河北工業大學教育信息化建設軟實力提升策略研究

劉金河，鄒紅麗

（河北工業大學 現代化教學中心，天津300130）

我們今天所處的時代，是一個信息爆炸的時代。推進教學信息化，更是高校教學工作的重中之重。在這樣的時代背景下，河北工業大學根據自己的實際情況，在教育信息化方面做出了一定的成績。尤其是近兩年在教學環境及教學資源信息化建設兩方面都有了長足的進步，也總結出一些在信息化建設方面的策略與措施。

一、河北工業大學教育信息化建設現狀

作為一所以工為主、多學科協調發展的國家“211工程”重點建設大學，河北工業大學在教育信息化建設工作上成績顯著，在基礎設施建設、信息資源開發與整合等方面都有了長足的進步。

1.教學環境信息化建設方面

河北工業大學有校管多媒體教室165間，分布在東校區、南校區、北校區以及北辰校區。從1998年建設以來，以平均每年30間左右的增速，到2005年建設完成。

2013年，學校投入資金232萬元；2014年又投入103.5萬元對全部165間多媒體教室進行升級改造。這兩次多媒體教室的升級改造，不僅改善了學校多媒體教學設施條件，進一步滿足了教學需求，而且連續兩年入選河北工業大學民生十件事。從中可看出學校對教育信息化工作的重視和支持。

2.教學資源信息化建設方面

為了滿足教師在多媒體課件制作素材上的需求，學校于2014年7月購買了全國高校優質課件素材資源，目前平臺上可下載的資源包括機械工程類動畫素材4135個，材料科學類素材（視頻、動畫、仿真、圖片、音頻、課件等）673個。其余學科素材可在線預覽。

該平臺資源主要來源于第一屆到第十二屆全國多媒體課件大賽獲獎作品。同時還包括我校錄制的各類精品課程、微課程。這一平臺是我校教學信息化建設強有力的保障。

（1）深化專業教育教學改革，推動教育信息化發展

通過資源庫項目建設可進一步深化工學并舉人才培養模式改革，促進課程開發順利進行，為課程建設提供平臺。同時利用信息技術整合各種教學資源，是實現優質教學資源共享，促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，開展行動導向教學模式的重要途徑，是提高教學效率和教學質量的重要保障。

規范專業教學資源建設，統一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設標準，避免教學資源的低水平重復建設，形成良好的共建共享機制，是推動教育信息化發展的需要。

（2）為教師提供教學支持平臺

資源庫方便教師進行課程開發與教學。一方面，教師可以針對不同的教學對象、教學目標，利用資源庫中豐富的素材來進行課程開發；另一方面，教學資源庫中的素材資源可以為教師備課和教學實施提供豐富、優質的教學資源，避免了大量的重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

（3）為學生提供自主學習平臺

教學資源庫提供給學生豐富的學習資料，拓展了學習空間，培養學生自主學習、協作學習、探究學習的能力，有利于行動導向教學的實施，并且滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時通過資源庫可以了解這個專業所對應的行業、產業職業崗位以及人才培養目標和能力要求。

二、河北工業大學教育信息化建設的策略措施

1.教師教育技術水平培訓

2004年至今，河北工業大學已經連續十年舉辦青年教師教育技術崗前培訓。截至目前，培訓骨干教師600余名，獲教師的好評及學校的肯定。

培訓時間一般為30個學時，授課內容包括《河北工業大學多媒體教室使用及管理辦法》、演示歷屆“全國多媒體課件大賽”上的部分獲獎作品。

教師教育技術培訓的開展，首先提高了教師教育技術能力水平,其次促進教師專業能力發展，使教師的教育理念和角色發生重要轉變，進而對實現教育技術與學科整合，優化教學設計和課堂教學過程等起到引領的作用。

2.三級課件大賽的舉辦與參與

為了展現教師教育技術培訓的成果，給教師提供交流平臺，同時評選優秀作品參加全國多媒體課件大賽。

2014年，我校舉辦了首次多媒體課件與微課程大賽。大賽分為PPT類和多媒體課件類（即除PPT課件外的其余種類課件）以及微課程類三個組別的比賽。通過為期一個月的初選和預賽的層層選拔，共有PPT課件32件、多媒體課件8件和微課程29件最終入圍決賽。

