成功的高職英語課堂活動特點探析

劉斯敏

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430212)

成功的高職英語課堂活動特點探析

劉斯敏

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430212)

高職學(xué)生是有別于中學(xué)生和本科生的一個獨特的學(xué)生群體。因此，高職英語課堂活動的設(shè)計和組織也應(yīng)是富有特色、獨具一格，適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點的。教師通過觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和實驗法等分析探討成功的高職英語課堂活動的特點，以期獲得設(shè)計和組織高職英語課堂活動的靈感和努力指標(biāo)。這些特點包括趣味性、知識性、職業(yè)導(dǎo)向性、文化感染性以及開放性。

高職英語課堂活動；職業(yè)導(dǎo)向性；文化感染性；開放性；與時俱進

高職學(xué)生是有別于中學(xué)生和本科生的一個不同的學(xué)生群體，他們在心智上比中學(xué)生更成熟，性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式也更為固化；但是，較之本科生，他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱忱又多有不及。這也就決定了高職英語教學(xué)的不同。除去內(nèi)容上的不同外，在方式方法上也有不同的要求。以高職英語課堂活動為關(guān)注點進行探究，我們會進一步發(fā)現(xiàn)如果像對待中學(xué)生那樣設(shè)計和組織課堂活動，學(xué)生定感幼稚、無新意；但如果像對待本科生那樣進行大量的密集的知識輸入，配以略帶研究性質(zhì)的訓(xùn)練，高職生又勢必?zé)o所適從而更心生厭煩。那么，什么樣的英語課堂活動才是成功而有效的？成功的英語課堂活動又具備哪些特點呢？

筆者認(rèn)為，成功的高職英語課堂活動當(dāng)具備以下特點：趣味性、知識性、職業(yè)導(dǎo)向性、文化感染性和開放性。

一、趣味性

說到趣味性，人們總是想當(dāng)然把它與幼童或者青少年教育聯(lián)系到一起。其實，對于任何年齡階段的學(xué)習(xí)者，趣味性都是激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興致和效率的利器。所以，即使是面對高職學(xué)生，趣味性這一點仍然是需要放在第一位的。

事實上，課堂活動的開展本身就是為了打破單一的課堂“講——聽”模式。學(xué)生聚精會神聽老師講課的狀態(tài)多數(shù)是難以從始貫終的，如果找不到興奮點，學(xué)生很容易走神、繼而感到枯燥、倦怠，尤其是對于那些英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生。單一的課堂模式極容易將課堂氛圍拖入沉悶、耗時無效的境地，如果課堂活動再不具有鮮活的趣味性，那與之前的單調(diào)又有何區(qū)別呢？！課堂活動的開展旨在激活新的興奮點，喚醒學(xué)生失神的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。而只有當(dāng)課堂活動具有趣味性時，這一切才能得以實現(xiàn)，也才能引起學(xué)生再次用心投入課堂的興趣。因為趣味性意味著不死板、有新意、可期待。

如何實現(xiàn)呢？如果教師能積極營造輕松活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，拓展課堂上師生關(guān)系的柔和度和包容力；不照本宣科，在講授書本知識的同時，多引入實事和當(dāng)下流行的英語素材；盡可能多利用先進的儀器和教學(xué)設(shè)別；多嘗試不同的課堂活動組織形式，是不是必然會離課堂的趣味性更近了呢。

二、知識性

高職生不似中學(xué)生和本科生，如果知識太簡單或者太難都會磨滅掉他們參與的興趣和信心。換言之，高職英語課堂活動需要具有一定的知識性，讓這些從中學(xué)過來的孩子們覺得有新東西可學(xué)，但又不能太難，望之即生畏，失掉學(xué)的信心。所以，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要加以篩選。這不僅僅止于選一本相關(guān)的高職英語教材就足夠。而是要更深入了解學(xué)生原有知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需求等，從而量身選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也契合了美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen D．Krashen）提出的“i+ 1”理論，公式“i+1”中的i表示學(xué)生當(dāng)前的水平，1表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，即語言的就近發(fā)展區(qū)。Krashen認(rèn)為，“學(xué)生只有獲得可理解的語言輸入時，才能習(xí)得語言”，也就是說，學(xué)生習(xí)得英語的途徑就是通過“可理解”的語言的輸入。如果教師給學(xué)生提供的是太簡單及太難的內(nèi)容，就達不到教學(xué)的最佳效果。

