民族地區培養高端應用型數控專業人才探討

鐘健

(廣西機電職業技術學院，南寧530007)

民族地區培養高端應用型數控專業人才探討

鐘健

(廣西機電職業技術學院，南寧530007)

培養高端應用型數控技術專業本科人才是社會、經濟和科技發展的需要，聯合培養又是民族地區院校人才培養的最有效最快捷支持地方經濟發展需求的有效途徑。該文闡述了一種新型的教育理念、創新人才培養模式和建設應用型師資隊伍等方面的具體做法和一些教學體會。

民族地區；聯合培養；應用型；本科；數控技術

目前，隨著廣西“十二五”規劃（2011-2015年），廣西已邁入工業化中期階段，人均GDP5000美元。全國排位情況：GDP居全國第18位，人均居全國26位，多年未發生變化，這表明廣西后發展欠發達地區的地位沒有根本變化。未來幾年要加快工業跨越發展，需要一支規模宏大、結構合理、素質優良的產業大軍。高端應用型數控技術專業本科人才正是這產業大軍中的嚴重短缺層，為了應對社會轉型、產業升級、中國制造到中國創造人才需求的變化，我們率先同廣西師范學院簽訂了合作培養高端應用型本科人才協議，實施后獲到了用人單位、學生、家長、社會前所未有的高度評價，辦學規模一年比一年擴大。于此同時(桂教高教〔2014〕41號）文批準廣西機電職業技術學院成為廣西首批高端應用型本科人才聯合培養改革試點的6所高職院校之一。從此民族地區聯合培養高端應用型數控技術專業本科人才，引領著職業教育的科學發展，探索中國特色的職業教育類型有著特別重要意義，主要有以下幾個方面：

一、首先短期內很有效突破了教育層次和教育類型的界限

職業教育原本是一種中等教育，由于職業的積累和高科技化，職業教育向大學轉移。根據廣西區內現有的學科型本科要在自身現有的辦學水平和條件完成應用型轉變在一定的時間內是不可能的事情，短期內就不可想象了，就算掛上號了稱其量只不過是換湯不換藥，不可能得到用人單位、學生、家長、社會認可。最后結果是畢業生就業困難，用人單位反映畢業生上手難，畢業生自身眼高手低，辦學脫離社會實際。另一方面職業教育在教育層次上在廣西乃至全國最高級別才是專科，近年來，我國高職教育相繼經歷了院校合并升格、規模擴張、水平評估、示范院校建設、骨干院校建設等五輪大的發展機遇期，無論從辦學實力、品牌地位、社會影響等方面都有了質的飛躍，也形成了我國高職院校的新版圖。但是這些國家高職示范建設院校、骨干院校建設院校，目前國家規定是在一定的年限內不許升格的，所以民族地區通過聯合辦學是短期內突破了教育層次和教育類型的界限及時支持地方經濟快速發展需求的最有效途徑。

二、辦學硬件設施

在本科院校里要有企業化建設的和管理實訓基地是聞所未聞的，還要有品種齊全、上規模、上質量檔次的數控設備更加困難。然而這些條件對于一個國家骨干高職院校來說一點不成問題，如廣西機電職業技術學院數控技術專業單一個數控實訓中心就擁有2000多平米用地，擁有20臺生產型數控車床，其中數控系統涵蓋法蘭克、西門子、廣數控、華中系統，有全功能數控車床和車削中心。加工中心和數控銑床20臺，其中數控系統涵蓋國內外知名品牌。數控電火花線切割機床9臺，其中有中走線線切割機床6臺，數控電火花成形機床5臺，還有快速成型機、3D打印機、三坐標測量儀、3D掃描反求技術設備、激光打標機、數控注塑機等等數控設備。還有十多套數控系統調試和維護維修綜合實驗臺。配有理實一體化教室，還有2個CAD/CAM機房，擁有國內外知名品牌軟件和宇龍數控仿真軟件。也是Autocad、Cimatron培訓資格認證點和國家職業技能鑒定所。是廣西首批示范性高職院校和國家技能型緊缺人才培養培訓基地，國內培訓項目被教育部確定的全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、全國職業教育師資專業技能培訓示范單位。再有是企業品牌與實踐教學相結，與西門子（中國）有限公司共建西門子數控技術應用培訓中心，承擔西門子公司西南片區數控系統的售后服務及培訓任務。大連機床股份也在學院建立了大連機床區域技術服務培訓中心，該基地也是國家總工會命名的全國企業職工技能培訓基地。所有這些現成的得天獨厚辦學優異條件在廣西甚至全國范圍內都是很難找到的。

