結(jié)構(gòu)化研討在民族干部培訓(xùn)中的實(shí)踐與創(chuàng)新

戴 玲

（中央民族干部學(xué)院教研部，北京 100094）

民族干部是黨和國(guó)家干部隊(duì)伍的重要組成部分。近年來(lái)，我國(guó)民族工作的大環(huán)境發(fā)生了重要變化，全球化、市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化、信息化成為當(dāng)前民族工作的新常態(tài)。第四次中央民族工作會(huì)議對(duì)做好我國(guó)民族工作、提高民族事務(wù)治理能力和水平提出了更高的要求。為貫徹落實(shí)“關(guān)鍵在黨、關(guān)鍵在人”的重要指示精神，進(jìn)一步加強(qiáng)民族干部隊(duì)伍建設(shè)，培育能夠適應(yīng)新形勢(shì)下能力需求的民族干部，必須改變當(dāng)前民族干部教育培訓(xùn)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的局面。中央民族干部學(xué)院作為民族干部教育培訓(xùn)的“國(guó)家隊(duì)”，在深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方式的進(jìn)程中，不斷學(xué)習(xí)和探索以學(xué)員為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，尤其引入了結(jié)構(gòu)化研討這一新型的培訓(xùn)方式，對(duì)豐富民族干部教學(xué)課堂、提高培訓(xùn)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)構(gòu)化研討的主要特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化研討是在借鑒西方先進(jìn)管理學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種新型的培訓(xùn)方法，近年來(lái)由國(guó)家行政學(xué)院倡導(dǎo)和完善，在各級(jí)干部培訓(xùn)和企業(yè)管理人員培訓(xùn)中逐步推廣和實(shí)施。結(jié)構(gòu)化研討集合了研究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)類型的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好，成為干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高干部培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)新培訓(xùn)方法、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效的優(yōu)先選擇。根據(jù)國(guó)家行政學(xué)院提出的概念界定，結(jié)構(gòu)化研討是圍繞某個(gè)大家共同關(guān)注的主題，在培訓(xùn)催化師引導(dǎo)下，按照一定的程序和規(guī)則，靈活采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)決策工具，幫助學(xué)員分步驟、多角度開(kāi)展研討的一種形式，是多種研討方法和工具的綜合運(yùn)用。[1]

結(jié)構(gòu)化研討的“結(jié)構(gòu)化”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，研討形式結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化研討在教學(xué)環(huán)節(jié)上通常采用介紹導(dǎo)入—小組研討—全體交流三個(gè)步驟。在介紹導(dǎo)入中，主講教師對(duì)結(jié)構(gòu)化研討的定義、理念、作用、方法和工具以及即將研討的主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解與說(shuō)明；在小組研討中，每一個(gè)小組在1名催化師的引導(dǎo)下，圍繞主題，按照規(guī)則、程序和具體要求展開(kāi)研討；在全體交流中，主講教師組織學(xué)員匯報(bào)分享各小組的研討成果，同時(shí)進(jìn)行評(píng)估審視。

第二，研討內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化研討在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上按照分析和解決問(wèn)題的邏輯思維進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)主題的不同，每一次結(jié)構(gòu)化研討都需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的研討結(jié)構(gòu)。最常用的是三段式結(jié)構(gòu)，例如，對(duì)策型問(wèn)題采用“定問(wèn)題—找原因—出對(duì)策”結(jié)構(gòu)，變革型問(wèn)題采用“定目標(biāo)—看條件—找路徑”結(jié)構(gòu)。如果時(shí)間允許，也可以靈活設(shè)計(jì)為四段式甚至六段式結(jié)構(gòu)。在小組研討中，學(xué)員依據(jù)研討結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)、逐步深入，直至最終提出問(wèn)題解決方案。

