創新導學案成為高效課堂的抓手

田作明

“教”與“學”永遠是學校永恒的主題，如何在老師的“教”和學生的“學”之間尋找到最佳契合點，讓我們的課堂教學更有效，讓我們的學生能學會、能學好，一直是老師孜孜以求的目標。為了實現這一目標，在新課程改革的背景下，筆者創新思品課教學模式，巧用導學案助推課堂教學，取得明顯成效。

導學案是集教案、學案和練習材料于一體的師生共用的教學文本。導學案，實際上就是把老師的教案、學生的學案、典型的例題、學生進行探究的問題、評價性練習通過一種載體進行優化組合的產物。上課前教師把導學案發給學生，引導學生課前自主學習教材，并完成預習學案。課上老師按照學生完成導學案的實際情況開展教學活動，以“學”定“教”。使用好導學案成為促進高效課堂的有力抓手。

一、導學案的使用要求

（一）對學生使用導學案的要求

1.課前根據導學案內容認真進行相關舊知識的復習和新課的預習。嘗試解決導學案中基礎題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，作為聽課的側重點。要求學生在使用導學案時堅持自覺性原則、主動性原則和獨立性原則。

2.課堂上注意在導學案的留白處如板書設計、疑惑問題和課后反思處做學習方法筆記，以便今后復習。

（二）對教師使用導學案的要求

1.每一課內容結束后都要布置下一節新課的預習，認真指導學生使用導學案，在上課前必須批閱學生的導學案，以了解學情，再次進行課前備課。

2.用導學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索;課本放手讓學生閱讀;重點、難點和疑點放手讓學生討論;提出的問題放手讓學生思考解答;結論或總結等放手讓學生概括;規律放手讓學生尋找;知識結構體系放手讓學生構建。

3.用導學案進行課堂教學時，要拓展學生的思維，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，充分調動學生思維，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。

二、導學案將成為高效課堂的抓手

（一）導學案的優化使用，提高了思想政治課堂的教學效率，提升了教學質量

1.運用導學案教學，使教師教得有效，先學后“教”是打造高效課堂的策略之一，導學案模式充分發揮了學生的預習功效，讓學生帶著問題進入新課學習，對學生預習情況的檢查，是學生學情最具體的反饋，教師可以據此合理地設計教學環節，有效地突破重難點。即是教師教的思路，也是學生學的足跡。

2.運用導學案教學，使學生會學。導學案體現了對學生學的指導和鼓勵，詳細的指導預習，有效地為重難點突破搭建臺階，引導學生總結方法，分析規律，分層的訓練，同時結合思想政治課源于社會、貼近生活、生動有趣的特點，經過一段時間的訓練，學生也會學習了，對學習也更有興趣了。

（二）導學案的優化使用，轉變了學生的學習方式，提高了學習效率

1.促進了學生的自主學習。運用導學案教學，我們感到學生最大的變化是上課動起來了，以導學案為依托，教師可以關注學生學習的全過程，學生清楚地知道自己在課前、課中、課后都學什么，怎樣去學，運用導學案，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。學生根據教師的設計，自己歸納、概括、推理，發現規律，增強了自我學習能力。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發現的學。在這一學習過程中，學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探究的能力。

2.使學生的學習過程與方法得到了優化。學生在導學案的導引下進行的學習活動，大多是在靜態中完成的，學生對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，學生的思維活動是連續的，較為深刻的。這種以靜態為主的學習活動有利于形成“問題意識”，有利于發展思維的嚴密性、深刻性，有利于增強學生獨立處理問題的能力。

（三）導學案的優化使用，促使解決預設與生成的問題，成為高效課堂的抓手

預設是課堂生成的基礎，沒有精心的預設，就沒有精彩的生成。教師使用導學案時，努力做到以下幾方面，使導學案成為高效課堂的有力抓手。

1.使用導學案時要對教學目標進行精心的“預設”，做到“心中有教材”。在把握教材的基礎上明確教學目標：知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀，只有有了清晰的教學目標，教師才會知道自己在課堂中應發揮什么樣的作用，理性地對待課堂中出現的“生成”。

2.使用導學案時要對學生進行精心的“預設”，做到“心中有學生”。 新課程觀認為，在教學過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好必然影響著教學的進程。因此，在預設導學案時，要充分考慮到學生的學情，全面了解學生，預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，是科學預設的一個主要前提。

3.使用導學案時要對教學問題進行精心的“預設”，做到“心中有探究的問題”。在實際課堂教學中，教師的“預設”與引導尤其重要，這些預設符合學生的實際特點，因而有效地引導了學生就此進行深入的探究，使學生擁有了盡量充分的自主學習空間，確保了學生知識的升華，有利于實現高效課堂。通過實踐體驗，為學生的個性化的張揚提供了極大的空間，既可以讓教學思路通暢，也可以為精彩的課堂生成打下基礎，從而有效實現高效課堂。

只要我們在平時的教學實踐中重視教學預設，關注每一節課的教學生成，讓“預設”和“生成”和諧共舞，實現彈性預設和動態生成，就能實現政治課堂的有效教學，使政治課堂真正煥發出生活的氣息和多彩的魅力。

總之，導學案只是一種有效的載體，我們必須借鑒導學案背后的文化理念，形成適合我們自己的教學模式，正如沒有一種教學模式能完美的解決教學中遇到的所有問題一樣，雖然導學案模式存在著不足之處，但我們堅信只要我們能清醒認識到其優缺點，繼續發揮優點，不斷改正不足，一定會將導學案模式進一步完善，真正成為促使高效課堂的抓手。