聲樂階段性教學(xué)理念的實(shí)踐反思

付　莉

（華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北　武漢　430205）

聲樂階段性教學(xué)理念的實(shí)踐反思

付莉

（華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北武漢430205）

聲樂教學(xué)中階段性教學(xué)特征的了解和掌握能夠?yàn)槁晿方處煹慕虒W(xué)帶來很好的效果，這種教學(xué)理念的掌握和運(yùn)用，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高領(lǐng)的領(lǐng)悟能力作為基礎(chǔ)。本文在此就分析了聲樂階段教學(xué)的內(nèi)涵及其三個(gè)階段，并對(duì)聲樂階段性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了反思，希望能夠?yàn)閺V大聲樂教育工作者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有益的借鑒。

聲樂；階段性教學(xué)；理念；反思

技巧性和抽象性是聲樂教學(xué)的重要特點(diǎn)，因此為了提高聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量，教授方法的運(yùn)用在這個(gè)過程中起到了至關(guān)重要的作用，也影響到學(xué)生在聲樂方面的學(xué)習(xí)成就。

一、聲樂階段性教學(xué)內(nèi)涵的分析

在聲樂階段性教學(xué)的實(shí)踐中，教師要將教學(xué)的過程劃分為幾個(gè)階段，并且還要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?duì)各個(gè)階段之間的關(guān)系進(jìn)行把握和控制，在這個(gè)過程中將各階段之間相輔相成的關(guān)系充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)階段性聲樂教學(xué)實(shí)踐的最大效果。具體地講，就是指教師要對(duì)各個(gè)階段之間的延續(xù)性給予重視，即是在聲樂階段性教學(xué)中前一階段都是下一階段訓(xùn)練的前提。

二、聲樂階段性教學(xué)當(dāng)中的三個(gè)階段

一般來講，聲樂階段性教學(xué)主要可分為自然、不自然和科學(xué)自然三個(gè)階段。

（一）自然階段

所謂的自然階段就是指學(xué)生在沒有經(jīng)過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的自然環(huán)境下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的階段，在這個(gè)階段中模仿演唱是最主要的形式，而且在這個(gè)階段，因?yàn)閷I(yè)聲樂技巧學(xué)習(xí)的缺失，很多學(xué)生接觸的都是較為通俗的歌曲，并不需要過多的延長技巧。這個(gè)階段中學(xué)生的聲樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)多是自發(fā)的，帶有主動(dòng)性的特點(diǎn)，而且都是在自然的環(huán)境中進(jìn)行的，但是如果學(xué)生想要在聲樂方面進(jìn)一步提高自己的水平就必須接受專業(yè)的聲樂訓(xùn)練。

（二）不自然階段

所謂的不自然階段就是指學(xué)生在接受了專業(yè)的聲樂訓(xùn)練之后的階段，在這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)接受了專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，所以對(duì)之前自然階段中的很多地方不合乎聲樂知識(shí)的地方都有了改進(jìn)，但是他們反而已經(jīng)不能像之前一樣進(jìn)行自然演唱。如學(xué)生最初在接觸專業(yè)的聲樂訓(xùn)練時(shí)，聲樂教師會(huì)在發(fā)生練習(xí)之前讓學(xué)生打開喉嚨，然后再進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，在這個(gè)過程中有很多由自然階段過渡而來的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)，音律和音準(zhǔn)方面存在著較多的問題。但是教師和學(xué)生都必須注意的是這個(gè)階段是學(xué)生聲樂專業(yè)訓(xùn)練和教師教學(xué)實(shí)踐過程中最重要的一個(gè)階段，教師要在不自然階段中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱和訓(xùn)練中的問題，并通過教師的指導(dǎo)一步步做出調(diào)整，重新形成合理的新唱法。在這個(gè)階段教師和學(xué)生都要給予必要的重視，共同發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理延長中的問題，在師生的努力下處理好演唱中的矛盾，讓學(xué)生在專業(yè)聲樂技能的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)演唱技巧的掌握和演唱水平的提高。

（三）科學(xué)自然階段

這是聲樂階段性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的第三個(gè)階段，由不自然階段過渡而來，在前一不自然階段中相關(guān)的發(fā)音技巧和演唱技巧已經(jīng)被掌握，而且已經(jīng)對(duì)更早之前自然階段時(shí)的不合理演唱習(xí)慣完成了改進(jìn)，將符合聲樂原理的科學(xué)技能轉(zhuǎn)化為自己的演唱習(xí)慣，在這之后學(xué)生就進(jìn)入了科學(xué)自然階段。在科學(xué)自然階段中學(xué)生技巧的展現(xiàn)和情感的表達(dá)已經(jīng)褪去了之前延長中不熟練的稚嫩，開始進(jìn)入了隨心所欲和盡情展現(xiàn)的階段，之前階段中的相關(guān)動(dòng)作也會(huì)變得自然，在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力和演繹水平都達(dá)到了一個(gè)較高的高度。

三、聲樂階段性教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）讓學(xué)生理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的釋放

首先在聲樂階段性教學(xué)之初，教師要讓學(xué)生充分了解聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)聲樂專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使他們充分理解“什么是聲樂”。對(duì)于這個(gè)過程，教師可利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)展示，通過教師的講解和學(xué)生的領(lǐng)悟發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生真正形成自己的關(guān)于聲樂的認(rèn)識(shí)，從而在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)聲樂、了解聲樂，進(jìn)而使自己在對(duì)聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和追求中釋放自己、鍛煉自己、完善自己。之后教師就要在學(xué)生的課堂和課外訓(xùn)練中給予更多的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，幫助他們糾正不正確的發(fā)聲和氣息運(yùn)用，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的聲樂專業(yè)知識(shí)提高自己的演唱水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行聲樂指導(dǎo)