第三，研討工具結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化研討在各個(gè)研討環(huán)節(jié)中需要采用多種研討方法和思維工具。在某種研討結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)研討環(huán)節(jié)使用的方法和工具相對(duì)穩(wěn)定，呈現(xiàn)出一種范式的特點(diǎn)。例如，分析原因通常采用頭腦風(fēng)暴法、魚(yú)骨圖分析法、二八原理和團(tuán)隊(duì)列名法，條件或現(xiàn)狀分析通常采用頭腦風(fēng)暴法、SWOT分析法，評(píng)估審視通常采用SMART原則、四副眼鏡法、難易矩陣等。如果主題較為特殊，也可以創(chuàng)新使用新的工具和方法，或者重新組合使用。

第四，教師角色結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化研討中的教師角色通常以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，分為主講教師和催化師兩種類型，前者在不同環(huán)節(jié)中需要承擔(dān)不同的角色任務(wù)。在介紹導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主講教師是講授者的角色，承擔(dān)知識(shí)講解與更新的任務(wù)；在小組研討中，主講教師也可以成為某一個(gè)小組的催化師，催化師是輔導(dǎo)者的角色，組織學(xué)員正確使用工具和方法完成研討任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員思維擴(kuò)展而不是介入討論；在全體交流中，主講教師在交流分享和評(píng)估審視階段是主持者的角色，在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)階段又恢復(fù)到講授者的角色，對(duì)研討的整體結(jié)果進(jìn)行歸納、判斷和糾偏，并做出總體評(píng)價(jià)。

二、結(jié)構(gòu)化研討對(duì)民族干部培訓(xùn)的重要性

將結(jié)構(gòu)化研討引入民族干部培訓(xùn)的課程體系，使培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，具有十分重要的意義和價(jià)值。

第一，培訓(xùn)理念創(chuàng)新，提升民族干部團(tuán)隊(duì)效能。

結(jié)構(gòu)化研討是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一種組織形式。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織理論的五項(xiàng)修煉之一，[2]加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、提高組織運(yùn)行績(jī)效的有效途徑。以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為培訓(xùn)理念，符合民族干部在工作中的實(shí)踐需要：⑴有助于加強(qiáng)民族干部的團(tuán)結(jié)與合作。少數(shù)民族干部和漢族干部各有優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，需要在平等與互補(bǔ)的關(guān)系中協(xié)調(diào)合作，增強(qiáng)干部隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。干部隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一致，是做好民族地區(qū)發(fā)展工作的有力保障。[3]⑵有助于提高民族干部的整體搭配水平。在民族干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，政工型干部偏多，專業(yè)技能型干部偏少，[4]具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和復(fù)雜環(huán)境能力的干部少。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)民族干部隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)力量，綜合提高共同解決問(wèn)題目標(biāo)的工作能力，是助力提升民族工作效能的現(xiàn)實(shí)途徑。

第二，培訓(xùn)方式創(chuàng)新，提高學(xué)員能力和素質(zhì)。

結(jié)構(gòu)化研討令學(xué)員耳目一新，表現(xiàn)出獨(dú)有的教學(xué)特色和培訓(xùn)效果：⑴凸顯學(xué)員主體性。結(jié)構(gòu)化研討使用一系列規(guī)則和方法讓每一位學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，有助于克服個(gè)別學(xué)員的懶惰思想，最大程度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員積極性與主動(dòng)性，使學(xué)員在經(jīng)驗(yàn)、情感和智慧的交流互動(dòng)中享受生動(dòng)、活潑、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。⑵凸顯培訓(xùn)實(shí)效性。民族干部大多來(lái)源于實(shí)踐工作第一線，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法以及提出的對(duì)策建議，往往具有突出性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。結(jié)構(gòu)化研討創(chuàng)設(shè)出有利于交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。⑶凸顯教學(xué)深入性。結(jié)構(gòu)化研討能推動(dòng)學(xué)員針對(duì)某一具體問(wèn)題自主展開(kāi)深度思考，觸發(fā)機(jī)智，點(diǎn)燃內(nèi)心深處的智慧火花，不僅增長(zhǎng)本領(lǐng)，更是對(duì)心智模式的突破，將產(chǎn)生持久長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)效用。

