高中英語課堂的“交流互動”教學(xué)的探索與實(shí)踐

王晶

山西省靈石縣第一中學(xué)校

高中英語課堂的“交流互動”教學(xué)的探索與實(shí)踐

王晶

山西省靈石縣第一中學(xué)校

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要打破傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，為學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立探索留有空間，讓學(xué)生在合作交流中獲得啟發(fā)，增長知識。尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中與學(xué)生的交流互動。本文筆者就對高中英語課堂的交流互動教學(xué)進(jìn)行了探討。

高中英語；課堂教學(xué)；交流；互動

“交流互動”教學(xué)模式是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及大綱的要求自覺閱讀教材，然后在對問題進(jìn)行探究和思考，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，形成知識體系的一種教學(xué)方法。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并讓學(xué)生在交流互動過程中獲得啟示，掌握知識，同時(shí)是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法是在新課程背景之下，通過廣大一線教師進(jìn)行理論突破不斷實(shí)踐而總結(jié)出的一種異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求的教學(xué)方式。其最終目的也是為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義新時(shí)期所需要的人才。現(xiàn)在筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的“交流互動”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行交流互動的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中學(xué)生的動是在教師的啟動下進(jìn)行的。為此，在實(shí)施“交流互動”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行交流互動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)交流互動的基礎(chǔ)。在實(shí)施中教師在講授新課前要對對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是對于相較而言比較難的課文知識，在講授前教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹一下跟內(nèi)容有關(guān)的背景知識，同時(shí)讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)新知識時(shí)遇到的障礙，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如在講授SEFC 1A Lesson50Abraham Lincoln教學(xué)之前，教師可以先提如下幾個(gè)問題：1.Who's today's American president？2.Whowas American's firstpresident？3.Therewas a very great president in America in the 1860's.Who was he，do you know？通過這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后再經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，探尋知識，為交流互動學(xué)習(xí)的下一步小組討論交流打下基礎(chǔ)，最終再通過練習(xí)評定等這一系列的環(huán)節(jié)逐步落實(shí)英語課堂教學(xué)的交流互動。

二、以學(xué)生自學(xué)為主，重視合作交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究是開展交流互動課堂的基礎(chǔ)，為此，在新課開始前教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：為（1）Learn useful expressions：nomore than，in all，in one's spare time，break aw ay from，break out，set up，of one's own，join up，consider…as…（2）Be able to recite the text.（3）Have a deep understanding of the text.（4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the usefulexpressions in the text.從而讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上展開小組活動，進(jìn)行合作交流。在這個(gè)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師不能包辦過多，要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己設(shè)問、答疑，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了困難，也應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過小組間的合作交流探尋出正確或接近正確的答案。讓學(xué)生在合作交流的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，幫助生獲得并形成完整的知識體系，發(fā)揮交流互動的作用。

三、在“交流互動”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

“交流互動”教學(xué)是立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力和組織的重要教學(xué)形式。在這種教學(xué)形勢下學(xué)生的自學(xué)、合作交流受到了重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生也可以養(yǎng)成主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)生在程序式的學(xué)習(xí)過程中通過自己的探究和參與可以加深對知識的理解，提高自己的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語教材，在教學(xué)的內(nèi)容的各個(gè)方面都增加了各種不同類型的訓(xùn)練。為此教師要注意指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，通過知識遷移提高學(xué)習(xí)能力。例如在掌握某個(gè)知識后，通過。通過演變練一些練習(xí)題，及時(shí)遷移所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)揮交流互動的實(shí)效。比如說在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，可以將一組易混定語從句作整理進(jìn)行比較，如讓學(xué)生選擇填空：（1）Is this the room in you once lived？（2）Is this the room you once lived？（3）Is this room you once lived in？（4）Is it the room you once lived in？（5）Is this the only room you once lived in？A.which B.where C.the one D.that答案分別是：（1）A，(2）B，(3）B，(4）D，(5）D.等等這些方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活度，拓展學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。讓交流互動真正走進(jìn)高中英語課堂教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教學(xué)形式和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)社會所需要的人才，讓學(xué)生在交流互動中獲得啟發(fā)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[1]蘇文君.試論如何培養(yǎng)高中生在英語學(xué)習(xí)中的交流與合作能力[J].大觀周刊，2014（11）

[2]張雪麗.高中英語課堂的“交流互動”教學(xué)之我見[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014（03）