教師在聲樂教學(xué)的過程中一定要重視對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于以后聲樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的作用。而在這個(gè)興趣培養(yǎng)的過程中教師的引導(dǎo)和幫助是至關(guān)重要的。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的過程中要因人而異、因材施教，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以適當(dāng)增加訓(xùn)練的難度，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生教師要有更多的耐心給予一步步的指導(dǎo)，在聲樂技巧的訓(xùn)練方面對(duì)不同的人給予不同的指導(dǎo)。但是同時(shí)教師一定要關(guān)注學(xué)生基本功的訓(xùn)練，不能急于求成，告訴學(xué)生欲速則不達(dá)的道理，在教師悉心的指導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在聲樂教學(xué)的過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生在聲樂藝術(shù)修養(yǎng)方面多下功夫，提升學(xué)生對(duì)聲樂、對(duì)美的理解，在思想和藝術(shù)的層面學(xué)會(huì)去把握聲樂藝術(shù)的審美，在這方面教師應(yīng)該給與積極地指導(dǎo)，幫助他們樹立對(duì)聲樂藝術(shù)正確的審美觀念。

（三）拓展聲樂知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)聲音訓(xùn)練

這部分的訓(xùn)練需要建立在一定的學(xué)生聲樂知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，它在聲樂學(xué)習(xí)的階段占有重要的地位，能此后學(xué)生聲樂水平的提高有著重要的影響。知識(shí)的拓展和聲樂系統(tǒng)訓(xùn)練就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美化音色、拓展音域、控制聲音的強(qiáng)弱，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的靈活控制，并且能夠精確地演繹具有一定難度的歌曲。教師在這個(gè)過程中有著重要的指導(dǎo)作用，他要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)聲音進(jìn)行潤色和加工，準(zhǔn)確而熟練地控制發(fā)音，這是學(xué)生拓展自己聲樂知識(shí)的重要途徑，也是其真正深入聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)期。為了保證這個(gè)時(shí)期學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練水平的同時(shí)提高，教師要給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂演唱習(xí)慣，為此后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、鋪好道路。

（四）注重對(duì)學(xué)生聲樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)

在聲樂專業(yè)的知識(shí)和訓(xùn)練中，不僅僅包括技能技巧的傳授，教師在這個(gè)過程中還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聲樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)，好的音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，要將其完美地演繹出來，不僅僅要在聲樂技巧方面做到嫻熟，同時(shí)還必須將作品中豐富的思想情感傳達(dá)出來，才算是真正將其完美地演繹出來。教師在這個(gè)過程中要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)和表達(dá)作品中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生如何通過聲音實(shí)現(xiàn)情感和音樂的融合，將學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練和音樂作品情感的表達(dá)結(jié)合起來，從而使音樂作品的演繹更加飽滿充沛而富有感染力，這也是聲樂教學(xué)的最終目的。

四、聲樂階段性教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）重視聲樂教學(xué)階段的連續(xù)性

將聲樂教學(xué)劃分為幾個(gè)階段一步步地實(shí)施是聲樂階段性教學(xué)的重要特點(diǎn)，但是在這個(gè)過程中，教師一定要對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，而這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是要重視對(duì)學(xué)生階段性教學(xué)的訓(xùn)練，把握每個(gè)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，并根據(jù)階段和學(xué)生個(gè)體的差異制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃；其二是要把握階段間的延續(xù)性，注意前一階段與后一階段以及其他階段之間的聯(lián)系，最后使得整個(gè)聲樂教學(xué)成為一個(gè)整體，這也是階段性教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的重要表現(xiàn)。如當(dāng)學(xué)生在喉嚨打開的訓(xùn)練時(shí)，也要兼顧呼吸訓(xùn)練，只有實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段之間的配合才能實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性。

（二）重視聲樂教學(xué)階段的整體性

在聲樂階段性教學(xué)的過程中，教師對(duì)于其整體性的把握要著重于以下兩個(gè)方面：首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練的同時(shí)，還要關(guān)注他們?cè)谝魳非楦斜憩F(xiàn)方面的培養(yǎng)。因?yàn)闅w根結(jié)底音樂的作用就是用一種情感抒發(fā)的途徑和表現(xiàn)形式，所以在聲樂的訓(xùn)練過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感表現(xiàn)方面的培養(yǎng)和技能技巧的訓(xùn)練同樣重要，但是這個(gè)過程也需要學(xué)生在經(jīng)歷方面進(jìn)行積累方可完成。其次，在聲樂階段性教學(xué)理念的實(shí)踐中，教師還要注意從整體上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把握，在整體教學(xué)思想的指導(dǎo)下對(duì)各個(gè)階段內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，重視各個(gè)階段間的延續(xù)性問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的連貫性。

聲樂階段性教學(xué)理念有著很強(qiáng)的可行性，能夠在學(xué)生聲樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)追求的過程中有效發(fā)揮積極的作用，教師一定要在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，注重對(duì)聲樂階段性教學(xué)理念實(shí)踐的反思，針對(duì)不同階段和不同個(gè)體制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，有效落實(shí)聲樂階段性教學(xué)的理念。

［1］王麗.關(guān)于聲樂階段性教學(xué)理念的思考［J］.北方音樂，2014， （6）：112-113.

［2］凌敏潔.聲樂階段性教學(xué)理念的實(shí)踐可行性［J］.音樂大觀，2014（9）.

［3］蘇祥玲.聲樂階段性教學(xué)理念的幾點(diǎn)思考［J］.藝海，2014（11）.

［4］李廣達(dá).關(guān)于聲樂階段性教學(xué)理念的思考［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：101-105.

J616

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付莉（1976.10-），女，湖北武漢人，碩士研究生，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院院長助理，副教授，聲樂表演。