淺談柬埔寨華校中小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)基本情況
2015-01-30 06:36:04宮曼曼
亞太教育 2015年34期
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機
淺談柬埔寨華校中小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)基本情況
文/宮曼曼
摘要：隨著“漢語熱”的不斷升溫，漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。筆者有幸于2014年8月被國家漢辦選派為漢語教師志愿者赴柬埔寨講授漢語知識，傳播中華文化，現(xiàn)筆者將對柬埔寨華校中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基本情況作一些簡單的概說。本文主要介紹了柬埔寨華文教育現(xiàn)狀，學(xué)生對學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識以及柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機。
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀;認(rèn)識;學(xué)習(xí)動機
作者簡介：宮曼曼(1991-)，女，河北滄州人，河北大學(xué)漢語國際教育與交流學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)碩士研究生。
中圖分類號:H19文獻標(biāo)志碼：A
前言
柬埔寨與中國兩國文化交流源遠流長，華人不斷遷移柬埔寨，并在柬埔寨政治、經(jīng)濟、文化中發(fā)揮了重要的作用，隨著世界經(jīng)濟與文化交流的發(fā)展，柬埔寨再次掀起“漢語熱”的浪潮，興辦華文學(xué)校，涌現(xiàn)出了諸如端華、廣肇、民生、崇正等重要華文學(xué)校，大力發(fā)展華文教育。
一、柬埔寨華文教育現(xiàn)狀
柬埔寨的華校華文教育有百余年的歷史，中華文化和華文教育也隨著早期的中國移民在柬代代相傳。由于柬埔寨在70年代經(jīng)歷了朗諾和紅色高棉戰(zhàn)爭的洗禮，致使華文教育出現(xiàn)了二十余年的斷層，直到90年代初，柬埔寨才開始恢復(fù)華文教育。
目前，柬埔寨華文學(xué)校共有80多所，學(xué)校全部實行半日制教學(xué)，所以，很多學(xué)生上午讀柬校，下午讀華校，有的學(xué)生還在晚上讀英文學(xué)校。學(xué)生讀華校和英文學(xué)校的時間要適應(yīng)柬校的時間安排，柬校每個月的課程時間都不一樣，而且不同的柬校也有不同的時間安排。因此，華社(華文社團)就利用柬校的時間空隙辦起了補習(xí)性的半日制華校，華校主要教授華文課程，學(xué)歷并不被當(dāng)?shù)亟逃块T承認(rèn)，這種辦學(xué)模式一直延續(xù)到現(xiàn)在。但由于未被納入當(dāng)?shù)氐膰窠逃w系，政府在經(jīng)費方面不予支持，所有的辦學(xué)經(jīng)費都是由華社籌集。柬埔寨的華文學(xué)校雖然被當(dāng)?shù)卣姓J(rèn)，但因其教育無法與當(dāng)?shù)氐膰窠逃榆墸姘l(fā)展的基礎(chǔ)不牢固，也為華文教育的發(fā)展留下了一定的隱患。
二、學(xué)生對學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識
(一)學(xué)生基本情況介紹
柬埔寨的華文學(xué)校，一般從幼兒園開班至初中三年級，但鄉(xiāng)下有些地區(qū)由于條件所限，只從幼兒園至小學(xué)六年級。筆者所在的學(xué)校是柬埔寨首都金邊的一所公立華校，學(xué)校實行半日制教學(xué)，學(xué)生半天讀柬文，半天讀中文，全校八百余人，其中華裔學(xué)生約占80%，其余20%是柬族子女及個別越南裔子女。學(xué)生年齡參差不齊，以筆者所帶的六年級下班為例，最小的學(xué)生12歲，最大的26歲，因此，學(xué)生的理解能力、接受能力也有很大程度上的差異。
(二)學(xué)生對學(xué)習(xí)中文的認(rèn)識
柬埔寨雖然是一個經(jīng)濟落后，基礎(chǔ)設(shè)施較差的國家，但由于這里有著得天獨厚的自然環(huán)境，近年來也吸引了大量來柬投資的中國商人，這也促使了柬埔寨經(jīng)濟的發(fā)展。同時也提升了當(dāng)?shù)孛癖妼逃恼J(rèn)識，越來越多的家長也意識到了學(xué)習(xí)中文的重要性，想方設(shè)法讓自己的孩子接受更好的教育。
