以人為本構建科學化小語課堂

張小麗

教育學和心理學一直認為，學生是一切教學活動的中心，教師的教學任務必須以學生為中心。在語文教學中，教師要時時關注學生的反映，讓學生成為教學的主體。

一、以人為本課堂教學管理的界定

“人”包括社會意義上的人和具有獨立人格的人，而語文課堂教學管理中的“人”指的是學生和語文教師。這里的“本”指的是相對于人和物來說，學生和教師就是管理的主體。

因此，課堂教學管理中“以人為本”意思就是：對師生，尤其是學生在課堂教學管理中的地位和作用的肯定，強調尊重人的價值取向。在課堂教學管理過程中，要關注教師與學生的生命存在和發展，關注學生和教師的共性和個性。

二、以人為本構建科學化語文課堂

一方面語文教師要以學生為本，構建科學化的課堂。

科學化的語文課堂是指要實現課堂教學的最優化，讓每一位學生都在單位時間內受益最大，包括教學目標、內容、過程、方法和教育用語的科學化。

在教學過程中，教師要科學地引導學生有條理地掌握好教學的重難點，使學生在最短的時間里，最快、最好地落實所學內容，并能夠將所學知識準確、靈活自如地運用到具體的課堂和生活實踐中?，F代科技的發展日新月異，靈活地運用多媒體教學可以提高一節課的課程融入量，也可以使得抽象、難懂的知識點通過多媒體的形象表達變得容易起來。多媒體的聲像、圖像功能可以更好地提高學生的課堂注意力，增強學生和教師之間的互動，以取得更好的課堂學習效果。

隨著社會的發展與進步，一些新興的網絡用語也普遍流傳于學生當中，教師在語文教學中也可以適當地將一些新興的詞匯運用到教學中，這樣幽默詼諧的語言不僅可以搞活課堂氛圍，提高學生的學習積極性，也可以更簡練、透徹的將教師的教學意圖傳達給學生，加強學生和教師之間的溝通。

另一方面語文教師要合理運用教育心理學構建科學化的課堂。

語文教學中如何合理運用教育心理學，以說話教學為例。在說話教學中培養學生的語感。所謂語感簡而言之就是學生對語言的感覺，影響學生語感的因素主要有學習語言的時間，學習語言的造詣以及教師教授語言的方式、方法等。說話教學是對學生語言教學最直接最有效的教學方式，教師通過以學生為中心，研究學生語感的培養和表達，以及通過說話的形式讓學生在運用語言中，能夠體會語言給予學生的最直接的感觸。

如果教師在說話環節中能夠科學地運用教育心理學的知識和方法，則必定能夠取得更好的效果。教師要注意鍛煉學生說話的目的j生。學生的求知欲強，好奇心重，又有探索精神，但是往往帶有盲目性，因此有時說話不知道要表達的目的。教師應該引導學生對一目標性強的話題進行討論，還需時刻注意對談論的話題有意識地進行引導。如開展“談談一件有趣的小事”的討論會上，在鼓勵學生積極發言的同時，教師應引導學生向正確的方向討論，并且可以先列舉一些有趣的小事，激發學生表達思想的欲望。

在教學過程中注重培養學生禮貌用語。在進行說話教學時，要隨時更新語言環境，規范語言的使用要求和習慣。很多學生都知道應該使用禮貌語言，但是由于受到社會的影響，不知不覺地養成了使用不良語言的習慣，如很多學生愛挖苦人，卻還認為這是批判的態度，能夠幫助聽話者認清問題。教師面對這些現象，要以活動的形式循序誘導學生，可以舉辦主題會、辯論會等，批評不文明用語，讓學生親身體驗使用禮貌用語的重要性，從心理上杜絕使用不文明語言的習慣。

三、運用教育心理學優化以人為本科學化課堂

教育心理學在語言教學中的運用也體現在心理健康教育的過程中，教師在語文的課堂教學中，需要堅持以人為本，以學生的心理健康教育為出發點，通過在課程的教授中運用教育心理學的原理，進行相關的健康教育知識的傳授，最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生健康的生活、學習習慣，全面提高學生的綜合素質。

一是應挖掘教材蘊含的心理教學內容，構建良好的課堂教學結構。

學生是學習的主體，在學習中會出現很多心理問題，教師可以根據學科特點，結合心理學和實際的教育，挖掘課本中的教學內容，構建出良好的課堂教學結構。教師可以選擇典型文章，開拓學生的思維；可以講故事，營造出教學的情境，開掘學生思維的深度；可以描述人物動作、語言，幫助學生體會人文內涵，形成良好的個性。

比如，在《青山處處埋忠骨》的課堂教學中，教師可以出示抗美援朝的音像資料，交代背景；將教育學原理運用到語文教學中，通過故事啟發學生對這個事件進行感悟理解?？梢园凑彰飨那榫w將課文分為幾個部分，分別進行自由交流，讓學生深入體會老人對愛子的回憶這個內容，感受當時的感情。

二是要精心設計教學環節，幫助學生在互動中體驗，在體驗中成長。

要精心設計好教學環節，幫助學生在互動過程中體驗并成長。以朱自清的《背影》為例，古往今來大多數的文章都是以歌頌母愛為主，而朱自清則通過對父親背影的描寫來歌頌父愛的偉大。文中以父親到車站送即將回北京念書的兒子為背景，通過戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂的父親為了在車站給兒子買橘子，拖著沉重的身體，艱難地爬上月臺這一細節的描寫，體現了父親對兒子深沉而厚重的愛。

通過這樣的教學設計，既可以讓學生深切地感悟到父親對兒子深厚的愛，也可以使學生感悟細節、動作描寫的用法，更是對學生身心的一次洗禮，使他們漸漸明白那些在微小的事件中滲透的父母對子女的關愛，讓他們學會感恩，并在感恩中不斷成長。

三是創設積極的課堂學習氛圍，優化課堂學習環境。

一方面要創建良好的師生關系。教師的教學工作，對于學生的成長和一生的學習都將產生重大的影響。因此，樹立良好的職業道德，從心底去愛自己的學生，才是教師工作的基本保證。同時，也應該教育學生尊重和理解教師，讓學生意識到教師的工作是辛苦的，共同構建良好的師生關系。

另一方面要引導學生建立合理的學習期望。每一個學期開始的時候，教師都應該引導學生去建立正確的學習目標，擬定合理的學習計劃。學生只有對自身的學習生涯懷有一定的學習期望時，才能擁有良好的學習動力。建立合理的學習期望不僅僅局限在每學期開始的時候，教師在教學的過程中，應該學會觀察每一個學生的進度，根據學生學習的情況合理地擬定準確的學期目標和期望。

總而言之，教育學要求教師的整個教學活動都能以學生為中心，因此教師要想在課堂上有精彩的教學表現，促進教學任務更好地完成，就必須合理利用心理學的知識來教學，這樣才能充分調動學生的學習積極性。

（責任編輯 楊晶晶）