三、師資隊伍

我院的數控技術專業屬于國家級教改試點專業，該專業團隊具有強勁優勢，其中副高職稱以上有6人，研究生以上學歷8人，高級技師6人，廣西技術能手7人，還有廣西五一勞動獎章和廣西名師獲得者，雙師型素質教師占90%，其他教師都具有中級職稱或技師資格。在廣西連續多屆數控技能大賽中，指導學生參加比賽始終保持名列前茅，并代表廣西隊參加全國數控技能大賽取得優異成績。多年來該教師團隊參加全國職業院校職業技能教師大賽也屢創佳績。該專業團隊要求教師每年必須到企業參加生產活動鍛煉一個月以上和到區內外企業進行調研，及時了解企業崗位變化及需求，和為了保障這些不同崗位所需，調整課程設置，要具備那些職業能力，始終貫切可持續發展能力培養為基礎，職業能力培養為主線的方針，避免辦學偏離企業和社會的實際。該教師團隊有著先進的教育教學理念，教師們都接受了德國教育教學法培訓班的學習，并結合自己實際建立一系列的培養模式，如“職業化三級遞進”的人才培養模式，卓越技能優才培養模式，執行企業6S管理模式等等。此外該團隊還承擔國家級、省部級、廳級的課題研究，其中《數控技術職業技能培訓的方法研究》課題獲自治區級教學成果二等獎。在國家核心和公開刊物上發表了大量論文，多人獲得國家發明專利，曾被評為自治區級優秀教學團隊。以借調、返聘、兼職、聘請咨詢指導、參加技術攻關形式，把引人和用人有機結合起來，拓寬人才資源開發渠道這樣很好的解決了雙師素質的師資隊伍問題，打造了一支“專業帶頭人+骨干教師+能工巧匠”的專業教學團隊。

四、校企合作

雖然近年來一些本科高校在某些企業掛了牌號稱某某大學實習基地，其實都是一些初級型的合作，甚至是表面文章。然而高職教育類型的校企合作已經歷了十幾年的風風雨雨，校企合作是多層次、多形式、多方位的，不局限于某家企業，也不局限于某種形式。“產教結合、校企合作”，是校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。如訂單班模式，校方根據企業提供的崗位、崗位要求和需求人數進行編班，根據崗位要求的知識結構、方法能力、社會能力、專業能力和企業管理要求，實施有針對性教學大綱和計劃進行學習培訓，整個過程企業方都參與培訓和管理。如在廣西機電職業技術學院的上汽通用五菱班、上海特略班、寶鋼班、武鋼班等這些都是多年來"訂單"式校企合作模式。

總之，以上列舉的這幾個方面，單依靠本科院校自身完成高端應用型數控技術專業本科人才培養是很有限的，雖然國家對普通本科轉型政策支持力度很大，人力方面經過教學評估，生師比基本能達到17:1，進人渠道通暢，自主權大。財力方面：教學專項建設1500-2000萬，學科平臺建設4000-6000萬，學位點建設1000-2000萬，師資隊伍建設500-1500萬，年預算2-7億。但是這些辦學硬件設施，如實訓基地建設需要一定的時間，設備的投入到正常運行需要時間。師資隊伍建設，如優秀教師的競爭，高水平雙師素質教師、企業技能大師會在多大程度上被分流到？要打造一支優秀的師資隊伍更需一些時日。再是校企合作平臺，必須得到企業的認可，合作又必須是雙贏和可繼續發展的。綜合上述由此看出聯合培養高端應用型數控技術專業本科人才是最有效、最快捷支持地方經濟發展需求的有效途徑。

【1】魯武霞等.地方應用型本科人才培養應向高職本科轉型.江蘇高教，2012第3期，139-140.

【2】錢國英等《高等教育轉型與應用本科人才培養》.浙江大學出版社，2007.12.1.

（編輯 馬海超）

To Explore the High-end Application NC Professional Talents Training in Ethnic Minority Areas

ZHONGJian
（Guangxi Technological College ofMachineryand Electricity,Nanning530007，China)

Talents cultivation of high-end application NC technology major is the need of the development of society,economy and science and technology.Joint trainingand talents in Colleges in minorityareas is the most effective and fast waytosupport needs oflocal economic development.The paper expounds a newkind ofeducational idea,innovative talent trainingmode and the practical methods and experience ofthe construction ofnewapplication type teachers.

ethnic minorityareas;joint training;application type;undergraduate course;numerical control technology

G712

B

1672-0601（2015）06-0015-03

鐘健（1964-），男，學士學位，高級實驗師、高級數控技師。研究方向：機械電子工程。