學科門類視域下我國高校體育專業的困境與出路

趙志榮

摘 要：從學科門類的視角，對我國高校體育專業的發展進行了審視，認為我國高校對體育學科的定位和管理過于模糊和籠統;專業地位的提升受高層次人才匱乏的制約;專業設置針對性不強，學生社會適應性差;體育專業人文環境差，教風和學風不佳等，這些問題反映出體育學科升格為獨立的學科門類時機尚未成熟，在體育專業建設等方面還有許多工作要做。

關 鍵 詞：學校體育;學科門類;體育專業;學科建設;中國高校

中圖分類號：G80 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）06-0092-04

Dilemmas of and outlets for physical education major in universities in China

from the perspective of disciplinary category

ZHAO Zhi-rong

（School of Physical Education，Luoyang Normal University，Luoyang 471022，China）

Abstract： From the perspective of disciplinary category， the author examined the development of physical education major in universities in China， and put forward the following opinions： the orientation and management developed by universities in China towards physical education major was too vague and general; major status uplifting was restricted by the lack of high-caliber talents; major setup was not highly action-specific; students social adaptation ability was poor; physical education major had an unfavorable humanistic environment， and a not so good teaching and learning atmosphere， etc; these problems reflected that it is not the right time for physical education discipline to be upgraded to an independent disciplinary category， and that there are a lot of work to do in terms of physical education major construction.

Key words： school physical education;disciplinary category;physical education major;disciplinary construction;Chinas colleges and university

學科門類是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別。學科門類由國務院學位委員會和教育部共同制定，是我國進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據[1]。因此，體育學是否升格為獨立的學科門類對我國高校體育專業設置、學位授予、人才培養有著重要的影響。2011年3月體育學和藝術學同時申報新的學科門類，藝術學升格成功而體育學鎩羽而歸。對這一事件體育界有著兩種截然不同的看法，不少學者痛心疾首、憤憤不平，認為體育學發展日趨完善，成為獨立學科門類的時機業已成熟，如果仍然定位于教育學學科門類內會繼續混淆兩者的關系，制約體育學科的發展;另有一些學者認為體育學自身尚有許多問題亟待解決，體育學科的發展與其是否為獨立的學科門類并無直接關系。誠然，我國體育學科發展非常迅速，也取得了不小的成績，但僅僅依靠本專業學者自夸不行，需得到社會的廣泛認可。高校體育專業發展是體育學科建設的重要方面，而專業設置、人才培養、師資和教學管理等是高校體育專業發展的關鍵所在，反過來，高校體育專業發展狀況對體育學能否升為學科門類也有著重要的影響。

因此，本研究從學科門類的視角，對我國高校體育專業面臨的諸多問題進行了探討，希望能使更多學者關注高等體育專業建設，以期能為體育學科的良性發展以及下次學科門類申報提供參考。

1 高校體育專業的定位和管理過于模糊和籠統

體育學是一門新興的交叉學科，自然科學、人文科學、社會科學都有相應的研究領域，從我國已有的13個學科門類來看，沒有哪個學科門類像體育學科這樣復雜、受眾多學科影響。這種狀況有利于體育學科學習其他學科的優勢、吸收其他學科的營養，但是如果處理不好與其他相關學科的關系，這種優勢不僅顯現不出來，反而會對體育學科的發展有著不利影響。

正是因為牽涉的研究領域比較廣泛，體育學科在管理上很難達成一致。在我國高校中，體育專業往往作為一個獨立的院系進行管理，這種管理方式突出了體育的學科地位，也便于操作和管理，但是也使體育學科面臨孤立和被動的局面。在《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》中，體育科學被列在人文與社會科學門類之下[2]。從學科門類的劃分來看，體育學又歸屬于教育學，大多數高校在職稱評審和科學研究管理時又將其劃歸理科，但無論體育歸屬于文科還是理科，都是比較模糊和籠統的，沒有兼顧到體育具體專業的屬性和需求，體育專業的發展固步自封在自己的小圈子內，隔斷了體育學科與其他學科的聯系，也造成了管理和科學研究領域的困惑。有學者提議應該把高校體育專業細化，把屬文的歸文科專業，屬理的歸理科專業，并且細化到各相關的學科門類內，這又造成管理上的復雜化，并無形中增加管理人員的工作量，現實中幾乎沒有高校這樣做，而是普遍把體育學科作為一個整體來進行管理。endprint