第三，培訓(xùn)質(zhì)量創(chuàng)新，推動(dòng)增強(qiáng)工作實(shí)效性。

結(jié)構(gòu)化研討可以成為在工作中學(xué)以致用的一種工具。學(xué)員的切實(shí)收獲有：⑴掌握一種集體研討的方法。結(jié)構(gòu)化研討可以有效避免一般研討或會(huì)議中的一言堂、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)效果、耗時(shí)長(zhǎng)等現(xiàn)象，以民主集中的方式，直接、快速、高效地實(shí)行集體決策。⑵轉(zhuǎn)換思維方式。讓學(xué)員打破慣有的垂直思維模式，學(xué)會(huì)整理思路，從平行視角、反面視角等多個(gè)角度辯證、全面、客觀地厘清并審視觀點(diǎn)。⑶掌握一種新的工作方式。結(jié)構(gòu)化研討有利于在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮出更具效能的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，為切實(shí)提高民族干部的個(gè)人及組織履職能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，提供了一條可以快速掌握且具有實(shí)際操作性的有效途徑。

三、民族干部培訓(xùn)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化研討的影響因素

在民族干部培訓(xùn)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化研討，既有一般干部培訓(xùn)的普遍性，也存在民族干部培訓(xùn)的特殊性。除了普遍性的影響因素外，需要考慮民族干部培訓(xùn)中影響結(jié)構(gòu)化研討的特殊因素。

（一）影響結(jié)構(gòu)化研討的普遍因素

一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化研討的實(shí)施需要注意以下因素：

第一，催化師的能力和素質(zhì)。催化師是結(jié)構(gòu)化研討中的關(guān)鍵角色，核心任務(wù)是幫助團(tuán)隊(duì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。催化師的主要職責(zé)在于：⑴內(nèi)容中立。催化師要保持自己對(duì)研討內(nèi)容的邊界，不講授觀點(diǎn)，不提供方案，不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)員，不充當(dāng)裁判做出過(guò)多評(píng)價(jià)。⑵促進(jìn)學(xué)習(xí)。在研討過(guò)程中，催化師要善于捕捉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)員提出的關(guān)鍵事項(xiàng)進(jìn)行層層深入的誘導(dǎo)和發(fā)問(wèn)，促進(jìn)認(rèn)知和理解的加深，以及及時(shí)進(jìn)行有效反饋，促使學(xué)員形成質(zhì)疑和反思。⑶過(guò)程引導(dǎo)。催化師要在研討中維護(hù)主題的目標(biāo)方向，創(chuàng)造信任而積極的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)員之間的充分溝通，以及適時(shí)化解對(duì)立情緒和有效管理沖突，保證研討過(guò)程按照既定方案有序進(jìn)行。因此，催化師的研討教學(xué)技能，包括主題認(rèn)知能力、控場(chǎng)能力、流程把握能力、教學(xué)藝術(shù)等，對(duì)研討教學(xué)質(zhì)量與水平有極為重要的影響。

第二，學(xué)員的能力與態(tài)度。學(xué)員主體對(duì)結(jié)構(gòu)化研討的影響因素主要有：⑴能力和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)員初次接觸結(jié)構(gòu)化研討，需要邊熟悉規(guī)則邊實(shí)踐。有的學(xué)員對(duì)新型教學(xué)方式難以較快地進(jìn)入角色和狀態(tài)，在一定程度上會(huì)影響個(gè)人水平發(fā)揮。⑵工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)化研討更適用于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的干部學(xué)員，尤其是管理干部學(xué)員。工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度和能力高低會(huì)對(duì)研討的深度和效度產(chǎn)生影響作用。⑶態(tài)度和觀念。新的教學(xué)方法的引入需要學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)。有的學(xué)員將結(jié)構(gòu)化研討簡(jiǎn)單地等同為普通的討論課，思想重視程度不夠，參與集體思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，從而影響教學(xué)效果。

第三，研討主題的選擇。不是所有的研討主題都能成為一個(gè)成功的主題。有的主題與學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)；有的主題過(guò)大，學(xué)員討論難以深入；有的選題較為空泛，學(xué)員難以聯(lián)系實(shí)踐。研討主題如果不能切合實(shí)際，就會(huì)使這一新型教學(xué)方法失去最基本的依托。

