中職學校安全用電課程的教學方法探討

戴家友

(惠州市惠城職業技術學校，廣東惠州516001)

中職學校安全用電課程的教學方法探討

戴家友

(惠州市惠城職業技術學校，廣東惠州516001)

安全用電是中職學校電子電工專業的一門課程，是電工作業人員必須掌握的專業知識，在課堂教學中，引入案例教學法、參觀教學法、討論教學法，可大大激發了學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

安全用電；教學方法；探討

安全用電是電子電工專業的一門重要課程，是電工作業人員必須掌握的專業知識，它主要介紹電氣的安全防護技術和安全操作技能，包括觸電與觸電急救、安全防護技術與措施、電氣安全運行、安全作業制度、安全用電檢查及事故處理等，是一門理論性較強的課程。筆者經過多年的教學實踐，就如何提高《安全用電》教學效果做了一些嘗試，取得一定的成效。

一、通過案例教學，可以引起學生對電氣安全的重視，認識到學習安全用電知識的重要性和必要性。

案例教學法是一種以典型案例為基礎，引導學生積極思考、認真分析，使學生了解、理解或掌握專業知識的教學方法。在安全用電課堂教學中，教師應根據不同章節內容，列舉相關的電氣事故案例進行教學。例如，在“觸電防護知識”教學中，本人列舉了九十年代初期，本市下角有一位中年女性，在陽臺曬衣服時，由于濕竹竿伸出陽臺2米多，碰到22KV高壓電線（那時高壓電線從居民樓房旁經過是很普遍的）導致當場觸電死亡的案例；在講授“安全防護技術及應用”時，列舉了上世紀八十年代，有一位農民發現電線桿上的零線被風吹斷了，掉在路上，他聽人說零線是沒有電的，所以用手想把它拿開，結果觸電身亡的案例；在“電氣安全運行”教學中，列舉了兩個案例：一是1995年冬天的一個晚上，惠陽淡水有位18歲的小伙子，在街邊賣磁帶唱片，擅自爬上路邊變壓器上偷電，由于誤接了高壓側的電線，結果被電燒傷了臉，現在面部還有疤痕；二是在2003年炎熱的夏天，湖南有位養豬戶想用電風扇給豬圈降溫，為了貪圖便宜，購買了細電線（三無產品）給750瓦的電風扇供電，因時間長，電線著火，引起火災，把房子和豬全部燒掉。在“過電壓及其防護”教學中，列舉了雷擊的案例：2010年08月20日下午，武漢新洲區三店街姚灣村五組雷電交加，并未下雨。一名15歲在稻田里接聽手機時，被雷電擊中身亡，其頭部、身體被燒焦。有些案例配合視頻錄像或圖片為載體，讓學生看后印象更深，更有警示性。

二、通過參觀教學，可以使學生直觀了解用電安全防護技術及措施，增強學生的感性認識。

參觀教學法是指教師組織或指導學生帶著某種學習目的，實地觀察、考察某種設備設施、場所、實訓操作過程等，讓學生直觀獲取知識和技能的一種教學方法。在《安全用電》課教學中，運用參觀教學法，可使學生鞏固已學的理論知識，強化安全用電的意識。本人在教學中，先后組織學生觀看“觸電急救---（利用模擬人）胸外心臟擠壓法模擬操作過程”，參觀學校的高、低壓配電房，實驗室配電屏。有哪些安全設備設施或工具（接地線、絕緣棒、絕緣手套、絕緣靴、滅火器等）；采用了哪些安全防護技術（安全操作制度、屏護、安全標志、接地保護、接零保護、漏電保護、過壓防護、防雷等）；在參觀教學中，要求每位學生寫一份實訓報告或參觀報告，記錄參觀的過程以及有何收獲。如果有條件，組織學生到發電廠、變配電所去參觀，可以讓學生了解更多的用電安全防護設施。事實證明，參觀教學法，可以將學生感性認識升華為理性知識，大大提高教學效果。

三、通過討論教學，可以活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，掌握用電安全知識和技術。

討論式教學法是指為實現一定的教學目標，教師通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的思維能力、自學能力、口頭表達能力、研究與創新能力。《安全用電》課所涉及概念、名詞術語、安全技術要求及注意事項的內容較多，對這些知識學生往往“知其然不知其所以然”。教師帶著“問題”去教學，一方面可以調動大部分學生積極參與課堂教學，另一方面通過對問題的思考、討論，使學生掌握專業知識和技術。引入問題要結合授課內容和學生實際，不宜太深、太多，否則學生無法完成。例如，在“觸電防護”教學中，本人引入如下問題：零線是不是一定沒電？是不是一定要碰到電線，人才會有觸電的危險？室外電視天線架為什么不能安裝過高（高于避雷針）？在“電氣線路安全運行”教學中，提問：在三相四線制的輸電線路中，為什么零線不允許加裝熔斷器和開關？一旦斷開，有什么危害（提示：在三相不對稱的負載中，零線斷開時會造成三相電壓不平衡，有的電壓遠高于220V，會燒壞用電器）？在“電氣防火”教學中，問學生有無看過油氣罐車、危險品運輸車后面有一條拖地的金屬鐵鏈，為什么要安裝這條鐵鏈（消除靜電，預防火災或爆炸）？還有電氣引起的火災，能不能用水或泡沫滅火器滅火？

電氣設備設施安全操作規程在《安全用電》課中也重要，由于理論性強，要學生“死記”的知識較多，為了調動學生學習的積極性，本人利用問題引入，分組討論，歸納總結的方法，突出“為什么”，例如，在“漏電保護器的安裝要求”教學中，提出問題：如果漏電保護器電源側與負載側接反了，會有什么后果（不能工作，甚至會燒壞保護器）？如果把保護線誤作中性線接入漏電保護器中，會有什么現象（會出現拒動作，起不到保護作用）？如果把經過漏電保護器的中性線重復接地，又作為保護線使用，會有什么現象（正常工作時，可能會出現錯誤動作；設備漏電時，漏電保護器出現拒動作）？在教學中，教師先畫出漏電保護器工作原理圖，利用學生學過的電工基礎知識進行分析、講解，歸納出為什么會這樣，應該如何避免。像這樣的例子很多，教師在教學過程中要善于發掘、歸納，提出的問題要有代表性、警示性，使學生討論學習中解決問題，最終達到領會、掌握知識的目的。

當然，《安全用電》課的教學的方法還有很多，比如觀看視頻錄像（案例、實訓操作）、多媒體演示、知識競賽等，教師要結合實際，靈活運用，克服“照本宣科，滿堂灌”的教學方法，只有這樣，才能把理論性較強的《安全用電》課變得豐富多彩。

【1】王兆晶主編.安全用電[M].北京：中國勞動社會保障出版社.2007．

【2】李靜.《安全用電》問題法及理論聯系實際法的教學嘗試與探討[J].廣西師范大學學報（自然科學版）.2003，(8):300.

（編輯 文新梅）

Discussion on Teaching Methods in"Safe Electricity" Course in Vocational Schools

DAI Jiayou
(Huizhou HuichengVocational Technical School,Huizhou 516001，China)

"Security of electricity"is the course of electronic electrician major,and it must be mastered as the professional knowledge.In the classroom,the introduction of the case teaching method,visiting teaching,discussion teaching method,can greatlystimulate the students interest in learning,and then can achieve good teachingresults.

safe electricity；teachingmethods；research

G712

B

1672-0601（2015）06-0049-02