淺析音樂教育與德育

沈夢潔 （杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校 310000）

音樂教育是學校素質教育中不可或缺的一個組成部分，它的重要性不言而喻。學校的音樂教學始終以愛國主義為核心，蘊含著豐富的德育內涵。在平時的音樂教學中，筆者利用音樂這門學科的特殊性，充分地挖掘出音樂歌（樂）曲中所蘊含的思想情感因素。把這些思想情感通過音樂教學潛移默化給學生們，讓學生能更深切的感受到音樂教學中的德育教育，從而達到陶冶情操、啟迪心靈、磨礪意志、鞭策自己的德育效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育首先不是培養音樂家，而是培養一個高尚的人。”筆者在平時進行音樂教學中，從以下各個方面運用多樣的形式來進行德育教育。

一、講清情景，培養學生的愛國主義情感

在小學音樂課本中有許多滲透了愛國主義思想的歌（樂）曲，比如四年級上冊第一課的《中華人民共和國國歌》，新學期一開始就把愛國主義的思想傳遞給學生，筆者把介紹作者（聶耳）的生平，所處的時代背景作為一個教學的引子，講述聶耳在什么時間什么地點什么情況下什么原因促使他創作《中華人民共和國國歌》，并激勵自己勇敢戰斗的，或者可以借助多媒體讓學生觀看電影視頻《風云兒女》，讓學生直觀地感受到歌曲中的音樂形象，這時候學生對歌曲的旋律把握、領悟歌曲的內涵就會有一種“情緒”在心頭，而這種“情緒”就是思想品德教育所產生的情感效果；再如，在教唱五年級下冊教材中第五課的歌曲《京調》時，筆者先讓學生通過觀看圖片、聽演唱，看表演，從而激起他們學習的興趣，接著簡單介紹京劇在我國的影響以及產生的文化背景，在此基礎上教唱這首歌曲，同時將學生引入老北京，讓學生體會到歌曲表現的民族自豪感，讓他們感受到作為一個中國人的驕傲，從而提高學生的愛國主義情感和民族自豪感，加深他們的中國文化底蘊，鼓勵他們為國家的富強和民族的崛起而奮斗不止。

二、滲透情感，培養學生的社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在平時的音樂教學中，應該把社會主義核心價值觀充分地滲透學生的思想中。

在五年級下冊第五課的欣賞京劇唱段《要學那泰山頂上一青松》，向學生們介紹這是選自現代京劇《沙家浜》的一個唱段，首先介紹現代京劇《沙家浜》的創作背景，通過播放京劇圖片和視頻音樂，讓他們體會其中的情感，增強其愛國主義感情，再向學生介紹我國一代京劇大師梅蘭芳的生平經歷，特別著重要講述梅蘭芳大師在我國抗日戰爭時期寧死都不肯為日本鬼子表演京劇，只為中國人表演的情節，一生為了京劇事業而獻身的敬業精神尤其值得我們學習，增強學生們愛國、敬業的精神；

從三年級開始，音樂教材中便出現了很多合唱的曲目，在進行二聲部合唱的時候，告訴學生二個聲部之間聲音要和諧，包括音量、音色、力度、速度等方面，這樣聲音才會動聽，在學習二聲部合唱的過程中，使同學們認識到合唱藝術的顯著特點是它的“群體性”，要明白合唱是一項集體藝術，是由集體共同創造的音響來進行歌曲的內容表述和藝術形象塑造的，個人的聲音再美也必須要服從集體，通過課堂上合唱的訓練讓他們體會集體主義精神。

三、創設情境，提升學生的道德境界

在音樂教學中，根據音樂學科的情感特點，抓住“情”這個關鍵點，達到以情育人的目的。列寧在強調情感的意義中曾說過這樣的話：“沒有‘人的情感’就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求。”情感是人們對某種事物的愛憎、喜惡的態度，它對道德行為起到了巨大的調節作用。因此，在聆聽音樂的過程中，要引發學生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，從而形成自身的良好品格乃至意志力。在音樂欣賞中，要讓學生“動情”教師就必須創設良好的教學情境，引導學生走進音樂作品所要表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”。比如，在教唱五年級音樂教材中的一首歌曲《我們多么幸福》時，通過新舊社會的對比，讓學生深切地感受到新社會給大家帶來的幸福的生活，我們在黨的溫暖的懷抱里生活、成長是多么的甜蜜！讓學生們帶著強烈的自豪感，用甜美的歌聲來歌唱今天幸福的生活。又比如在筆者教唱六年級教材中的歌曲《草原上升起不落的太陽》時，先向學生們闡述這首歌曲的創作背景：《草原上升起不落的太陽》的詞曲作者叫美麗其格，是一個蒙古農奴的女兒，是新社會才使她改變當牛做馬的命運，并能夠進入中央音樂學院深造學習。可以提問學生，她懷著怎樣的心情去寫這首歌曲的？在蒙古遼闊的草原上，獲得了自由的翻身農奴一邊揮者馬鞭兒，一邊用草原牧民特有的長調唱起這首歌曲……此時此刻，再讓學生唱一遍：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”此時，歌聲顯得高亢悠遠，情意綿綿。這樣，熱愛社會主義熱愛中國共產黨的縷縷絲情與動聽的歌聲才會一起流進學生的心田。所以說，只有當學生進入音樂預設的情境中后，歌聲才能真摯感人，才會有生命力。最后，要讓他們懂得一定要好好珍惜今天中國共產黨帶給我們的美好的幸福生活，告誡學生要努力讀書，將來報效祖國。

四、結語

法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧寶庫的鑰匙一把是教學，一把是文學，一把是音樂。”音樂不但能益智，而且能以美輔德，是德育教育的重要組成部分。新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育與音樂藝術中”。在音樂教學中要滲透德育，要依靠音樂本身的優勢去感染學生，打動學生、震撼學生，使他們的心靈萌發出美的種子，這是賦予每個音樂教育者神圣的使命。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮它的情感作用，陶冶學生們的情操，提高審美情趣，使學生們在音樂的熏陶下能夠健康快樂地成長。

[1]趙宋光主編.《音樂教育心理學》.音樂出版社，2003.

[2]鄒愛民，馬東等編譯.《音樂教育學》.人民音樂出版社，1996.

[3]朱慕菊.《走進新課程 》.北京師范大學出版社，2002.