后進生轉化之學校教育對策

文/呂鳳嬌

后進生轉化之學校教育對策

文/呂鳳嬌

筆者首先對后進生這一名詞進行了概念界定，以明確后進生的內涵和外延；其次分別從家庭、學校、社會、學生自身四個方面分析了后進生形成的幾個主要原因；最后，筆者從策略的層面進行考量，嘗試著提出了幾條有利于后進生轉化的策略，以期能夠實現后進生的優良轉化。

后進生；轉化；教師

一、后進生的概念界定

所謂后進生，就是指那些“在品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。”[1]

需要強調的是，后進生在智力因素上與他人差別不大，他們之所以在日常的學習和生活中落后于其他學生，是因為性格、品質、行為習慣等非智力因素的作用。他們是學校中的特殊群體。大多數人有著較差的學習成績，在思想覺悟上也比別的學生低，常表現出很多不好的行為習慣，且一般都有著強烈的逆反心理，喜歡逃課、打架斗毆、破壞公物……后進生的種種表現嚴重的干擾了學校的秩序，妨礙了自己和他人的學習和生活。

二、后進生形成的原因

(一)家庭的原因。大部分后進生的家長在處理親子關系時都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對孩子的學習和生活漠不關心，孩子長期得不到家長的鼓勵和回應，學習和生活上自然也就會出現問題。第二種類型的家長則對孩子百般嬌慣，有求必應，不愿意孩子吃苦。這樣容易養成孩子嬌弱、依賴性的心理，不利于學生獨立的學習和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對于孩子的要求反而太過嚴苛了。孩子稍微表現不好，便對其惡語相向，拳腳相加。

(二)學校的原因。學校是青少年學習和生活的重要場所，一個學校的校風校紀、教師的職業素養、師生關系等等將直接影響著學生的身心健康。后進生的形成，往往是由于學校和教師工作的不當造成的。許多學生只是學習成績較差而已，他們在其他方面有很多優點。然而在應試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。

(三)社會的原因。社會是一個大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學生對社會總是有著強烈的好奇心的，他們看待社會就像看一個萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學生的年齡特征和心理素質的不成熟，學生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會不良風俗所誘導。

(四)自身的原因。學生自身的缺點是造成其逐步落后于他人的內部原因。后進生往往缺乏上進心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。

三、后進生轉化的學校對策分析

(一)尊重關愛學生，走進學生的內心世界。自尊是每個人的天性。許多后進生雖然學習成績較差，但是往往有著比他人還要強的自尊心。他們特立獨行，爭強好斗，主要是想在同學面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。

教師在對待這部分學生時，一定要耐心勸導，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學生做朋友，關心他，愛護他，從來不諷刺他，嘲笑他。當學生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會向教師敞開心扉。在這樣的時機對學生進行教育，措辭委婉的指出學生以往的不足，并表達出希望學生成才的強烈愿望。學生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點。

(二)尋找閃光點，幫助后進生樹立自信心。后進生在學習上受到了很大的挫折，在班級中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養成自卑的心理。自信心是一個人走向成功的不可或缺的因素。許多后進生只是學習成績差一點，但是他們在其他方面卻有很多值得肯定的地方。教師的任務就是尋找學生的閃光點，并大加贊賞，幫助學生重拾自信心。

撇開學習不談，后進生其實有很多的優點。他們有的熱愛勞動，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運動會上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。

然而，在應試教育的背景下，這些優點遭到了漠視。他們缺的，只是一個得到肯定的機會。作為教師，要善于把握契機，尋找和抓住后進生身上的閃光點，多給他們創造展示才藝的舞臺，并與學生一起為他們拍手叫好。后進生在這方面獲得了極大的自信心，自然會逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學習上來。

(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力。教師要及時的與家長聯系。家庭和學校是學生學習和生活的重要場所，家長和教師是學生接觸最多的人。教師與家長及時進行聯系，互相反饋學生日常的學習和生活狀況，容易在教育上達成共識，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉化后進生方面必然會起著事倍功半的效果。

教師與家長進行聯系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會等方式。在與家長溝通的過程中教師應注意幾個問題：在交流前要做好充分的準備工作，對家長和學生有一個認真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術，措辭要委婉；根據實際情況，選擇讓學生在場還是回避；交流結束后，要根據反饋的信息及時的督導學生。

[1]江堅智.樹立信心是轉化后進生的關鍵[J].科教文匯,2008(5)

[2]劉金虎.單銀芳.實施賞識教育,激勵轉化后進學生[J].現代中小學教育,2008(8)

[3]張麗曄.淺談在班級管理中后進生的轉化[J].科教文匯,2010(11)

[4]閆輝.后進生轉化工作中的人文思考[J].教育與職業,2011(2)

[5]崔龍飛.論后進生轉化中的關愛理念[J].中國科教創新導刊,2012(3)

[6]睢伏生.用真愛去促使后進生轉化[J].中小學電教(下半月),2008(3)

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A

2095-9214(2015)03-0261-01

山東師范大學)

注釋：

①郭志梅.淺談如何轉化后進生[J].城市建設理論研究,2002(17)