高職專業合唱指揮教學中的聲音訓練

尹樹君

（朝陽師范高等專科學校，遼寧　朝陽　122000）

高職專業合唱指揮教學中的聲音訓練

尹樹君

（朝陽師范高等專科學校，遼寧朝陽122000）

本文提出高職專業合唱指揮教學中學生的聲音訓練的重要性，指出聲音音響觀念的建立以及如何訓練的問題。

高職合唱；合唱音響；聲音觀念；聲音訓練

高職專業合唱指揮課程是高職專科學校音樂專業中綜合系數難度較大的必修學科之一，包含了聲樂演唱、鋼琴伴奏、視唱練耳、指揮等多門專業知識。特別是合唱聲音的訓練要按照不同聲部聲音、不同風格作品的要求達到和諧統一的聲音要求。“唱”貫穿于合唱與指揮整個課程的始終，訓練和指揮合唱首先要訓練出好的聲音，因此，應該把聲音訓練安排在合唱指揮課的首位，筆者就如何訓練聲音、訓練出什么樣的聲音提出自己的觀點。

一、建立合唱的聲音音響的觀念問題

我國音樂教育中合唱課的的歷史已有100多年的歷史，歐洲宗教合唱在19世紀末傳入我國，20世紀初歸國留學生改編、填詞的學堂樂歌，開辟了中國合唱的新篇章。中國的合唱總是與西方的合唱有著千絲萬縷的聯系，20世紀中葉的“土洋之爭”，再到現代的“三種唱法”都體現著如何看待聲音音響觀念的問題。在前幾年《人民音樂》幾篇文章中似乎大家有一種共識：聲音的訓練方法只有一個標準，就是以科學的發聲為基礎。“三種唱法”只是用科學的發聲方法表達不同的風格作品的結果。在美國就不存在什么唱法的劃分，這也給我們一種啟示，方法只有一種，就是建立在科學的發聲基礎上的符合不同民族、不同的聲音審美追求的反映。“研究合唱理應從演唱形態、合唱音響產生的原理和音樂美學觀念等進行多角度全方位的探究，才能產生正確的合唱觀念，并以此來指導整個合唱的訓練，才能產生科學的有理論依據的合唱音響。”

合唱的聲音首先建立在個人的歌唱能力的基礎上的，網絡中“荷蘭達人秀9歲小女孩阿米拉演唱《我親愛的爸爸》震驚全場，11歲小女孩翻唱惠特尼·休斯頓的《I have Nothing》”這樣小的年紀能唱出這樣的聲音真的震撼了筆者！簡直顛覆了我對童聲聲音觀念的認識，成人能否唱出這樣的聲音？因為我們缺乏對于這樣的聲音的追求。“關鍵問題是：如果一位導師，從來就沒有聽賞過生動的高質量的歌唱表演，他又怎么能夠去教導學生唱出高質量的歌聲呢？如果一位廚師，從來就沒有品嘗過北京烤鴨，他又怎么能夠去教導學生烤出美味的北京烤鴨呢？”可見，教師或學生多聽只有用頭腦中好的聲音理念指導自己的歌唱，才會達到理想的聲音，否則只會踏步不前。合唱的聲音還包括聲音的激起、延續的時間以及音色、音量、咬吐字的統一，才能得到完美的聲音音響。人的聲音可塑性是很大的，男生能唱出女生的聲音，女生能唱出男生的聲音，合唱也要根據不同語言、不同風格的中外作品唱出不同色彩的聲音。

二、高職合唱聲音訓練的幾點要求

高職專業學生存在聲樂基礎及視唱較差，合唱指揮課時量不足，合唱課與聲樂課不能很好地銜接等問題的存在，迫切需要對于存在的問題予以解決。

（一）高職專業學生聲音達不到較高的要求

如氣息較淺，高音上不去，聲音不能長時間保持等，重點由于呼吸控制不自如，誰掌握了呼吸誰就掌握了歌唱。氣息的訓練重點在于如何掌握氣息的保持，讓學生真正體會到氣息保持時腰腹的變化，并加以用時間強化之。教師不能總囿于用胸腹或腹式呼吸的概念上，通過傾聽聲音，判斷學生對于氣息支持的動力是否達到要求。氣息的訓練可通過單獨的無聲練習，也可通過練習曲或歌曲的片斷加強練習。

（二）喉嚨的打開是否適度

學生一說到美聲，甚至教師說用打哈欠的狀態，就會撐著喉嚨唱，這是學美聲的常見的通病。而一說到民族歌曲就會出現所謂的白聲，這都是喉嚨打開不適宜的表現。

（三）各個聲部針對性的練習

每個聲部要有針對性的練習，可單獨給每個聲部布置相應的發聲曲或歌曲，使其每個聲部得到規范統一的聲音。歌唱中聲音的語言跟生活中的語言是有區別的，筆者多年的教學總結出這樣的規律，如意大利五個母音中，女聲聲部在唱高音區時，特別是女高音要發英文字母“A”的聲音音響，只有做到這一點，高音才會容易唱，聲音才會符合美聲歌曲的聲音要求。男高音在高音區要加意大利母音“e”的聲音音響，如果加“u”是不可能唱得好聽的，也不容易唱上去，即使是唱“u”的母音，那字頭唱“u”，字腹唱“e”好了。男低音在練習低音時常常下不來，可經常練習振胸的練習，增加胸腔的共鳴。

（四）音量的問題

在合唱中，每個個體既要積極地展示出自己的聲音，又不能過于用力，因為在合唱中似乎聽不到自己的聲音而竭力去唱，這樣聲音不會持久。而在弱唱的段落，聲音又不能發虛，盡量半聲唱，當然這需要很高的技巧的控制。

（五）合唱指揮課與聲樂課的結合

學生的聲樂小課中由于教師的不同要求，學生存在著不同類型聲音的現象，聲樂小課教師要打好學生聲音穩固的基礎，才能不至于學生在合唱中不知所措。合唱教師也要在合唱中如上文所說有針對性地加強各聲部的小課中曲目的練習，使二者教學更好地銜接。合唱課的課時量應適度增加些，如由一年增加至兩年等，這樣學生的聲音有了共性的基礎才會有更大的發展空間，有了深厚的合唱基礎，學生多種類型的聲音塑造才會成為可能，這樣才會大大提高學生的聲樂修養。總之，只有學生唱好，循序漸進地不斷掌握多種曲目，才能在今后的工作中發揮合唱指揮的優勢，適應社會的需求，追求自我價值的實現。

［1］錢大維編著.合唱訓練學［M］.上海：上海音樂出版社，2009.

［2］薛良著.歌唱的藝術［M］.北京：中國文聯出版社，1997.

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尹樹君（1969-），男，講師，遼寧省朝陽市人，畢業于中央音樂學院，碩士研究生。