職業教育計算機專業課程一體化構想研究

錢亮荊州職業技術學院信息與通信工程學院

職業教育計算機專業課程一體化構想研究

錢亮
荊州職業技術學院信息與通信工程學院

職業教育不同于普通大學的教育，它是為了培養除了掌握專業的理論知識外還能熟練進行技能操作的人才。計算機專業在目前是絕大部分高校都設立的最基本的技術性專業，因此以計算機課堂為例來探討一種適用于職業教育的教學方法。這種新型的“一體化”的教學模式是本文主要研究的對象。

職業教育；計算機專業課程；一體化

計算機作為職業教育院校所設立的主流專業，每年都會吸引很多適齡學生進行學習，面對著人數日益增長的課堂，教學方法也面臨著改革的局面。專業課的理論知識是枯燥的，學生的學習積極性不高，學習效率下降，在實際操作時也不能夠很好地完成任務，整個教學過程都沒有收到應有的效果，所以教學工作者針對這一現象，結合計算機專業課程的設置情況，研究出了“一體化”的教學模式，那么這種教學模式是一種怎樣的構想呢？又是怎樣應用于職業教育的課堂之上呢？

1 職業教育計算機專業課程的現狀

在傳統的職業教育課堂上，對于理論知識通常采用教師口述或借助多媒體課件的方式進行呈現，課后再將習題布置給學生，然后通過幾節實踐課進行簡單的實操練習。這樣的教學方式存在著很多弊端，計算機本身就是一門技術性很強的專業，課程設置上面具有一定的難度，很多晦澀難懂的操作指令會讓學生摸不著頭腦，傳統的教學方式只會不斷降低學生的積極性，導致學生最后“雖然什么都學到了，但是什么都沒學會”的現象出現。尤其是現在部分高校教學資源有限，理論課與實踐課的分配十分不平均，學生不能及時對所學理論知識進行鞏固。這樣的現狀嚴重影響了職業教育的目的，阻礙了對優秀人才的培養。

2 “一體化”教學模式的構想

“一體化”顧名思義就是將多種元素進行結合，使之成為一個整體，從而為了某種目標發揮出最大的能量。我們在職業教育計算機專業課程上實施的“一體化”也正是這樣，將“教、學、練”結合在一起，使整個教學過程得到應有的良好效果。

2.1 “一體化”教學模式的概念

“一體化”即為教學體系的一體化。在整個教學體系中，我們會涉及到教師的教學、學生的學習以及課后的實操練習等幾大部分。上文我們已經簡單分析了職業教育計算機專業課教育的現狀，正是將這幾個部分分裂開來：教師上課自顧自地講，學生在臺下云里霧里地聽，課后一知半解地進行練習，這樣的教學過程具有十分不好的影響。我們的“一體化”教學模式正是將這三個重要的部分緊密結合，使教師課堂上的教、學生課堂上的學、學生課下的練習進行整合，使整個教學過程有效地進行，從而達成職業教育的目的。

2.2 “一體化”教學模式的構想

在職業院校的計算機教育中，更偏重的是學生的思維能力與實操能力，為將來成為專業人才打下良好的基礎，所以“一體化”教學模式的側重點應放在對學生這兩方面能力的培養與加強上；再根據當前市場需求以及就業狀況，與時俱進地改進計算機專業的課程設置，將最高效實用的知識傳授給學生。同時，應該改進計算機專業的硬件設施，確保學生能夠進行最真實的訓練。另外，在師資隊伍的匹配上，也要嚴格甄選合適的人才，能夠緊跟時代潮流，了解學生心理狀態與性格特點的教師優先考慮。這是我們在實施“一體化”的一個大前提，在基本條件都提升到相應的水平以后，才能繼續考慮接下來的措施。

“教”：在現今的教學環境下，以教師為主體的情況已經逐漸轉向由學生做主導的模式了，那么在這種條件下，我們就需要既能夠調動課堂活躍氛圍，又能夠控制住局面的優秀教師。首先教師應具備基本的專業知識素養，在傳授知識上不能有半點失誤；其次要求教師在課堂上合理分配時間，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性，將難懂的知識點變得易于接受，改善課堂上死氣沉沉、枯燥乏味的現狀。教師在課堂上主要起到的是一個引導的作用。

“學”：學生作為課堂的主體，更是要充分發揮其主體的地位。在平時不管是教師還是一些學生會組織，應該多多鼓勵學生們積極參與到課堂的互動中來，主動進行思考與配合，抓住每一個可以學到新東西的瞬間。

“練”：以往教師可能只會布置教材后面的習題，在下次課簡單進行講解。在我們的“一體化”教學模式中，教師應該抓住練習這樣的好機會，選取符合實際應用的習題來布置，充分發揮學生的積極主動性，不用再重復教材上死板的習題，做一些富有趣味性的實操練習，甚至可以由學生對下一節課的內容以及講課方式進行布置。在每一個階段設置一個集中答疑的時間，將平時遇到的問題卻沒有來得及得到教師解答的問題統一進行討論。這不僅有益于個人，也讓大家都掌握了新的知識。

2.3 “一體化”教學模式的優勢

“一體化”教學模式對于提高教學質量起到了巨大的推動作用，它對理論知識與實踐操作進行了融合，使整個教學過程十分豐滿，事半功倍地達成了教學目標。在“一體化”的實施過程中，學生可以提高學習興趣，積極主動地參與到學習中去，使學生的各項能力都得到了鍛煉，這才會逐漸滿足新時期對人才的要求。企業不需要空有文憑的人，也不需要將書本知識掌握得很好卻不會操作的人，企業需要的是多方面能力均衡，在未來的工作崗位上能夠發揮所長，做出貢獻的人。而“一體化”教學模式的實施，對于現如今的形勢來說，何嘗不是一種更好的選擇。

3 結束語

改革總是要經過很多的嘗試與探索，教學方法的改革更是如此。在職業教育計算機專業課的教育中應用“一體化”模式，是符合當前社會的發展趨勢的，它注重學生的主體作用，培養學生的自主創新、綜合分析的能力，提高了學生的實操技能，使得職業教育的教學目標得到更好的實現。但是，“一體化”還處在成長階段，很多地方尚未成熟，還需要教學工作者不斷地進行研究與探討，在經過一段時間的觀察與實踐之后，相信“一體化”會以更科學的形式發展，真正地推動整個職業教育的進步。

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[2]葛長興.中職計算機課程一體化教學模式研究[J].中國科教創新導刊.2014（02）．

[3]馬玉龍，白楊，周雨.“教學做”一體化教學模式在計算機課程中的應用[J].考試周刊．2013（43）．

錢亮（1981-），男，漢族，湖北鐘祥人，講師，長江大學應用數學碩士，研究方向：計算機網絡技術研究。