高校工業設計專業學生應用型人才培養模式探索

趙爭強 （淮陰工學院 223001）

前言

對工業設計專業進行分析可知，其在我國的發展時間較短，目前尚未形成一套完整且符合專業特點的人才培養模式，故多數院校在培養工業設計人才時仍然延續傳統專業的人才培養模式，導致專業學生在畢業后社會實踐能力嚴重缺失，難以滿足企業對應用型人才的要求。基于此，本文引入應用型人才培養模式，并對此模式在高校工業設計專業中的應用做出了系統探析。

一、工業設計專業應用型人才培養模式的必要性

1.應用型人才培養模式

應用型人才培養模式重在“應用”二字，其要求以體現社會發展要求和時代精神的質量觀以及人才觀及教育觀作為基本指導思想，從而在新形勢下構建滿足社會經濟發展需要的高等教育的專業結構、課程體系，通過改進教學方法和教學手段，全面提升教學水平，最終培養出具有較強社會實踐能力和適應能力的高素質人才1。

2.應用型人才培養的必要性

工業設計是一門十分重視應用型的新興學科，高校學生在畢業之后是否都能夠根據企業與客戶的實際需求設計出相應的產品是判斷并衡量高校工業設計專業教學成果的重要指標。就現階段而言，國內多數高校并不具備較為完善的工業設計專業人才的培養模式和體系，其關于人才的培養大都以傳統專業人才培養“理論——基礎專業技能——課程考試及成果檢驗”這一模式為主，而在教學過程中，雖然設置了相應實驗項目，但實驗的性質也大都趨向于證實性，而非應用型，導致課程設計的過程和結果同設計目標相脫離，從而降低了人才的實踐能力，使其對所學課程的應用效果大打折扣2。因此，加快對應用型人才培養模式的探索，無疑對于工業設計專業學生的動手能力和社會實踐能力的提升具有重要的促進作用，進而從整體上提升專業教學效果，在幫助學校樹立良好專業口碑的同時，也使其向社會輸送更多的工業設計人才，促進工業產業的全面發展。

二、工業設計專業人才培養模式存在的問題

1.課堂教學目標模糊

課堂教學目標模糊，即教學目的不明確是當前高校工業設計專業人才培養過程中存在的首要問題。由于工業設計的理論知識相對枯燥的、乏味，故而在對相關理論知識講解時，難以激發學生學習的興趣，加之高校生源的廣泛性和受傳統教學模式的影響，勢必會導致學生課堂注意力難以集中的情況發生，進而從整體上降低工業設計專業的教學效果。而產生上述相關問題的主要原因則在于專業教學目標具有較強的模糊性3。對于多數工業設計專業教師而言，其在授課過程中，大都傾向于原理性和證明性理論知識的講解，而對于相關理論知識在實踐工作中的應用方向并未予以說明，這使得學生在學習專業理論知識時并不知曉所學知識的具體用處，導致其專業知識學習的目標較為模糊，最終造成其課堂理論與社會實踐相脫節，背離了應用型人才培養模式的初衷。

2.課程的交叉性不足

對應用型人才培養體系進行分析可知，其是一個相對完整的體系，體系中所涉及到的每一門課程和各類課程所關注的各方面問題均具有直接或間接的關聯，而對應用型人才培養的目標就是使其通過對各門課程的學習和鉆研不斷提升自身關于工業產品設計的實踐能力。由于工業設計專業涵蓋了美學、社會學、工程學、心理學以及工藝學和消費行為學等諸多學科領域，故專業課程也具有較大的跨度，加之受工業設計專業發展時間的影響，部分專業教師并非工業設計本專業畢業教師，故而對工業設計專業缺乏全面了解，致使其在對部分基礎課程進行講解時，不能準確把握不同課程之間的關系4。例如，在講解設計心理學和工程圖學時，并未意識到二者之間的聯系，即產品工程圖的設計對消費者的吸引，從而使兩門課程分別獨立于專業課程中而缺少內在聯系，從整體上降低了專業課程的教學效率。由此可見，課程交叉性講解的不足，進一步增加了工業設計專業應用型人才的培養難度。

3.缺乏同工業設計產業的結合

高校工業設計專業缺乏同工業設計產業的有機結合是當前本專業應用型人才培養的一項重要問題。對工業設計應用型人才培養模式進行分析可知，其應與工業設計產業形成相互補充和相互促進的關系，即在工業設計應用型人才培養中引入產業以增強人才的實踐能力和解決問題的能力，同時，在工業設計產業中引入應用型人才以彌補設計理論方面的欠缺，促進二者共同進步。當前，我國工業設計仍然呈現出一種教育先行的發展態勢，但隨著我國制造業的迅速發展，工業設計的中心已逐步從傳統的教育界向產業界的方向轉移，由此工業設計產業便得以產生和發展5。但就現階段而言，我國工業設計的產業化程度仍然呈現出較低水平，且工業設計人才相對匱乏，導致這一問題的原因主要是因為長期以來工業設計教育與工業設計產業的分開發展，這種“各自為政”的發展形式使得高校工業設計專業學生無法將所學的理論知識應用到產業實踐中，而降低了其自身對專業知識的應用能力。同時，也使得工業設計產業長期以來缺乏高端產品設計的技術型人才，在降低了產業競爭力的同時，也阻礙了工業設計產業自身的發展。

