揚州電子商務產業園協同高職院校發展的策略研究①

揚州工業職業技術學院經濟管理學院　焦世奇

揚州電子商務產業園協同高職院校發展的策略研究①

揚州工業職業技術學院經濟管理學院焦世奇

摘 要：截止2015年7月，揚州市城區已有多個政府主導的電子商務園，其中江蘇信息服務產業基地、五亭龍電子商務基地、蔣王電子商務園、百分百電子商務產業園這四個較為知名。電商園在運營過程中通常與當地高職院校合作，將高校作為技術與人才基礎；高職院校也愿意與電子商務產業園合作，將理論與實踐相結合，共同培育人才。但是電子商務產業園如何與高校合作，把電子商務產業做大做強，本文以揚州工業職業技術學院為例，研究如何通過電子商務產業園引領電子商務專業的發展。

關鍵詞：揚州 產業園 電子商務 策略

電子商務是以信息技術為手段，以商品或服務交換為中心的商務活動，也是傳統商業活動中各環節的電子化、網絡化。網絡的普及讓傳統商業活動越來越依賴于信息技術，因此，電子商務從必然走向了必需。

隨著信息技術的發展，不僅僅是商務活動本身需要電子商務，現實生活中的各行各業也需要借助現代信息技術手段進行便捷、高效的生產、貿易與結算，因此電子商務廣泛的應用特征十分契合現代經濟社會的需要。全民、全行業電子商務對整個國民經濟產生了重大影響，當電子商務到達關乎到國計民生的高度時，沒有哪個國家敢小看它，為了更好地發展電子商務，我國各級政府通過電子商務產業園的形式來推動電子商務的發展與應用。

1 揚州市電子商務產業園現狀

電子商務產業園是隨著我國電子商務產業的快速發展而逐步形成的，目前正處在一個快速成長期。揚州市截止2015年7月，城區已有多個政府主導的電子商務園，其中有四個電商產業園的規模較大。

1.1 江蘇信息服務產業基地

園區位于揚州市廣陵區廣陵新城，總規劃面積22.5平方公里，主要服務內容是呼叫中心、知名電子商務公司的售后服務中心，集行政辦公、信息、金融、商貿、旅游、居住等為一體，是揚州未來的CBD。

1.2 五亭龍電子商務基地

園區位于揚州市邗江區五亭龍玩具城內，園區占地面積30萬平方米，是國際水準、超大型、專業玩具禮品商貿中心。集玩具輔料、成品玩具、工藝禮品、時尚文具、兒童用品于一體，提供全方位金融、貿易、信息、物流、研發、展示、培訓等服務商家的創富平臺，以及辦公、倉儲、生活服務。該電子商務產業園延伸玩具產業的上下游產業鏈，將傳統的商務活動搬上互聯網，采、產、供、銷全部實現網絡化，走線上線下協同發展的道路。

1.3 蔣王電子商務園

園區位于揚州市邗江區蔣王街辦何橋村，園區總體規劃辦公面積15萬平方米，倉儲面積45萬平方米。第一期于2014年12月開園，提供了7500平方米辦公面積和20000平方米的倉儲面積，主要服務于揚州本地的中小電子商務企業，并吸引電子商務創業人員入園創業。

1.4 揚州百分百電子商務產業園

園區位于邗江區揚州市公鐵水聯運物流集聚區內，占地24畝，辦公面積10000平方米，倉儲面積50000平方米，產業園于2014年7月開園，目前入駐的企業達20多家，主要類型是電子商務行業大數據分析企業、服裝類B2B 和B2C企業。

作為促進揚州市電子商務產業發展、引領揚州傳統產業結構調整、轉型、優化和升級的重要方式，電子商務產業園有著“排頭兵”和“突擊隊”的作用。“排頭兵”是指電子商務產業園擔負著聚集電子商務創新資源、培育電子商務服務業的功能；“突擊隊”是指電子商務擔負著“全民創業，萬眾創新”的重任以及促進經濟繁榮和社會進步等多方面的職能。因此，加快電子商務產業園的建設和發展，成為了全國諸多地方政府共同的選擇。

2 電子商務產業園與高職院校協同發展現狀

揚州四個電子商務產業園都選擇與高校合作，走“園校”協同發展之路。電子商務產業園一方面依靠高校的技術力量作為園區的發展基礎；另一方面，高校還可以為園區提供后備人才。高校也愿意與電子商務產業園合作，一是解決電子商務理論與實際脫節的問題。電子商務發展迅猛，只有緊跟實際，才能提升電子商務的教學水平。二是通過市場來檢驗人才培養的質量。高校畢業生質量不是成績說了算，而是市場說了算，通過就業可以檢驗人才培養質量。

揚州百分百電子商務創意產業園選擇與揚州工業職業技術學院合作，園區給學校提供實習、實訓平臺、場所；學校派專人常駐園區，為園區提供技術服務，并聯系“園校”合作事宜，如學生的實習、實訓等。合作一年來，雙方都取得了一定的收益。

