擅積者終至千里 善匯者自成江河——高中英語詞匯教學的策略研究

江蘇省蘇州絲綢中等專業學校 花志娟

英語學習譬如蓋高樓，單詞便是那一磚一瓦、一灰一石，唯有這些最微小的單位按照一定的規則積累到一定數量，高樓才能高聳于云天之下。同樣，英語教師作為學生這棟高樓的設計師，在單詞教學中更應該注意策略，多管齊下，沖破傳統單詞教學方式的束縛，才能有效提高學生英語的學習與應用能力。

1.更新理念，建立詞塊意識

高中英語的學習不是單純為了高考的出人頭地，更重要的是為了提高學生個體終身學習的能力，實現在未來社會交際中的順暢溝通。因此，教師要做到以學生為主體，而不是考試為重心，從學生的英語技能提升考慮，而不是死板填鴨的教學，培養出一批批高分低能的“人才”。

在實踐教學中，詞塊教學法可以有效提升學生理解記憶詞塊的能力。故而樹立詞塊意識，從詞塊的各方面技能培養入手，在日常教學中注重規范與非規范詞塊的識別，并及時鼓勵學生自主運用詞塊來解決問題，能夠起到迅速而即時的效用。在具體文本中，要善于歸納詞匯在句中發揮的作用，善于發現單詞組成的短語與固定搭配。只有教師的理念跟上時代，不斷革新，才能保證學生的學習效率不斷提升。

2.強化語境，拓展詞匯數量

單詞不是獨立存在的個體，它只有在上下文的具體情境中才能發揮其最大的作用，同樣也只有在上下文中才能準確、快速、長久地記憶單詞。英語學習缺乏一個大環境，那就讓教師來創造它，讓詞匯在上下文中活躍跳動。也只有在上下文中，詞匯才會有生命的活力，學生的記憶效率才會更高。

3.注重技巧，提升識記效率

3.1 語音記憶技巧

英語詞匯學習中，語音的學習占有主要位置，教師可同時教授學生音標拼讀法與自然拼讀法的技巧，讓學生在不斷的使用中去感悟利用語音記憶單詞的益處。教師要重點強調單詞是音、義、形的結合體，要想深刻記憶一個單詞，就要首先記住其發音，然后根據發音去研究詞形，逐步掌握發音規律之后，利用發音規則來記憶單詞的習慣也就逐步養成了。在反復訓練后，學生記憶單詞的能力會逐步增強，貴在堅持。

3.2 閱讀記憶技巧

在實踐中增強單詞記憶能力是最實用的一項技巧。因此，教師可安排學生大量閱讀訓練。一個單詞在大環境中才能靈動、立體起來，一些平面化的意思在具體的文本語境中才會變得深刻豐富起來，因而利用閱讀來擴大詞匯量也是增強英語興趣的一個不錯的方法。教師建議并督促學生每日必讀三十分鐘的閱讀材料，堅持做些相關的題目，這些都會助詞匯的鞏固理解一臂之力。單詞可能會忘記，但一想到材料內容便會回憶起來，起到聯想記憶的作用。

3.3 作文記憶技巧

高中學生面對的是嚴酷的高考，因此語言綜合運用能力是必須要增強的，單詞的學習就是為以后的流利表達打基礎的。因此，利用作文復現法來鞏固單詞也是很有效果的，同時與寫作表達相得益彰。鳳凰職教版高中英語教材每一個單元都有一個主題，因此，利用每個單元所學單詞寫一個總結性的小作文，教師進行耐心批改后，發到學生手中，自我改正或組內交流，這樣會很牢固、靈活地記憶住新學單詞，了解了這個單詞應在何種語境中出現，更好地體會到中西方文化表達的方式的差異。

3.4 分層記憶技巧

此處的分層指的是兩點：一個是詞匯的分層。鳳凰職教版教材對四會單詞、三會和認讀單詞分得很清楚，教師在備課的時候應自己先分出這幾類單詞，然后讓學生明確分層記憶，這樣省時高效；還有一個就是學生分層。幾十個學生接受能力不一樣，精力余力上參差不齊，這就需要教師在布置任務時進行分層處理，保證不同層次學生都有所收獲，并讓學習興趣得以保持。教師可以利用多媒體技術進行單詞講授和分層教學，生動形象的展示很快會在學生腦中形成深刻的印象，對于各個層次的學生來說都是一種難得的激趣方法，尤其是后進生，可以有效實現單詞深刻長久記憶。

總之，積跬步，至千里，匯小流，成江河。一個單詞雖不起眼，但它卻是大海的后備軍。同時詞匯作為英語學習的基礎，教師應努力幫學生度過詞匯關，助其掃除障礙、消除恐懼并授予技巧，培養自主學習詞匯的能力，讓詞匯這一個個小水滴，慢慢匯集成英語學習的海洋。

[1]程琪.高中詞匯教學反思與策略[J].校園英語,2012(21).

[2]郭曉麗.淺談高中詞匯學習[J].課外閱讀(中),2013(06).