9月26日，第十四屆全國多媒體課件大賽河北省賽區大賽在石家莊舉行。我校從校級比賽中甄選出39項作品報送省里，其中榮獲一等獎15項，二等獎14項，三等獎10項的好成績。

11月9日，第十四屆全國多媒體課件大賽決賽在北京舉行，我校共有15項作品參賽，獲一等獎3項，二等獎2項，三等獎6項的好成績。

自2001年以來我校連續14年參加全國多媒體課件大賽，并取得了非常優異的成績。這些成績的取得離不開學校各級領導對參加全國多媒體課件大賽的高度重視，離不開學校現代化教學中心的精心組織安排，更離不開一線教師積極參與大賽的熱情以及對教學孜孜以求的精神。

每次參加大賽前，河北工業大學現代化教學中心都會根據大賽組委會的總體安排制定詳細的工作計劃，為廣大教師參加比賽做好充分的服務和準備。通過這一賽事，學校搭建了一個教育信息化交流的平臺，建立QQ群等溝通方式，不僅在大賽期間，即便在大賽之后，也成了提高教師教育信息化水平的陣地。賽后亦為參賽教師爭取一定程度的政策支持，如在全國多媒體課件大賽獲獎的教師，在晉升職稱時，按照省部級獲獎給予加分認定。這幾項措施非常好地調動了教師參加全國多媒體課件大賽的積極性。

3.新型教學模式的探討

（1）微課程

我校目前有全自動錄播教室3間，高級演播室1間，現在正籌劃再建設2間錄播教室。這些演播室除了用來錄制精品課程、網絡公開課、共享資源課以外，還將微課程的制作列入錄制計劃。

相比網絡上眾多制作質量參差不齊的微課程作品，我們力爭從教學設計開始就全程介入教師的微課程制作。教師的授課方法、衣著服飾、課件準備、肢體動作、視頻表現方式都是我們共同研究的內容。通過這一系列的參與，我們才能制作出設計精良的微課程作品。在第十四屆全國多媒體課件大賽中，河北工業大學提交的微課程作品收獲頗豐。

（2）同時異地授課

同時異地授課是指教師通過攝像機、電子白板、實物投影儀等設備，實現了異地音、視頻實時同步教學，使多地學生和教師在網絡視頻交流中實現互動、增加了解、經驗共享、共同提高，為不同教育資源對接發揮了積極作用。

“‘工程圖學’同時異地授課”項目是我校正在開展的一項遠程教學工作。該項目由教育部高等學校工程圖學課程教學指導委員會立項，浙江大學牽頭，聯合清華大學、上海交通大學、大連理工大學、北京理工大學、河北工業大學等高校共同實施。該項目旨在運用現代信息技術支持“工程圖學”課程課堂教學改革，利用“網絡教研”異地同步、實時互動的特點，讓不同學校同時接受優秀老師的課程教學，構建混合學習、移動學習和協作學習等多種創新教學模式，建設協同教學信息化支撐平臺。

三、河北工業大學教育信息建設的展望

近年來，MOOCs、翻轉課堂等新的教學模式大行其道，但是實際上，我們對通過現代信息技術來運行新的教學模式、教學方法而產生的實際教學質量缺乏比較深入的了解；對以不同教學模式、教學方法環境下，大學生學習效果、學習習慣、學習能力培養等方面缺乏深層次的比較研究；因此，我們要更加切實地關注有效應用現代信息技術于教育這一根本性的課題，更加深入地探討其中的機遇與挑戰、潛力與弊端、成功與困難等，進行不斷地實踐、探索、反思和研究，提出解決問題的對策，助力于高校信息化建設的健康發展。

[1]教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教育部文件（教高[2003]1號）．

[2]黎家厚.信息化教學設計[DB/OL].http://baike.so.com/doc/6721040.htm l.