特點出發，讓有條件的專業先行一步，在探索中完善，逐漸推進現代學徒制這種校企合作新模式。

[1]杜廣平.我國現代學徒制內涵解析和制度分析[J].中國職業技術教育，2014(30):88-91.

[2]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013(12):38-44.

[3]吳建設.高職教育推行現代學徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014(35):41-45.

[4]姚燕芬，潘建華.關于校企合作新模式——現代學徒制的思考[J].學校管理，2014(1):74-76,85.

[5]白有林.如何推行現代職教體系下的學徒制[J].中國高?？萍?，2014(6):82-83.

（編輯 趙欣宇）

The Analysis of the Difficulties and Thinking about Modern Apprenticeship in the Process of Propelling

LULin,GE Xiaozhong
（Suzhou Institute ofIndustrial Technology,Suzhou 215104,China)

Modern apprenticeship is the hot topic paid attention to by vocational education in our country at present.The connotation ofmodern apprenticeship and the relationship between modern apprenticeship and school-enterprise cooperation are explained in this paper.Modern apprenticeship can be thought as a kind of new mode of school-enterprise cooperation. The article analyzes the main problems existingin the propellingprocess ofthe modern apprenticeship in our department from college,enterprises and students aspects,with the process of propelling modern apprenticeship by electrical system in our college as an example.Suggestions are given fromthree aspects,which are the institution guarantee,the enrollment reformand evaluation system.

modern apprenticeship;school-enterprise cooperation;vocational education;talents trainingmode

G712

B

1672-0601（2015）11-0011-03

2015-09-21

課題項目:本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目（項目批準號：2015SJD600）系列成果之一。

鹿霖（1979-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，主要從事機構設計與創新、激光制造工程工作。