三、工業設計專業應用型人才培養模式的探索

1.明確專業教學目標，調整課程結構體系

工業設計專業高等教育的首要目標便是為工業企業和相關事業單位輸送高質量、高素質的專業人才，在使其適應現代社會對應用型人才專業素質和專業知識日益增長的要求的基礎上，逐步提升自身專業水平和工業企業的生產效率。因此，工業設計專業應用型人才的培養應以學生的職業培訓作為主要目標，從而將學生培養成具有較強綜合設計能力的應用型人才。在課程體系方面，應圍繞本專業的設計課程與設計實踐逐步的開展課程體系的設計工作，同時，將用戶研究以及產品市場趨勢和設計管理等工業產品的市場類課程同產品功能與結構原理、產品材料與工藝等工程類課程進行有機結合，共同輔助工業設計課程體系的構建，確保工程圖學、人機工程學、平面構成等核心課程的設置能夠較好地滿足現階段社會對工業設計應用型人才的知識與技能的相關要求6。還需說明的是，學生應用能力的提高是以大量的工業設計項目為基礎的，因此，在進行工業設計專業體系結構時，應率先學習完成設計的方法，再對如何高質量的完成設計項目進行進一步剖析，通過不斷積累項目實踐，提升專業學生的實際設計能力。

2.優化課程內容，增加不同課程的交叉性

對工業設計專業進行分析可知，其跨學科的特點決定了其所涉及知識領域的廣泛性，因此，如何在有限的課時內準確選擇出對提高學生專業應用能力具有較大幫助的知識點，并合理安排各門課程所占課時的比例則顯得尤為重要。就現階段而言，多數高校的工業設計專業的相關領域課程均是從其他專業課程領域直接引用過來的，并未針對工業設計專業本身對相關領域的課程知識進行修正，故而增加了工業設計專業學習的難度。因此，在未來的教學過程中，教師有必要也必須對課程的內容進行適度的優化，從而增加不同領域學科同工業設計專業間的交叉性，提高學生對專業知識的理解。以機械原理這門工程專業課程為例，在進行講解時的，可將其變更為“產品功能結構原理”，并結合具有一定代表性的工業產品，通過拆解和組裝對其內部結構進行分析，繼而從材料、功能、工序等方面對其采用當前結構的原因進行分析，使學生能夠對產品設計過程中的電學、加工和力學等各方面知識的配合予以深入了解，從整體上提高其對產品設計原理和方法的理解的能力。

3.加強同工業設計產業的結合

加強同工業設計產業的結合是培養工業設計專業應用型人才的有效措施。由前文可知，工業設計專業設置的目標旨在為企事業單位輸送工業設計方面的高質量、應用型人才。因此，加強同工業設計企業和相關單位的合作便成為了高校在培養應用型人才過程中的一項必要舉措。高校領導和專業教師需要深刻意識到國家對工業產業發展的扶持力度以及工業設計產業的發展帶動工業設計教育發展的必然趨勢，在此基礎上，加強同工業產業的聯合，從整體上提高學生解決實際問題的能力和其自身的專業素養。例如，高校可采用校企合作的方式，向企業提供工業設計專業方面的人才，通過與企業簽訂相關協議，使專業人才在接受企業培訓后，留在企業內部，為企業關于工業產品的設計做出自身貢獻。如此一來，學校既提高了其工業設計專業的知名度，也提高了工業設計專業的教學效率；對于學生而言，則更好地將所學的理論知識應用到專業實踐中，從整體上提高了其個人專業水平；對于企業而言，則在提高了應用型工業設計人才利用效率的基礎上，使其更好地服務于企業的各項工業設計工作的，增加了企業的生產效益。

結論

本文通過對應用型人才培養模式及其在工業設計專業開展的必要性做出簡要闡述，進而從明確專業教學目標、優化課程內容以及加強同產業結合等方面對

工業設計專業應用型人才培養模式做出了系統探究。可見，未來加強應用型人才培養模式在工業設計專業中的應用，對于提高專業學生的知識實踐與應用能力、促進工業設計專業的健康、穩定發展具有重要現實意義。

注釋：

1.羅京艷，鐘蕾.依托京津冀區域經濟優勢 探索高校工業設計專業“工作室制”人才培養模式[J].商場現代化，2012，10（12）：65-66.

2.李銀興.民辦高校產品設計專業高素質應用型人才培養模式探索[J].藝海，2014，07（05）：173-174.

3.劉喜雙，金巨波.民辦普通高校工業工程應用型創新人才培養模式探索——以哈爾濱德強商務學院為例[J].教育探索，2013，02（10）：57-59.

4.房學軍，馬鐵成，谷秀梅，等.應用型本科人才培養模式改革的研究與實踐——以大連工業大學為例[J].遼寧教育研究，2011，12（26）：65-67.

5.袁敬偉，韋寶畏.我國建筑類高校人才培養模式改革探索——基于吉林建筑工程學院的教學改革實踐研究[J].吉林建筑工程學院學報，2020，04（24）：79-82.

6.曹恩國，鄧嶸，張寒凝.工業設計專業實踐型交叉課程教學模式初探[J].創意與設計，2014，06（17）：63-66.