還記得課下和學(xué)生閑聊時，不經(jīng)意間問了學(xué)生一個問題:“你學(xué)習(xí)這么刻苦，你是怎樣看待學(xué)習(xí)中文的呢？”學(xué)生回答說：“老師，我是這樣想的，我們應(yīng)該抓住機會好好用功讀書，父母送我們來讀中文學(xué)校，是想讓我們多掌握一種語言技能。想象一下自己的父母正在努力的賺錢給我們讀書，如果我們不好好讀書怎么能坦然的面對自己的父母，更不要說將來為國家做出貢獻了。我們都知道現(xiàn)在的中國綜合國力非常強大，而且中柬關(guān)系一直相處的很融洽，所以我要珍惜在中文學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的機會。作為家庭的一員，作為社會的一員，作為國家的一員，我要學(xué)會承擔(dān)一定的任，努力學(xué)習(xí)中文。
三、柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機
正如我們中國人學(xué)習(xí)英語一樣，第二語言學(xué)習(xí)需要有非常強的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，學(xué)習(xí)動機一直是第二語言學(xué)習(xí)者成功的一個關(guān)鍵因素。動機為語言學(xué)習(xí)提供最基本的動力，是影響學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素，也是學(xué)生是否能夠長期堅持學(xué)習(xí)、集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率的一種力量。如果沒有足夠的動機，即使有突出的能力也不一定能實現(xiàn)目標(biāo)；如果動機很強，則可以彌補很多其他方面的不足。筆者在柬埔寨一年的任教時間，通過對學(xué)生的觀察，以及和當(dāng)?shù)乩蠋煹慕涣靼l(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)漢語都有著非常強的動機，現(xiàn)總結(jié)如下幾點：
(一)為滿足自己對中國文化、習(xí)俗、藝術(shù)和學(xué)習(xí)漢語的興趣
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，是想了解中國文化的精髓。對學(xué)習(xí)漢語有著濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢語，希望能同中國人進行無障礙交流，并且欣賞中國博大精深的文化，他們渴望長大后能去中國留學(xué)，進一步學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化知識，真正了解中國的風(fēng)土民情，期待著能夠融入中國社會文化當(dāng)中。
(二)為找到一份好的工作，增加今后工作的提升機會
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，是為了把漢語當(dāng)成一種工具來學(xué)，希望掌握了漢語以后能給自己帶來實際收益，希望習(xí)得一口流利的普通話，畢業(yè)以后能夠找到更好的工作。據(jù)筆者了解，在柬埔寨中資企業(yè)當(dāng)一名中柬翻譯能掙很多錢，所以他們想努力學(xué)習(xí)漢語，為以后能找到一份好的工作打基礎(chǔ)，提高個人的自我競爭力和社會地位。
(三)為了到中國旅行，便于與當(dāng)?shù)厝私涣?/h2>
此類學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，他們有著很強的目的性。在學(xué)習(xí)過程中，老師如果多講解一些中國的風(fēng)土民情，自然風(fēng)光，旅游勝地等，是非常能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且適當(dāng)?shù)臅r候采取一些獎懲措施，他們在短期時間內(nèi)能取得非常顯著的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
近年來，隨著中柬兩國領(lǐng)導(dǎo)人的密切往來，以及中資企業(yè)在柬埔寨的大規(guī)模投資，大大激發(fā)了柬埔寨中小學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣。因此，在漢語作為第二語言教學(xué)的過程中，我們應(yīng)因材施教，充分利用學(xué)習(xí)者本身已有的學(xué)習(xí)動機，并不斷“充電”使他們進一步加強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(作者單位：河北大學(xué)國際交流與教育學(xué)院)
參考文獻：
[1]洪群. 柬埔寨華文教育的發(fā)展趨勢——華校融入國家教育體系. 暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2003,(4).
[2]劉詢.對外漢語教育學(xué)引論[M]. 北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.
[3]趙金銘. 國際漢語教育研究的現(xiàn)狀與拓展[J]. 語言教學(xué)與研究,2011,(4):86-90.
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