因而，教師在開展課堂活動時要盡量精選學(xué)生能聽懂的教學(xué)語言、指令以及評價，在此基礎(chǔ)上再插入少量的待學(xué)詞匯、短語、句型，使之反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在能基本聽懂的基礎(chǔ)上辨識并留心這些新知識，并加以聯(lián)想和猜測，最后在老師的引導(dǎo)幫助下，習(xí)得并掌握新知識。

三、職業(yè)導(dǎo)向性

這一點是最能反映高職辦學(xué)特色和精髓的。職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而不是科研研究型人才，這最根本的一點就定下了高職教育的調(diào)子和主旋律。高職英語教育必然也是跳不出這個主旋律的音符之一。高職英語在聽、說、讀、寫四大技能、四大板塊上都緊緊圍繞職業(yè)教育的特色進行。

那么，在課堂活動上，我們是否也應(yīng)多開發(fā)、探索出與之相呼應(yīng)的設(shè)計組織方案呢？當(dāng)然，我想這也是學(xué)生的需求，任何與他們未來職場要求和生存需求掛鉤的東西都最能引起他們的關(guān)注的。如此，在開展高職英語課堂活動時，要有意地引入行業(yè)英語知識，多寡則視學(xué)生情況而定；同時，構(gòu)建和模擬職業(yè)場景以及未來生活場景也是十分必要并且令人興奮的。

教師可以讓學(xué)生參與構(gòu)建和模擬，討論可能會出現(xiàn)的各種現(xiàn)實狀況，并思考如何加以處理和解決。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以嘗試模擬向外籍游客介紹中國名勝；機械、勘測等專業(yè)學(xué)生可模擬如何向來訪的外賓介紹單位及工程情況；任何專業(yè)的學(xué)生也都可以模擬乘坐國際航班或者在國外問路、入住酒店、進餐等生活場景。場景模擬得越準(zhǔn)確、越細膩、越符合現(xiàn)實、越有啟發(fā)性和價值。教師和學(xué)生還可以搜集身邊親友、尤其是相關(guān)專業(yè)的學(xué)長的英語語言經(jīng)驗和經(jīng)歷，從而找到第一手學(xué)習(xí)資料。例如，各行業(yè)常用的英文單據(jù)、文書、報告等。

總之，要從構(gòu)建的模擬場景和真實的文件樣板案例中，讓學(xué)生真切感受到自己、英語語言、未來職業(yè)以及未來生活之間的關(guān)聯(lián)。

四、文化感染性

英語不單單是一個工具，它也是一個窗口，一種文化的載體，學(xué)深了，它甚至能成為一種思維模式。當(dāng)然，對于大多數(shù)高職學(xué)生來說，英語僅僅只是一個工具，或者對于不用它的學(xué)生來說，英語只是一門被普及只需了解一點點的知識而已。無論每個學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)抱有什么要求和期待，生活在這樣一個信息資訊發(fā)達、互動頻繁、日新月異多元化的地球村，英語的作用，沒有到最后一刻，誰也不敢否定。既然是這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，僅僅把英語當(dāng)一門學(xué)科來學(xué)習(xí)不單是乏味的，也是落伍的。高職生雖不是英語專業(yè)學(xué)生，要專門系統(tǒng)學(xué)習(xí)歐美文化文學(xué)史，但了解一點，接受一點不同文化的熏陶感染，又何嘗不是有趣和與時俱進的。例如，教師可以搜集并展示一些反應(yīng)英語國家建筑、人物、歷史、地理等的圖片，讓學(xué)生描述和討論點評；講幾個膾炙人口的西方故事；true and false的猜謎游戲（猜對錯），教師列舉一連串的‘事實‘，讓學(xué)生猜對錯；在感恩節(jié)、圣誕節(jié)發(fā)放節(jié)日小禮品等。