第四，研討程序的規(guī)范性操作。結(jié)構(gòu)化研討要在有限的時(shí)間內(nèi)完成若干階段的研討程序，使用至少五種研討工具，需要嚴(yán)格按照研討程序進(jìn)行規(guī)范性操作，才能保證既討論充分又能有效控制時(shí)間，達(dá)到滿意的研討質(zhì)量和效果。研討程序的規(guī)范性操作依賴于催化師和學(xué)員的共同配合，尤其有些學(xué)員在發(fā)表冗長(zhǎng)觀點(diǎn)的時(shí)候，需要催化師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和學(xué)員本身的自覺(jué)意識(shí)同時(shí)發(fā)揮作用。

第五，組織和準(zhǔn)備工作的充分性。結(jié)構(gòu)化研討的課前組織和準(zhǔn)備工作對(duì)研討教學(xué)的成敗也具有重要的影響作用。一次成功的研討離不開(kāi)事先對(duì)學(xué)員對(duì)象的充分了解、對(duì)研討方案的精心策劃、對(duì)研討內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，離不開(kāi)對(duì)研討小組規(guī)模與成員構(gòu)成的設(shè)計(jì)、對(duì)研討資料和課件的撰寫(xiě)與制作，更離不開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)的預(yù)先溝通和集體準(zhǔn)備。

（二）民族干部培訓(xùn)中影響結(jié)構(gòu)化研討的特殊因素

在民族干部培訓(xùn)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化研討，最主要的特殊性的影響因素有以下三個(gè)方面：

第一，培訓(xùn)需求的特殊性。根據(jù)國(guó)家民委對(duì)中央民族干部學(xué)院提出的教學(xué)要求，民族干部培訓(xùn)“要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)需要什么就培訓(xùn)什么，干部履職盡責(zé)和健康成長(zhǎng)需要什么就培訓(xùn)什么；要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，以民族工作中迫切需要解決的問(wèn)題為導(dǎo)向，以我們正在做的事情為中心開(kāi)展教育培訓(xùn)，提高干部做好實(shí)際工作的本領(lǐng)”[5]。民族干部培訓(xùn)中的結(jié)構(gòu)化研討要在“民族”二字上下功夫，要符合培養(yǎng)新時(shí)代民族好干部“三個(gè)特別”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尊重民族干部隊(duì)伍建設(shè)的特殊規(guī)律，克服創(chuàng)新困難，做好教學(xué)研究。

第二，學(xué)員對(duì)象的特殊性。民族干部，尤其是民族地區(qū)干部，很大一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，地理環(huán)境相對(duì)局限，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度相對(duì)落后，整體上具有思想比較保守、視野不夠開(kāi)闊、自主學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)，在更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新方面存在不足。具有這種特點(diǎn)的干部學(xué)員，在較大程度上傾向于固守原有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面覺(jué)得新型的培訓(xùn)模式比較新鮮、有趣，另一方面又覺(jué)得在基層工作多年，一把手拍板的工作模式已經(jīng)深入人心，沒(méi)有必要也沒(méi)有動(dòng)力去做出改變。這一類型的學(xué)員，在結(jié)構(gòu)化研討中通常扮演旁觀者的角色，難以積極主動(dòng)地投入，以應(yīng)付完成催化師布置的任務(wù)為最大目的。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員是來(lái)自民族地區(qū)的少數(shù)民族干部，語(yǔ)言上存在一定程度的表達(dá)或溝通障礙，從而影響了研討效果的達(dá)成。

第三，研討主題的特殊性。以民族干部為對(duì)象的結(jié)構(gòu)化研討，研討主題主要涉及貫徹落實(shí)中央民族政策與方針、做好基層民族工作、加強(qiáng)民族干部能力建設(shè)三個(gè)方面。其中，依法治理民族事務(wù)、落實(shí)民族區(qū)域自治制度、城市民族工作、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)創(chuàng)建、扶貧開(kāi)發(fā)、少數(shù)民族干部成長(zhǎng)、民族文化保護(hù)和傳承、民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等主題最為常見(jiàn)，也是培訓(xùn)組織單位希望通過(guò)培訓(xùn)研討讓學(xué)員最迫切了解、加深認(rèn)識(shí)的一些問(wèn)題。圍繞民族主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的結(jié)構(gòu)化研討，對(duì)主講教師和催化師來(lái)說(shuō)，需要有一定的基層民族工作經(jīng)驗(yàn)作為支撐；對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，需要有一定的理論政策水平和戰(zhàn)略思想高度來(lái)提升思考、辨識(shí)的質(zhì)量和深度。

