淺談初中思想品德課中的合作學(xué)習(xí)方法

李順忠

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)中心校

淺談初中思想品德課中的合作學(xué)習(xí)方法

李順忠

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)中心校

新課程改革深入后，中學(xué)思想品德課的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，小組合作的學(xué)習(xí)方法開始逐漸深入到了中學(xué)課堂，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小組合作學(xué)習(xí)的方法還不能很好的貫徹。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的行為不失為一種很好的方法。

課程；合作；構(gòu)建學(xué)習(xí)

初中思想品德課堂上的合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)體系。新課程實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)的不斷推廣應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生思維、表達(dá)等多種能力。但在思品教學(xué)過程中，仍然暴露了諸多問題，形式化似乎成為了許多課堂上合作學(xué)習(xí)的通病。例如，很多思品老師僅僅是若無其事的看著學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，而很少指導(dǎo)；學(xué)生則毫無規(guī)則，應(yīng)付了事的討論本小組的議題；學(xué)生之間的合作不夠積極，需要討論的知識點(diǎn)不切合實(shí)際，感覺課堂效率不高，似乎課堂上的小組合作沒有多大意義，以致教學(xué)任務(wù)不能有效完成。所以，結(jié)合自己近幾年的課堂小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中思品課堂上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，談一談淺顯認(rèn)識。

結(jié)合多年的的初中思品教學(xué)經(jīng)歷，合作學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面去努力：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于小組合作

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！睆闹袘?yīng)該可以看出，合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更可以帶動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

首先，要擬定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)?，并非每?jié)課的教學(xué)都需要合作學(xué)習(xí)，要針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行區(qū)分，然后在適合的基礎(chǔ)上認(rèn)真設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。比較簡單的問題就沒有必要采用合作學(xué)習(xí)這種形式。在合作學(xué)習(xí)中，教師對教材應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)有知識的“挖掘”。這種挖掘也就是把課文中的某些知識點(diǎn)改換成學(xué)生相對容易操作的可合作的材料，使學(xué)生對這部分引起興趣，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生小組合作的想法。

其次，要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)。在學(xué)生小組合作過程中個(gè)，可以通過設(shè)置一些比賽激發(fā)組員的學(xué)習(xí)目的，用來增強(qiáng)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在課堂活動(dòng)中，各組又通過互相合作幫助，為了爭取比賽好成績而你追我趕，雖然有點(diǎn)亂，但這絲毫沒有影響他們的合作熱情。

二、對課堂布局進(jìn)行合理的構(gòu)建，使學(xué)生便于合作

在以前的課堂上學(xué)生幾乎都是規(guī)規(guī)矩矩的在課桌前認(rèn)真聽講，沒有什么小組合作活動(dòng)，我想，學(xué)生的課桌的擺放是否有些問題，這種多年來成型的一排排的擺放方式會(huì)使學(xué)生間的合作活動(dòng)有很大困難。為了使學(xué)生之間能有很好的互動(dòng)，提高其合作的主動(dòng)性，應(yīng)該有必要對課堂的座位擺放重新布局。恰當(dāng)?shù)目臻g設(shè)置，會(huì)更有利于學(xué)生在思品課堂上的合作活動(dòng)。

三、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的合作有真正的意義

各個(gè)活動(dòng)小組中的每個(gè)學(xué)生之間的合作意識是能否順利活動(dòng)的主要因素。所以，恰當(dāng)?shù)姆纸M對學(xué)生高效的合作會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。很多老師在思品課堂教學(xué)中，會(huì)由于課桌擺放的關(guān)系，很自然的讓前后位的學(xué)生組成合作小組，操作上倒是很方便，但是小組合作效果卻不太明顯。

自己的親身經(jīng)歷感覺到，合作小組如果是由各個(gè)方面都不太相同的學(xué)生組成較合適，4人組成一組較好。那么，小組里面的同學(xué)在合作討論過程中可以互相取長補(bǔ)短，還可以在小組之間形成同質(zhì)的對比，利于小組競爭。只是教師按此方式組合學(xué)生時(shí)，是建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，既要努力做到組與組之間的平衡，又要照顧組內(nèi)同學(xué)彼此之間的可接受性。

四、教師要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

為了確保合作學(xué)習(xí)的有效性。選用什么內(nèi)容對于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)值得用心考慮的問題。那么，在初中思想品德課上，有哪些內(nèi)容可以合作學(xué)習(xí)呢？

1、值得交流、探究、質(zhì)疑的問題。只有學(xué)生覺得他們需要交流，發(fā)現(xiàn)了需要探討或質(zhì)疑的問題，他們自己會(huì)很容易的想到合作，產(chǎn)生小組合作的欲望，也只有通過合作探討才能對新知識有一個(gè)較全面的認(rèn)知和理解。

2、學(xué)生自身較難獨(dú)立解決的問題。在思品課堂教學(xué)中，會(huì)常出現(xiàn)一些需要學(xué)生探討的內(nèi)容，可能是難以確切鑒定的問題，這就需要互相交流，才能完成學(xué)生自己難以完成的任務(wù)，在這種情況下，就可以開展合作討論。

五、讓學(xué)生切身體驗(yàn)合作的樂趣

在初中思品課堂上，剛剛設(shè)立各學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，學(xué)生的合作意愿很強(qiáng)烈，只是過了一陣，就變得不太關(guān)心討論的問題了。原因之一，恐怕應(yīng)該是學(xué)生還沒怎么體會(huì)到小組合作的樂趣，沒有想象到合作探究對于思品課的重要性。此時(shí)，就需要教師積極的參與到學(xué)生活動(dòng)中去，傾聽學(xué)生心聲，并給予畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評，或作出激勵(lì)性的語言評價(jià)，以確保小組合作的順利進(jìn)行。構(gòu)建激勵(lì)性評價(jià)體系。之所以合作學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生的廣泛參與來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力、交往能力和合作的精神。在思品課堂合作活動(dòng)中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)各組學(xué)生踴躍發(fā)言，并及時(shí)的用激勵(lì)性的語言來贊賞他們，使學(xué)生的心里都覺的美滋滋的，這就利于培養(yǎng)他們小組合作探討問題的積極性。

合作學(xué)習(xí)是初中思想品德課堂教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)著新課程理念所提倡的合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方式。要想開展高效的小組合作學(xué)習(xí)，短時(shí)間是難以做到的，需要教師長期的指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)，才會(huì)有不斷的提高，達(dá)到預(yù)期的目的。

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