拉班“教育舞蹈”理念對普及性舞蹈教育的啟發

羅 靜（浙江警察學院 310053）

一、我國普及性舞蹈教育面臨的幾點問題

通過近幾年對舞蹈教育的實際情況的實地調查和了解發現，無論是基礎教育、中等教育還是高等教育階段的普及性舞蹈教育，大多延用了專業舞蹈教育的教學體系，并沒專門的教材和教學方法，教育目的功利，多是為了應付表演和比賽的需要，沒有從真正意義上起到素質教育的作用。

課程形式內容單一。大部分的中小學（藝術學校除外）并沒有專門的舞蹈課程，多是結合音樂課進行，專門的舞蹈課只在第二課堂（社團）中出現。高校的舞蹈教學雖然有專門的舞蹈課和豐富的社團活動，但在教學內容及形式上延用了職業舞蹈教育的模式，如技術訓練、劇目排練、風格性舞蹈的學習。雖然在一定程度上起到了美化形體、陶冶情操的作用，但并沒有完全發揮舞蹈教育在素質教育方面的身體教育、創造力培養、個性塑造等功效。

評價體系不科學。非專業性的舞蹈教育是素質教育，因此在評價的方法、內容上也應當根據素質教育的培養目標，區別于專業舞蹈教育的評價標準。目前，大部門學校舞蹈教育的評價主要依據學生的身體技能的習得程度，是否能規范完成動作技巧、掌握舞蹈風格等，對于非舞蹈專業的學生而言，更重要的是對學生的創造力、想象力、身體感知覺等能力的培養，強調技術與訓練的評價方法并不適用。

二、拉班“教育舞蹈”理念的優勢及契合點

“教育舞蹈”概念，是由被譽為“現代舞理論之父”的匈牙利人魯道夫·馮·拉班首次提出的。他在《現代教育舞蹈》一書中，以全新的視角倡導建立了一種區別傳統教育的以教育為根本目的的教育舞蹈理念。他認為傳統性的舞蹈教育并不能為素質教育的普及和解決現實之用，提出了對舞蹈教育功能、教育目的見解，并主張建立人體動作科學理論指導教育舞蹈實踐。

教育舞蹈理念相對于職業舞蹈教育與傳統舞蹈教育理念的優勢在于：它并不以傳授舞蹈技能為目標，它將視角回歸生命本身，提倡不抹殺身體自然的天性，以一種理性科學的方式使受教育者掌握科學的動作原理，最終獲得自由、協調的身體與豐富的身體表現能力。對于身體而言，一般都只會理解為健康是最終的目標，卻忽略了蘊藏在身體內部的，與生俱來的表現性。在“教育舞蹈”的素質教育理念中，通過科學的動作方式促進健康身體的發展是首先需要解決的問題，更重要的是要訓練出富有自然表現力的身體。這種富有自然表現力的身體是指熟悉身體動作的科學規律、能夠自由地支配身體的運動并且能夠自如地表達身體承載的內心情感的協調的身體。

教育舞蹈的理念提倡通過引導學生在舞動的過程中，對身體進行思考與創造，重新審視生命與身體，它以一種人文關懷式的教育，促進受教育者的身心協和發展，最終獲得人格的塑造。

三、普及性舞蹈教育如何融合“教育舞蹈”理念

由于非專業舞蹈教育的特殊性，無論在授課的群體還是在培養目標上，與專業性職業舞蹈教育有著很大的差別課。因此，生搬職業性專業舞蹈教育的教學模式，并不能完全達到素質教育的功效。在教學上，應該堅持教育性、基礎性、人文性、綜合性的原則。教學目標應注重學生個性的培養、身體意識知覺的開發、情感態度的體驗、愛與責任的教育，最終達到身心一體的培養和完美人格的塑造。

用于普及的非專業性舞蹈教育，并沒有專門的教材，因此在教學內容的選擇上，除了從原有的職業性舞蹈現有教材中選取外，應該結合實際情況，如教學對象、教學習慣的不同重新改造。嘗試簡化現有的職業舞蹈教學內容難度，動作元素的提取改編，甚至是創造。不局限于舞蹈技能的訓練和風格性的學習，結合對身體的認知、身體的體驗和創造、人體運動的科學原理的結合，心理治療的運用等內容的運用。

非專業舞蹈教育不僅在教學時間上有限，而且在學生的身體條件、身體能力上都無法與專業舞蹈相比，若只是延用專業舞蹈教學模式，不求創新，在教學的形式上局限于舞蹈訓練和排練，很難達到素質教育的目標。普及性舞蹈教育不僅僅只是美育，更應該是身體的教育、情感的教育、創造力的教育、以及愛與責任的教育。教師應當拓寬視覺，學習先進理念，大膽創新，結合利用更多的形式進行教學。相對與職業舞蹈的訓練，身體的體驗更為適合非專業的舞蹈教學，形式多樣而有趣味，也是非專業性舞蹈教學得關鍵，身體的律動、游戲、模仿、情景表演等都可以結合到教學的形式中去。

在教學方式上，應當尊重主體，以學生為主體，教師為主導，充分了解學情，掌握學生的身心特點，關注個體的差異性，教學設計應尊重個性的培養，對個別學生，也應當給予特殊的教育和幫助。在教學設計中，不將固有的動作內容作為教學得目標，而應注重課程需要鍛煉學生什么樣的能力，可以通過課程導入開展引發動作的創新，最后教師通過個人能力將零散的創作內容組合整理。

教學評價應擯棄傳統的技術評價標準，根據培養及教學目標，將評價指標多元化，注重學生在身體的靈活運用、情感的表達、交流的合作、創造力等能力上的評價。強調參與、互動合作、自評、互評、他評，實現評價主體的多元化，且注重形成性評價結合終結性評價。

時代的發展對現代人的全面素質有了新的要求，用于服務大眾全面發展的普及性舞蹈教育也應當緊跟腳步，大膽革新。用現代的理念教育現代人，我們正在探索。希望以上體會能夠增進人們對舞蹈教育問題的關注和課程模式的探討，我的目的也就達到了。

[1]彭紅.論“素質教育舞蹈課”的綜合性特征[J].北京舞蹈學院學報，2014.

[2]王品.拉班教育舞蹈思想初探[D].上海師范大學，2007.

[3]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[D].中國藝術研究院，2013.

[4]Rudolf Laban.Moden Educational Dance.Northcote Publishers Ltd，UK1988.