體育學要想升為學科門類，在需要加強學科建設的同時，一定要注重與其他學科的融合，擴大自身的影響力。這一點可以借鑒德國和美國的做法，雖然德國的高等教育比較發達，體育專業很多，但德國很少設有獨立的體育學院，除德國科隆大學外，體育專業大多設在其他學科下，廣泛分布于傳統綜合性高等院校中，其體育專業設置在高校的人文學院（系）、藝術與人文學院（系）、行為與文化研究學院（系）、哲學學院（系）、文化科學學院（系）、教育研究學院（系）等院系中[3]。這種專業設置方法有利于加強體育學科與其他學科的交叉聯系，所取得的成就也就更容易得到科學界和學術界的廣泛認可。美國的體育人才培養模式很松散，體育專業普遍設在其他院系，許多其他學科開始關注體育，研究領域也開始向體育領域滲透。盡管德國和美國的體育也并非盡善盡美，但這種模式更有利于促進體育學的健康發展。我國獨立的體育學院設置已經有多年的歷史，要想徹底推翻這一設置無疑是困難重重，但我們可以嘗試在一些綜合性院校或師范院校中把體育專業細化，在人才培養和科學研究上通過行政手段為體育學科搭建一個平臺，加強體育學科與相關學科的橫向聯系，攜手進行科學研究和人才培養。

2 高校體育專業地位的提升受高層次人才匱乏的制約

體育學如果要升格為學科門類，體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統體育學4個2級學科將可能升格為1級學科，體育學學科門類申報成功，這也意味著體育學的學位授予權將可能更加自主。我國現共有24所院校（包括3所掛靠其他專業招收體育相關專業博士的院校）有體育學一級學科博士點，北京體育大學、上海體育學院、華南師范大學體育學院等院校招收博士的專業和人數已有一定規模，其余的一些學校博士招生專業和學生數量都比較少。據國務院學位辦2010年公布的數據統計，我國大學授予的教育學博士占博士總數的1.79%，授予的教育學碩士占碩士總數的4.12%，另據中國大學公布的2006—2011年招生的博士生導師資料統計，教育學博導占博導總數的2.00%[4]。教育學博導和博士數量整體和其他學科門類相差較大，而體育學僅僅是教育學學科門類下3個1級學科之一，顯然體育學科博導和博士這類高層次人才更是匱乏。盡管當前，體育博導和博士數量雖增長迅速，但整體上來說體育學科甚至在整個教育學還是顯得比較滯后。

體育學要想升格成功，必須要有一支學歷較高、水平較高的研究隊伍，從這點來看體育學科還需繼續加強建設。要想彌補體育學高層次人才的欠缺，可以嘗試在一些有獨立自主設置和審批研究生學位點和專業的重點大學設置體育學博士專業，探索出體育學和其他學科合作培養高層次人才的模式。

3 高校體育專業設置針對性不強，學生社會適應性差

我國高等學校本科專業設置按“學科門類”、“學科大類（在1級學科）”、“專業”（2級學科）3個層次設置。體育學1級學科下，高校本科專業開設了體育教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術與民族傳統體育、運動人體科學5個專業。2011年學科門類和2012年專業設置的調整，體育學未發生變化，但是我國的體育專業設置和人才培養已經暴露出諸多問題。

近年來我國高等體育專業發展得很快，幾乎所有師范類院校都開設有體育教育專業，86所高校開設了運動訓練專業，46所高校開設了武術與民族傳統體育專業[5]。我國各高校的體育專業都是按照國家規定的學科分類標準設置的，由于我國的體育學2級學科在分類時相互之間邊界模糊、交叉甚至互相包含的現象比較嚴重[6]，進而引起各專業培養目標的交叉重合，具體表現為我國開設體育專業的高校數量雖多，但是各專業特色不明顯，開設的課程差別不大，培養學生目標單一，社會適應性差[7]。再加上現在高等院校普遍擴招，也直接導致各個高校體育專業內部競爭、培養規模過大[8]。體育教育專業是體育院系最大的主流專業，可以說是體育專業就業的晴雨表。據麥可思2011、2012年對中國大學生就業調查顯示，本科大學生“紅黃綠牌”專業名單中，體育教育專業連續兩年被列為紅牌專業[9]。體育教育專業人才培養的方向主要是體育師資，每年有大批的學生急需就業，而學校編制有限，供需差距太大，學生想成為體育教師必須通過招教考試，而能如愿的僅僅是一小部分，大多數的畢業生被推向了社會，被迫改行從事其他專業。另外，根據社會需要，我國許多高校開設了社會體育專業，而且成為增速最快的體育專業之一。一批《本科專業目錄》外的體育類新專業（方向） 紛紛上馬，如濱海旅游、體育保安、體育經濟審計、體育經紀人、體育產業經營管理、體育保健與康復等[10]，但由于我國的體育產業還不發達，對這些人才的實際需求非常有限，再加上這些專業培養目標定位不準確，培養的人才實用性不強、水平不高，畢業生的就業形勢同樣嚴峻。