據(jù)筆者了解，很多學(xué)生對于歐美文化背景知識是非常感興趣的。他們是成長于電子科技時代的一代人，獲得的各方面的、多元化的信息較之他們的父輩要多出無數(shù)。他們是更能與國際接軌的一代人，他們也更能形成和接受作為國際人的身份認(rèn)同。高職英語教師在開展課堂活動時，加入一些文化背景知識的探討、學(xué)習(xí)不僅能讓他們更有興趣、課堂更活躍，還能更接近他們的內(nèi)心，建立更加互相欣賞和認(rèn)同的師生關(guān)系。

五、開放性

無論是開展何種形式的課堂活動，教師都要秉持一個理念，那就是要保持課堂活動的開放性。此處所謂的開放性，是指課堂活動要重啟發(fā)、重肯定、重發(fā)現(xiàn)、重探索。開展課堂活動不是為了達到某個特定或者規(guī)整的效果，更不是學(xué)生讓帶有壓迫感地配合服從，而是盡可能的讓他們?nèi)ンw驗、去感受，教師只是引導(dǎo)，表達自己的觀點，但并不要求學(xué)生必須給出統(tǒng)一的回答，或者對于老師所說所講全盤接受，而是留給學(xué)生自己揣摩、推敲和體悟的空間。

六、與時俱進

這一點在信息爆炸的電子時代不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及課堂組織形式在新時代下都會受到?jīng)_擊。一只粉筆、一本教科書、三尺講臺的時代早已經(jīng)遠去了，這并不僅僅詮釋了多媒體等教學(xué)手段的普及，也暗示了作為教師在傳播知識信息、知識技能的過程中，要保有與時俱進的敏銳度。如果教師所能給予的遠遠少于并且枯燥于網(wǎng)絡(luò)所能傳遞的，那么如何將學(xué)生的注意力吸引到課堂？尤其是隨著微課、慕課教學(xué)時代的到來，教師們不能再停留在一學(xué)期講一兩本教科書的傳統(tǒng)模式里了，而需要在課前提前搜集并篩選信息，在以課本為基準(zhǔn)點的基礎(chǔ)上，配以新鮮有效并具有一定前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。因為，課本總是沒有實時的案例更新得快。除此以外，教師也可以結(jié)合當(dāng)下流行的或者被廣泛接受的對話、討論、交流或者學(xué)習(xí)模式來為課堂活動注入新的活力和色彩。

總之，只有保持與時俱進，才能跟上時代的步伐，讓年輕的學(xué)生產(chǎn)生共鳴和關(guān)注，從而找到開展課堂活動的動力和熱情。

結(jié)語

其實，對于成功的高職英語課堂活動而言，除去上文提到的這幾點之外，一名優(yōu)秀的高職英語教師也是至關(guān)重要的。教師是整個課堂的領(lǐng)袖，是課堂環(huán)境的構(gòu)建者，是課堂活動的組織者、設(shè)計師。沒有好的老師，一切都是空談。那么，怎樣才是好的老師？

好的老師了解高職教育，有嫻熟的教學(xué)技巧，扎實的語言功底，敏銳的洞察力，溫暖而包容的人格氣場以及一顆熱愛教育事業(yè)的心。總而言之，要修煉出一個成功的課堂，首先要修煉出一位好老師。

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012,244-248.

[2]戴立黎.大學(xué)課堂教學(xué)新視野[M].北京：中國書籍出版社，2013,8-10.

（編輯 趙欣宇）

An analysis of the Characteristics of Successful Higher Vocational English Classroom Activities

LIUSimin
（ChangjiangInstitute ofTechnology,Wuhan 430212,China)

Higher vocational college students is a special group of students,who are quite different from the middle school students and undergraduates students.Therefore,the design and organization ofhigher vocational English classroom activities should also be distinctive,unique and suitable for the characteristics of higher vocational students'English learning.The teacher analyzes and explores the characteristics of successful higher vocational English classroom activities through observation,experience summarymethod and experimental analysis.

higher vocational English classroomactivities;vocational guidance;culture influence;openness；keep pace with the times

G712

B

1672-0601（2015）06-0038-03

注:本文為長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級課題《高職英語課堂活動設(shè)計與組織研究》成果（課題編號：JKY2014Y-02；主持人：劉斯敏）。

劉斯敏（1983-），女，碩士在讀，講師。主要研究方向：從事大學(xué)英語教學(xué)與研究。