2.1 電子商務產業園為高校提供綜合實踐平臺

高職教育的特點是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主、具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的畢業生。技術應用能力一直是高職教育的重點，就電子商務專業而言，其技術可以理解為與電子商務相關的信息與數據處理能力，如：網絡技術、網站技術、圖形圖像技術、數據分析與處理技術等。在以前的人才培養過程中，這些技術能力的傳授以理論居多，然后再結合一些校內的仿真練習，學生缺少真實的市場體驗與評價；現在可以通過電子商務產業園，將校內的實習、實訓搬到園區來，通過真實的環境來完成實習、實訓，成績評定可以參考市場反響、市場接受或者客戶反映，如果反映良好則可以獲得加分。這樣不僅可以煅煉學生的能力，還可以獲得真實的市場體驗，為將來的就業積累經驗。

2.2 高職院校為電子商務產業園輸送人才和提供技術支持

無論是電子商務產業園，還是入駐園區內的企業，都需要人才的支撐，或者說需要不斷有“新鮮血液”的補充。以江蘇信息服務產業基地為例，平均每年到高職院校招聘畢業生達300多人。園區在學校常設招聘辦公室，在招聘畢業生的同時，及時將企業對人才的要求傳遞到學校，學校可以及時調整人才培養方案，優化人才培養質量，促進學校培養出更契合企業需要的人才。這樣就妥善地解決了“就業難”、“用工荒”的矛盾。

在技術上，高校一直具有很大的優勢，以信息技術為例，有大量的專業人才集中在高校，可以為電子商務產業園解決網絡、網站等很多技術問題。在人員培訓方面，高校也有得天獨厚的條件，以揚州百分百電子商務產業園為例，自開園以來，揚州工業職業技術學院已為園區培訓達300人次，涉及到辦公自動化、財務及電子商務等方向，員工素質有了較大幅度的提高。

3 未來電子商務產業園與高職院校協同發展方向

3.1 “工、學、創”相結合的人才培養模式

在未來，高職院校與電子商務產業園協同發展的過程中，可以將學生的學習過程、工作過程、創業實踐進行有機地結合，創建“工學創相融合”的人才培養模式。圍繞園區運行和教學實踐打造“教學工廠”，將產業園作為電子商務專業課程教學的主陣地，根據產業園區的實際生產過程實施項目教學、工學交替式教學，促進知識學習、技能訓練、技術應用相融合。一、二、三年級學生分別在產業園進行識崗、跟崗和頂崗實訓。新生入學后，即在園區開展認識崗位實訓，使學生對未來職業崗位有初步的體驗和認知，激發其學習興趣。二年級在園區開展專業實訓。相關課程分項目、分階段進行工學交替，即通過跟隨參與相關崗位實踐，使學生能夠在產業園企業的真實環境下，邊工作邊學習，讓學生充分熟悉企業真實的工作流程與生產過程，促進了知識、技能和素質的全面協調發展。在三年級，學生可在園區企業進行頂崗實訓，提升學生的綜合素質。學校和園區針對工學結合課程和各類崗位實踐教學環節聯合制定實踐教學方案、實踐教學標準和實踐成績考核辦法，學生實訓期間實行雙導師制，共同對學生進行考核評價，評定成績。學校將“創”融入人才培養全過程，即將創新、創業類課程納入人才培養方案。學校在電子商務產業園設立大學生創業中心，邀請園區企業家作為學生創業導師，開設創業講座，引導培養學生的創業能力，并對學生創業實踐全過程輔導。同時引進創新工作室、創業孵化室，提供創業孵化基金，讓學生通過承接實際項目提升創業能力并進行創業實踐。

3.2 園區與學校協同共建電子商務環境

電子商務產業園作為一種新的經濟運行載體，對網絡基礎設施有較高要求，例如：穩定、高速的互聯網接入、高性能的云服務器、全覆蓋的高速無線網絡、便捷的物流服務等。一個電子商務產業園只有在基礎設施到位的條件下，才初步具備電子商務產業園的特征，或者說才可以進行招商和運營。這些基礎設施對于新建一個電子商務產業園來說，確實是一筆不小的投入，但是對于一個高職院校來說，可以說是一個“入門級”的配置，絕大部分高職院校都是高于這個配置標準的，因此電子商務產業園可以與高職院校共建電子商務環境，高校可以分享網絡基礎設施，而電子商務產業園可以建立起相關產業上下游融合順暢的高效供應鏈、物流場所等，并開放給高職院校使用，用于教學。這樣雙方可以避免重復投資，發揮資源的最大價值，營造一個共贏的電子商務環境。

4 結語

在我國，電子商務快速崛起的同時，電子商務產業園也紛紛成立起來。電子商務產業園作為傳統產業轉型升級、全民創業的主要陣地，務必堅實地走好發展的每一步。電子商務產業園在發展的過程中，通過與高職院校合作，一方面，強化校企協同育人，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套；另一方面，政府利用地方高職院校的科技優勢和人才優勢，服務地方經濟。

參考文獻

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[5] 焦世奇．通過移動電子商務提升揚州旅游服務質量的研究[J]．中國商貿，2014（9）．

中圖分類號：F273.7

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2015）06（c）-050-03

基金項目：①江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導項目《基于“B2C”模式的企業服務與競爭力提升研究－以揚州中小企業為例》（2013SJD630064）；2015年度揚州市社科研究課題《揚州地方政府與高職院校合作共建電子商務產業園應用研究》。