體育如果升格為學科門類，相應的體育學科下的專業地位都會有所提升，如果專業設置和管理方面不進行合理規劃，培養的人才將很難滿足社會的需求，也不利于扭轉人們對體育學科的偏見。在發達國家體育專業發展也曾經面臨危機，甚至有些體育院系出現倒閉的現象，當時普遍采取更改專業名稱、學科重組、設立非師范專業等辦法，且每年發布的專業目錄根據社會的需求均會有一定的變化，如更名、增刪、拆并、轉移等[11]，現在其專業設置比較靈活且具有實用性。 我們可以針對學生的現實情況在培養方案上下功夫，注意把培養目標和社會需求結合起來，及時根據社會需求來調整教學計劃。我國教育管理部門也應該像發達國家那樣每隔幾年進行一次畢業生擇業調查，以便了解體育人才的社會需求，了解各個高校的辦學水平及存在的問題，并依此調整專業設置和教學計劃，并督促相關的院校進行改進。

4 高校體育專業人文環境較差，教風和學風不佳

體育學科未能升格為學科門類，也說明著自身不夠完善，外在影響力還有待提高，高校體育專業學生學習和生活的狀態是體育學科在高校中發展的具體反映，直接影響著其他學科對體育學的認知。而目前我國體育學各專業學生文化基礎參差不齊，整體素質不高，通過高考渠道招收的學生生源質量還基本有保證，問題最大的主要是體育單招生。運動訓練和民族傳統體育兩個專業，主要是為了解決我國一些優秀運動員退役再就業問題而開設的，且收費較高，是許多教育經費緊張學校創收的重要渠道，一些地方院校為了完成招生任務，不考慮學生的文化素質與社會需求盲目擴大招生，這也就使一些連中等教育都未完成的學生進入了高校。這些單招生在給學校帶來經濟利益的同時，給學校管理與體育教師教學都帶來了很大的困難。如何把這些運動技術水平較高但相對單一、文化基礎差的學生培養成符合社會需要的人才是相當棘手的問題。endprint

另外，體育學各專業的學生普遍愛動不愛靜，技術課學習積極性較高，效果較為理想，但理論課特別是單招專業的教學，由于學生文化底子薄使教學有很大難度，外語、政治，甚至于有些體育理論課程，許多學生特別不喜歡。為了完成教學任務，教師會采用各種手段，但效果還是不盡如人意。如果不積極進行引導，探索出適合體育專業學生的理論課教學模式，其培養的人才很難有高的文化素養。德國的體育專業設置體現了“厚基礎、寬口徑”的原則，學士培養分為基礎學習與專業學習2個階段，基礎學習階段分2個學期，不分專業所有學生學習同樣的課程;專業學習階段4個學期[12]。可以針對學生的現實情況在培養方案上下足功夫，把好“入學關”的同時，對那些文化基礎較差的學生，可以像德國那樣，把學習時間分為基礎學習和專業學習兩個部分，在學習專業課的同時打好基礎，靈活對待并且有一些硬性要求，一定要改變那種為了學生能順利畢業，而片面降低要求的做法，研究設置并且鼓勵學生進修跨學科的課程，不同專業之間應認可學生的選修成績，相互承認學分。

最后，2007年全國高校評估時，為了使師生比達標，或者師資結構碩士、博士的比例達到要求，高校普遍引進了大批的高學歷教師，但是評估后引進的教師如何安置卻成了問題。有些教師為完成學校規定的工作量，成了“萬金油”，什么課都敢教，失去自己的專業，對這種情況領導、教師、學生都心知肚明。許多高校為了教師們都有課上，不顧學校的專業基礎和社會的需求申報新專業，無論什么課程任課教師都是內部優先解決，嚴重影響了培養人才的質量。針對高校體育師資存在的問題，在制定切實可行教學工作量的基礎上，要把好高校體育教師的入門關，保證教師依據專業有自己主攻方向。注重體育教師的管理和培訓，通過教學研討、經驗交流、信息反饋等途徑，改革高校的教學評價機制并落實到實處，創造有利于教師成長的優良環境。

綜上所述，體育學科未能升為學科門類，看似失去了良好的發展契機，但如果在條件不具備的時候，僥幸升格成功，無異于拔苗助長，只會不利于體育學科的成長，但如果能借機反思一下自身存在的問題和不足，對體育學科的發展來說未必不是好事。高校體育專業的發展是體育學科建設的重要組成部分，現階段仍然存在著許多問題和不足，直接影響著體育學科在高校中的地位和影響力。體育學科要想升格為獨立的學科門類，在高校體育專業建設等方面還有許多工作要做。

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