四、民族干部培訓(xùn)中優(yōu)化結(jié)構(gòu)化研討的建議

在民族干部培訓(xùn)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化研討正處于起步階段，雖然取得了一定成效，還需要不斷優(yōu)化和完善，進(jìn)一步摸索出特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)揮更大的效力和作用。目前有以下建議：

第一，加強(qiáng)對(duì)催化師的培訓(xùn)。結(jié)構(gòu)化研討要求催化師具備較高的綜合能力：一是基本的教學(xué)組織和課堂表現(xiàn)能力；二是研討規(guī)則和方法工具的運(yùn)用技能；三是廣泛的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。催化師團(tuán)隊(duì)之間還需要較高的合作能力。除此之外，在民族干部培訓(xùn)中，催化師必須具備與民族干部教育培訓(xùn)、民族政策與民族工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能與學(xué)員進(jìn)行有質(zhì)量、有內(nèi)容、有效果的對(duì)話、交流和引導(dǎo)。

第二，精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研討主題。好的主題應(yīng)具備以下特征：⑴典型性。研討主題應(yīng)該來(lái)源于民族工作實(shí)踐，能夠符合學(xué)員的實(shí)際工作需要，具有綜合性和多視角的特點(diǎn)，要讓學(xué)員有話可說(shuō)，還要能從不同角度來(lái)說(shuō)。⑵疑難性和爭(zhēng)議性。主題本身具有一定的深度和難度，能夠引發(fā)不同的觀點(diǎn)和看法，容易激發(fā)學(xué)員的興趣，吸引學(xué)員主動(dòng)關(guān)注和展開(kāi)思考。⑶針對(duì)性。要抓住實(shí)際，以能夠有助于解決基層民族工作中面臨的問(wèn)題、有助于認(rèn)清當(dāng)前一些熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題、有助于把握民族政策以及統(tǒng)一并提高思想認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向，切忌選擇空洞或空泛的主題，使學(xué)員能夠?qū)W以致用、學(xué)能管用。

第三，制定科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制。研討教學(xué)適宜采用不同于專題講座教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，尤其需要注意突出三個(gè)方面的考評(píng)細(xì)節(jié)：一是突出學(xué)員主體性，重點(diǎn)考評(píng)研討過(guò)程中學(xué)員參與的程度、思維激發(fā)的深度和收獲體會(huì)的高度；二是突出教師引導(dǎo)性，重點(diǎn)考評(píng)催化師的課堂駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力、知識(shí)把握能力；三是突出研討實(shí)效性，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲，包括研討內(nèi)容的掌握、研討方法的習(xí)得和思維視野的拓展等。

第四，提高科研與咨詢工作的水平和實(shí)效。結(jié)構(gòu)化研討作為一種新型的教學(xué)形式，還需要不斷進(jìn)行科研來(lái)加以完善，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)研討教學(xué)科學(xué)性的目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和咨詢一體的民族干部培訓(xùn)工作體系的創(chuàng)建。預(yù)期中可能的科研方向包括以民族干部為培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)與規(guī)律研究、研討主題的類型研究、研討結(jié)構(gòu)和方法的創(chuàng)新研究、考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)研究、研討成果的整理研究、研討效果的追蹤研究等。結(jié)構(gòu)化研討在民族干部培訓(xùn)中尚處于起步階段，科研領(lǐng)域基本空白，從實(shí)用角度來(lái)看，應(yīng)首先開(kāi)始具有具體實(shí)效性的應(yīng)用型研究，形成一定積累再逐步深入和拓展。

[1]劉俊.結(jié)構(gòu)化研討方式在公務(wù)員培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].行政管理改革，2012，（12）：74-77.

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